📄Работа №145751
Тема: Особенности невербального общения девиантных подростков
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
84 листов
Год:
2024
Просмотров:
222
2000
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Дата изготовления: май 2024 года.
Учебное заведение: неизвестно.
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 45 подростков (возраст 13-15 лет).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
1.1 Возрастные особенности подростков…9
1.2 Структурные навыки общения. Коммуникативные навыки как показатель сформированности процессов общения у подростков………………………..15
1.3 Причины и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте…32
1.4 Танцевально-двигательная терапия как инструмент совершенствования невербального общения девиантных подростков ……39
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация исследования и характеристика диагностических методик..47
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования ………………………..51
2.3 Содержание работы по использованию танцевально-двигательной терапии как инструмента повышения качества невербального общения подростков…57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…76
ПРИЛОЖЕНИЯ
Учебное заведение: неизвестно.
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 45 подростков (возраст 13-15 лет).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ
1.1 Возрастные особенности подростков…9
1.2 Структурные навыки общения. Коммуникативные навыки как показатель сформированности процессов общения у подростков………………………..15
1.3 Причины и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте…32
1.4 Танцевально-двигательная терапия как инструмент совершенствования невербального общения девиантных подростков ……39
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ОСОБЕННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Организация исследования и характеристика диагностических методик..47
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования ………………………..51
2.3 Содержание работы по использованию танцевально-двигательной терапии как инструмента повышения качества невербального общения подростков…57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…76
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Актуальность исследования обусловлена социальной значимостью проблемы влияния подростковых девиаций на особенности общения подростков. Причем речь идет как о вербальном, так и о невербальном общении подростков. Данный возраст – эффективное время для личностного развития, вместе с тем очень ответственный период в жизни человека, время познания окружающего мира, период физического роста, развития мышления, осознания себя и своей исключительности, принятия новых социальных ролей. Это время, когда у человека активно проходит становление личности, формируется нравственное поведение. Для детей это время выстраивания отношений между собой и окружающим миром, своими родными и близкими, сверстниками, обществом.
От того, насколько полноценно человек проживает это время, зависит его дальнейшая жизненная позиция, уверенность в своих силах, умение налаживать социальные контакты, уровень интеллекта и др.
Девиантное поведение «трудных» подростков одна из значимых психолого-педагогических проблем. В современном мире мы всё чаще наблюдаем негативное, аморальное поведение молодежи. В России с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. По данным МВД РФ, ежегодно подростками совершается 150 тыс. преступлений на фоне роста числа тяжких и повторных преступлений, в т. ч. совершаемых группами несовершеннолетних [24]. Исследования показывают, что почти в 90% случаев несовершеннолетние правонарушители являлись социальными сиротами, воспитывающимися в семьях группы риска, ведущих аморальный и асоциальный образ жизни, в семьях, где родители жестоко обращались с ними, употребляли алкоголь и наркотики [52]. Отметим также, что согласно статистическим данным Федеральной службы государственной статистики 40 % воспитанников учреждений вне семейного воспитания склонны к совершению преступлений, 40 % уже совершили их, 10 % склонны к суициду и только 10 % имеют позитивную мотивацию на будущую жизнь [69].
Девиантное поведение подростков (отклоняющееся поведение) является отклонением в поведении подростков, которое имеет связь с нарушением соответствующих возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных отношениях. Чаще всего проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению [16].
Большинство исследователей, как отечественных, так и зарубежных, в частности А.Я. Варга, Г.А. Ковалев, В.В. Столин, A.C. Спиваковская,
Н. Бекер, П. Слатери др., рассматривают особенности девиантного поведения с точки зрения обеспечения условий для развития ребенка. Необходимость сбережения здоровья подрастающего поколения актуализировала проблему социальной и психологической помощи подростку, склонному к девиантному поведению.
Однако при значительном числе исследований, посвященных изучению социально- и психолого-педагогической и профилактической работы с подростками с девиантным поведением, представляется недостаточным: ситуация в обществе постоянно изменяется, что требует учета новых факторов в социально-профилактической работе с девиантными подростками, например, факторов цифровизации, высокого уровня криминогенной обстановки, доступности различных средств (например, вэйпов), подталкивающих подростков к девиантным проявлениям. Это обусловило выбор темы данного исследования.
