Тема: РОЛЬ СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

В современных условиях обучения при жестком лимите времени с осо­бой остротой встает вопрос совершенствования методов измерения качества и оценки знаний. В педагогической науке данная проблема обсуждается с давних времен и ей посвящены многие исследования. Все это нацелено на повышение качества учебного процесса, на подготовку высококвалифициро­ванного специалиста. Поэтому вопрос повышения качества знаний всегда ак­туален.
В последние годы активно развиваются тестовые технологии проверки качества знания. Они особенно эффективными оказались в тех подсистемах современных педагогических технологий, которые создаются для контроля и самоконтроля знаний.
Тесты дают возможность получить в целом объективную оценку уров­ня знаний, умений, навыков, представлений, выявить индивидуальный темп обучения, имеющиеся пробелы в текущей или итоговой подготовке студен­тов. Но чтобы реализовать эту возможность необходимо понимать, как дол­жен быть составлен тест и организован процесс тестирования, использовать эффективные средства проведения педагогического контроля.
Актуальность
На социально-педагогическом уровне: актуальность исследования определяется потребностью общества в доверии к заявленному уровню про­фессиональной подготовки, невозможному без наличия надежных и эффек­тивных методов педагогического контроля.
На научно-теоретическом уровне: актуальность исследования характе­ризуется необходимостью определения требований, на основе которых мож­но судить о пригодности системы тестирования для применения в качестве средства проведения педагогического контроля.
На научно-методическом уровне: актуальность исследования заключа­ется в возможности определения расширенных функциональных возможно­стей системы тестирования для организации вариативных тестов.
Отсюда возникает ряд противоречий между:
• необходимостью проведения педагогического контроля в условиях дистанционного обучения и сложностью применения большинства традиционных методов контроля;
• многообразием систем тестирования и отсутствием единого списка требований к ним;
• стремлением педагогов применять системы тестирования и сложностью их освоения.
Проблема исследования заключается в отсутствии функциональных возможностей систем тестирования, пригодных к применению в условиях дистанционного обучения, и обладающих возможностями организации эф­фективного педагогического контроля и легкостью освоения.
Объект исследования — процесс педагогического контроля с примене­нием систем тестирования в условиях дистанционного обучения.
Предмет — характеристики систем тестирования, как средства реали­зации педагогического контроля в условиях дистанционного обучения.
Рабочая гипотеза исследования — возможность осуществить эффек­тивный педагогический контроль в виде тестирования в условиях дистанци­онного обучения зависит от наличия:
• требований к системам тестирования, обеспечивающим такую эф­фективность;
• системы тестирования, удовлетворяющей данным требованиям.
Цель исследования: выявить требования к системам тестирования, как средству реализации педагогического контроля в условиях дистанционного обучения, и разработать систему тестирования, в соответствии с выявленны­ми требованиями....
Купить

Эффективность образования во многом зависит от правильного сочета­ния различных форм и методов обучения. Одним из существенных и значи­мых элементов структуры процесса обучения, роль которого повышается в условиях дистанционного обучения, является контрольно-оценочная дея­тельность. В педагогической науке под педагогическим контролем понимает­ся выявление, измерение и оценка знаний, умений и навыков обучаемых.
Основное направление совершенствования педагогического контроля связано с переходом к объективным методам измерения знаний. По мнению многих исследователей учебного процесса и преподавателей-практиков, од­ним из наилучших на сегодня методов измерения знаний обучаемых является педагогический тест. При этом большинство преподавателей, начиная при­менять тесты в образовательном процессе, не задумываются о достоверности получаемых при этом результатов. Особенно остро это проявляется, в усло­виях дистанционного обучения, где нет возможности контролировать про­хождения теста.
Для повышения эффективности процесса тестирования, необходимо создать условия, в которых с одной стороны достаточно легко создавать те­сты и контролировать их надежность и валидность, а с другой нет препят­ствий для успешного прохождения данных тестов.
Поэтому есть необходимость в определении требований к организации процесса тестирования и в использовании эффективных средства проведения педагогического контроля.
Проведенная апробация подтвердила правомерность выдвинутой гипо­тезы. В результате апробации были получены следующие результаты:
1. Определены и обоснованы требования к системе тестирования, как средству реализации педагогического контроля в условиях дистанционного обучения.

сформулированным требованиям.
3. Разработанная система апробирована на базе РГППУ, собраны данные об удовлетворенности преподавателей и обучающихся данной системой.
4. Сделаны выводы о возможности применения системы тестирования в качестве средства проведения эффективного педагогического контроля в условиях дистанционного обучения.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования выполнены, поставленная цель достигнута. Предполагается дальнейшее исследование процесса педагогического контроля и совершенствование системы тестиро­вания. В первую очередь, основываясь на результатах проведенного анкети­рования.
Купить