ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО УЧЕНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы процесса обучения лексике второго иностранного обучающихся старших классов 6
1.1 Процесс совершенствования иноязычного образования и воспитания 6
1.1.1. Методические и организационные принципы работы с лексикой иностранного языка 15
1.1.2 Явление интерференции в условиях изучения второго иностранного
языка 25
1.2. Аспекты преподавания английского языка как второго иностранного . 29
Выводы по главе I 35
Глава 2. методические аспекты процесса обучения лексике второго иностранного языка учеников старших классов 37
2.1 Историческое влияние французского языка на английский язык 37
2.2 Отбор и классификация учебного материала при обучении лексике
второго иностранного языка 40
2.3 Принцип приоритета работы с лексикой повышенной трудности 51
2.3.1 Виды работы с лексическим материалом при обучении второму
иностранному языку 56
2.4 Экспериментальная проверка методики обучения лексике второго
иностранного языка учеников старших классов 68
Выводы по главе II 81
Заключение 83
Литература 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 97
Купить

Эволюция целей обучения иностранным языкам приводит к комплекс­ной проблеме, которая предъявляет высокие требования к качеству образова­ния обучающихся, обладающих готовностью к установле­
нию межкультурной иноязычной коммуникации в современном постинду­стриальном обществе. Эта ситуация ведет к изменению и обновлению со­держания ключевых компетенций и из-за этого к изменению содержания и методов обучения. Компетенции являются компонентами содержания обуче­ния иностранному языку. Они охватывают знания, умения, навыки, методы и способы деятельности, которыми должен владеть преподаватель. В связи с этим актуальность исследования определяется необходимостью поиска пу­тей обучения лексике второго иностранного языка обучающихся старших классов с учетом специфики условий обучения и процессов взаимодействия родного, первого и второго иностранных языков.
Объектом является процесс обучения лексике английского языка как второго иностранного обучающихся старших классов. Предметом исследо­вания является методическая система и организация обучения лексике ан­глийского языка как второму иностранному на основе ограничения взаимо­действия первого иностранного и русского языков и транспозиции.
Целью исследования является теоретическое обоснования и исследова­ние на практике особенностей обучения лексике английского языка как вто­рого иностранного языка.
В соответствии поставленной целью исследования были решены следу­ющие задачи:
• изучить лингвистическую, методологическую, лингводидактиче­скую, психологическую литературу по теме исследования;
• определить основные трудности при восприятии лексики англий­ского языка как второго иностранного и пути их решения;
• провести анализ субъективных и объективных факторов при осво­ении лексики английского языка как второго иностранного;
• изучить явление языковой интерференции и способы её предот­вращения;
• определить принципы обучения лексике английского языка при первом французском;
• провести экспериментальную апробацию изученного материала, провести анализ результатов.
Поставленные задачи предполагают использование следующих методов исследования:
• анализ научных исследований по лингводидактике, психологии, методике, лингвистике, относящихся к изучаемой проблеме;
• сравнительно-сопоставительный анализ изучаемых языков;
• сбор и анализ данных о способах овладения лексикой второго иностранного языка;
• общенаучные методы исследования (классификация, сравнение, аналогия, описание, обобщение);
• анализ лексических ошибок учащихся;
• методический эксперимент;
• качественно-количественная оценка полученных эксперименталь­ных данных.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
• обоснование и подтверждение эффективности обучения лексике английского языка как второго иностранного;
• описание методики представления лексики английского языка в обучении второму иностранному языку;
• установлении языковой ситуации, которая имеет мультиязыковой характер.
Теоретическая значимость исследования заключается в проведении сопоставительного анализа русского, английского и французского языков, а также в теоретическом обосновании методики обучения лексике английского языка как второго иностранного.
Практическая значимость исследования состоит в возможности ис­пользования теоретических положений исследования, разработанных мето­дов, описанных условий, средств и приёмов для обучения лексике английско­го языка как второго иностранного.
Купить