Преодоление девиантного поведения, изучение склонности к нему и профилактика такой склонности будут более эффективным при выявлении социально-психологических факторов девиантного поведения и его взаимосвязи с процессами общения. Однако, несмотря на то, что проблема склонности к девиантному поведению подростков вызывает острый научный и практический интерес, в научной литературе на сегодняшний день вопрос о связи склонностью к девиациям и уровня развития вербального и невербального общения разработан недостаточно. Наблюдается нехватка методических разработок, в которых были бы систематизированы сведения о профилактической и терапевтической работе с подростками, обладающими склонностью к различным видам девиантного поведения посредством развития именно невербальных навыков общения.
Актуальность и важность развития непосредственно невербальных навыков общения обусловлена необходимостью расширения круга социальных взаимодействий подростков, а также необходимостью помощи в освоении новых социальных ролей («дружба», «любовь», «общественная активность», «самостоятельность» и др.). Обращая внимание подростков с проявлениями девиантного поведения на аспекты невербального поведения партнера по общению, формируя способность распознавания эмоций и жестов, можно в целом повысить качество общения, помочь в преодолении стеснительности и понимании того, почему поступает так или иначе человек, способствовать в целом возможности преодолеть барьеры в общении и снизить вероятность девиантного поведения. Впоследствии это отразится на личностном росте и адаптационных возможностях подростка.
Таким образом, существует противоречие между необходимостью создавать условия для преодоления вовлеченности в проявления девиантного поведения у подростков, профилактики такой склонности и проблемами практики повышения качества невербального общения подростков с девиантным поведением.
Теоретическую базу исследования составляют: научные работы отечественных и зарубежных авторов по вопросам девиантного поведения, таких как:
- В.А. Винокур, Е.Е. Алексеева, В.В. Бойко, Л.В. Бороздина, Л.А. Китаев-Смык, А.Б. Леонова, С.Р. Пантилеев, Л.Г. Почебут, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, Р.И. Тегранян, А.А. Филиппова, И.И. Чеснокова, и другие отечественные исследователи;
- Д. Винникот, Э. Берн, Г. Селье, Э.Г. Эйдемиллер, и другие зарубежные исследователи.
Использованию различных методов повышения уровня самооценки подростков и качества общения посвящены исследования:
- отечественных авторов: В.А. Абабкова, А.Б. Афанасьевой, Л.Р. Бакеевой, М.Е. Сандомирского, Н.Ю. Сергеевой, Т.Н. Чернобыловой и др.;
- зарубежных ученых: Р. Бернса, У. Джеймса, Э. Эриксона и др.
Исходя из представленного противоречия, нами сформулирована следующая цель исследования.
Объект исследования: невербальное общение девиантных подростков.
Предмет исследования: различия в особенностях невербального общения девиантных подростков и подростков без проявлений девиации.
Цель исследования: установить особенности невербального общения девиантных подростков и выработать рекомендации по работе с подростками, направленные на повышение качества невербального общения.
Поставленная цель направлена на проверку следующей гипотезы:
- существуют различия в проявлении навыков невербального общения между подростками 13-15 лет с девиантным поведением и без проявлений девиантного поведения. В частности, первые обладают специфическими особенностями понимания и использования невербальных средств общения, проявляющимися в скудности, однообразности используемых жестов, а также безынициативности и нерешительности учеников в общении;
- тренинг, основанный на танцевально-двигательной терапии, является эффективным средством повышения качества невербального общения девиантных подростков.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. На основе анализа психолого-педагогической работы определить содержание понятия «навыки невербального общения» (теоретическая).
2. Определить особенности развития навыков невербального общения у подростков (методологическая).
3. Провести диагностику развития невербальных коммуникативных навыков у девиантных подростков (исследовательская).
4. Выделить комплекс заданий, направленных на развитие навыков невербального общения девиантных подростков (практико-ориентированная).
Методы исследования:
- теоретические методы включают: обзор и анализ научных публикаций на тему исследования; сравнительно-сопоставительный анализ; обобщение; классификация; систематизацию материала и др.;
- из эмпирических методов следует отметить использование диагностического метода, эксперимент, а также таких математических методов как критерий Манна-Уитни.
Методики для диагностики навыков невербального общения:
- методика «Жесты в ситуациях общения» О.В. Защиринской;
- методика «Жесты» О.В. Защиринской;
- методика по изучению экспрессивных характеристик невербального общения ученика В.А. Лабунской.
