КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА НА ПРИМЕРЕ ЛГУ. ИМ. А.С. ПУШКИНА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОСТРАНСТВ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 11
1.1. Определение понятия “Интерактивное образовательное пространство” с позиции дизайна среды 11
1.2. История и этапы формирования интерактивно-образовательных пространств 17
1.3. Анализ существующего опыта (теоретического и проектного) по вопросам формирования интерактивных образовательных пространств 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ОБЪЕКТА ПРОЕКТИРОВАНИЯ - ЛГУ ИМ. А.С. ПУШКИНА 36
2.1. История ЛГУ им. А.С. Пушкина 36
2.2. Пространственная структура здания ЛГУ им. А.С. Пушкина 40
2.3. Концептуальная модель интерактивной образовательной среды актового зала ЛГУ им. А.С. Пушкина 41
Выводы по главе 2 48
ГЛАВА 3 КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ЛГУ ИМ. А.С. ПУШКИНА 50
3.1. Типология интерактивных процессов 50
3.2. Три сценария работы ИОП ЛГУ им. А.С. Пушкина 58
3.3. Описание ИОП ЛГУ им. А.С. Пушкина 60
Выводы по главе 3 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75
Купить

Работа посвящена проблеме применения инструментов дизайна среды для формирования интерактивного образовательного пространства в вузах Российской Федерации.
Актуальность исследования подтверждается внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов Высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) на основе компетентностного подхода, что актуализировало значимость применения образовательных технологий и интерактивных методов в процессе обучения. Вопрос организации интерактивных образовательных пространств в вузах на сегодняшний день стоит особо актуально [31].
Для реализации компетентностного подхода на первое место выходит многосторонняя форма коммуникации, которая принципиально отличается от традиционной - односторонней - формы коммуникации в образовательном процессе. Суть традиционный формы заключается в трансляции преподавателем информации и в ее последующем воспроизведении обучающимся. Обучающийся находится в ситуации, когда он только читает, слышит, говорит об определенных областях знания, занимая лишь позицию воспринимающего. Сущность многосторонней модели коммуникации предполагает активное участие студентов в процессе обучения, привнесение в образовательный процесс их знаний [5].
Компетентностный подход при организации образовательного процесса требует от преподавателя изменения процесса обучения: его структуры, форм организации деятельности, принципов взаимодействия субъектов. А это означает, что приоритет в работе педагога отдается диалогическим методам общения, совместным поискам истины, разнообразной творческой деятельности. Все это реализуется при применении интерактивных методов обучения [30].
Преподавание, открытое в коммуникативном плане позволяет:
- обучающимся лучше овладевать определенными умениями, так как им позволяют приблизиться к предмету через собственный опыт;
- обучающимся лучше учиться, так как преподаватель активно поддерживает их способ усвоения знаний;
- обучающимся лучше воспринимать материал, так как преподаватель, с одной стороны, структурирует предмет для более легкого усвоения, с другой стороны, принимает и включает в обсуждение мнения обучающихся, которые не совпадают с его собственной точкой зрения [34].
Переход на компетентностный подход при организации процесса обучения предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых игр, мозговых штурмов, круглых столов и т.д.) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий в учебном процессе, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий (ФГОС, 7 раздел «Требования к условиям реализации основных образовательных программ», п. 7.3. Однако, традиционная организация образовательных пространств не предусматривает применение интерактивных образовательных технологий [54].
Интерактивность - способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером) [36].
Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов, при которой все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы [34].
Целью создания интерактивных образовательных пространств с помощью средств дизайна среды является наилучшая продуктивность образовательного процесса. Формирование интерактивных образовательных пространств могут решить проблему создания пространств свободной творческой коммуникации в современных вузах...
Купить