Эмпирическая база исследования: ……………………………
Характеристика выборки исследования: выборку исследования составили две группы подростков:
- первая группа – подростки с девиантным поведением (20 испытуемых), 13-15 лет;
- вторая группа – подростки без проявлений девиаций (25 испытуемых), 13-15 лет.
Исследование проводилось в сентябре 2023 г. - январе 2024 г. посредством экспериментальной работы.
Практическая значимость работы состоит в том, что предложенная программа танцевально-двигательной терапии подростков 13-15 лет по повышению качества невербального общения может быть использована школьными психологами в работе с данной возрастной категорией, а также на практике руководством образовательных учреждений. Теоретические обобщения будут полезны родителям, воспитывающим детей данного возраста. Предложенная программа позволит улучшить способности распознавания эмоций и жестов, повысить качество общения за счет преодоления барьеров в общении.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
От того, насколько полноценно человек проживает это время, зависит его дальнейшая жизненная позиция, уверенность в своих силах, умение налаживать социальные контакты, уровень интеллекта и др.
Девиантное поведение «трудных» подростков одна из значимых психолого-педагогических проблем. В современном мире мы всё чаще наблюдаем негативное, аморальное поведение молодежи. В России с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. По данным МВД РФ, ежегодно подростками совершается 150 тыс. преступлений на фоне роста числа тяжких и повторных преступлений, в т. ч. совершаемых группами несовершеннолетних [24]. Исследования показывают, что почти в 90% случаев несовершеннолетние правонарушители являлись социальными сиротами, воспитывающимися в семьях группы риска, ведущих аморальный и асоциальный образ жизни, в семьях, где родители жестоко обращались с ними, употребляли алкоголь и наркотики [52]. Отметим также, что согласно статистическим данным Федеральной службы государственной статистики 40 % воспитанников учреждений вне семейного воспитания склонны к совершению преступлений, 40 % уже совершили их, 10 % склонны к суициду и только 10 % имеют позитивную мотивацию на будущую жизнь [69].
Девиантное поведение подростков (отклоняющееся поведение) является отклонением в поведении подростков, которое имеет связь с нарушением соответствующих возрасту подростка социальных норм и устоявшихся правил поведения, свойственных в семейных, школьных отношениях. Чаще всего проявляется в форме агрессии, нежелании учиться, демонстрации своего негатива близкому окружению [16].
Большинство исследователей, как отечественных, так и зарубежных, в частности А.Я. Варга, Г.А. Ковалев, В.В. Столин, A.C. Спиваковская,
Н. Бекер, П. Слатери др., рассматривают особенности девиантного поведения с точки зрения обеспечения условий для развития ребенка. Необходимость сбережения здоровья подрастающего поколения актуализировала проблему социальной и психологической помощи подростку, склонному к девиантному поведению.
Однако при значительном числе исследований, посвященных изучению социально- и психолого-педагогической и профилактической работы с подростками с девиантным поведением, представляется недостаточным: ситуация в обществе постоянно изменяется, что требует учета новых факторов в социально-профилактической работе с девиантными подростками, например, факторов цифровизации, высокого уровня криминогенной обстановки, доступности различных средств (например, вэйпов), подталкивающих подростков к девиантным проявлениям. Это обусловило выбор темы данного исследования.
Преодоление девиантного поведения, изучение склонности к нему и профилактика такой склонности будут более эффективным при выявлении социально-психологических факторов девиантного поведения и его взаимосвязи с процессами общения. Однако, несмотря на то, что проблема склонности к девиантному поведению подростков вызывает острый научный и практический интерес, в научной литературе на сегодняшний день вопрос о связи склонностью к девиациям и уровня развития вербального и невербального общения разработан недостаточно. Наблюдается нехватка методических разработок, в которых были бы систематизированы сведения о профилактической и терапевтической работе с подростками, обладающими склонностью к различным видам девиантного поведения посредством развития именно невербальных навыков общения.
Актуальность и важность развития непосредственно невербальных навыков общения обусловлена необходимостью расширения круга социальных взаимодействий подростков, а также необходимостью помощи в освоении новых социальных ролей («дружба», «любовь», «общественная активность», «самостоятельность» и др.). Обращая внимание подростков с проявлениями девиантного поведения на аспекты невербального поведения партнера по общению, формируя способность распознавания эмоций и жестов, можно в целом повысить качество общения, помочь в преодолении стеснительности и понимании того, почему поступает так или иначе человек, способствовать в целом возможности преодолеть барьеры в общении и снизить вероятность девиантного поведения. Впоследствии это отразится на личностном росте и адаптационных возможностях подростка.
Таким образом, существует противоречие между необходимостью создавать условия для преодоления вовлеченности в проявления девиантного поведения у подростков, профилактики такой склонности и проблемами практики повышения качества невербального общения подростков с девиантным поведением.
Теоретическую базу исследования составляют: научные работы отечественных и зарубежных авторов по вопросам девиантного поведения, таких как:
- В.А. Винокур, Е.Е. Алексеева, В.В. Бойко, Л.В. Бороздина, Л.А. Китаев-Смык, А.Б. Леонова, С.Р. Пантилеев, Л.Г. Почебут, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, Р.И. Тегранян, А.А. Филиппова, И.И. Чеснокова, и другие отечественные исследователи;
- Д. Винникот, Э. Берн, Г. Селье, Э.Г. Эйдемиллер, и другие зарубежные исследователи.
Использованию различных методов повышения уровня самооценки подростков и качества общения посвящены исследования:
- отечественных авторов: В.А. Абабкова, А.Б. Афанасьевой, Л.Р. Бакеевой, М.Е. Сандомирского, Н.Ю. Сергеевой, Т.Н. Чернобыловой и др.;
- зарубежных ученых: Р. Бернса, У. Джеймса, Э. Эриксона и др.
Исходя из представленного противоречия, нами сформулирована следующая цель исследования.
Объект исследования: невербальное общение девиантных подростков.
Предмет исследования: различия в особенностях невербального общения девиантных подростков и подростков без проявлений девиации.
Цель исследования: установить особенности невербального общения девиантных подростков и выработать рекомендации по работе с подростками, направленные на повышение качества невербального общения.
Поставленная цель направлена на проверку следующей гипотезы:
- существуют различия в проявлении навыков невербального общения между подростками 13-15 лет с девиантным поведением и без проявлений девиантного поведения. В частности, первые обладают специфическими особенностями понимания и использования невербальных средств общения, проявляющимися в скудности, однообразности используемых жестов, а также безынициативности и нерешительности учеников в общении;
- тренинг, основанный на танцевально-двигательной терапии, является эффективным средством повышения качества невербального общения девиантных подростков.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. На основе анализа психолого-педагогической работы определить содержание понятия «навыки невербального общения» (теоретическая).
2. Определить особенности развития навыков невербального общения у подростков (методологическая).
3. Провести диагностику развития невербальных коммуникативных навыков у девиантных подростков (исследовательская).
4. Выделить комплекс заданий, направленных на развитие навыков невербального общения девиантных подростков (практико-ориентированная).
Методы исследования:
- теоретические методы включают: обзор и анализ научных публикаций на тему исследования; сравнительно-сопоставительный анализ; обобщение; классификация; систематизацию материала и др.;
- из эмпирических методов следует отметить использование диагностического метода, эксперимент, а также таких математических методов как критерий Манна-Уитни.
Методики для диагностики навыков невербального общения:
- методика «Жесты в ситуациях общения» О.В. Защиринской;
- методика «Жесты» О.В. Защиринской;
- методика по изучению экспрессивных характеристик невербального общения ученика В.А. Лабунской.
Эмпирическая база исследования: ……………………………
Характеристика выборки исследования: выборку исследования составили две группы подростков:
- первая группа – подростки с девиантным поведением (20 испытуемых), 13-15 лет;
- вторая группа – подростки без проявлений девиаций (25 испытуемых), 13-15 лет.
Исследование проводилось в сентябре 2023 г. - январе 2024 г. посредством экспериментальной работы.
Практическая значимость работы состоит в том, что предложенная программа танцевально-двигательной терапии подростков 13-15 лет по повышению качества невербального общения может быть использована школьными психологами в работе с данной возрастной категорией, а также на практике руководством образовательных учреждений. Теоретические обобщения будут полезны родителям, воспитывающим детей данного возраста. Предложенная программа позволит улучшить способности распознавания эмоций и жестов, повысить качество общения за счет преодоления барьеров в общении.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
✅ Заключение
Анализ научной литературы позволил сделать следующие выводы:
1. Самоотношение в подростковый период претерпевает значительные изменения, что в дальнейшем будет оказывать определенное влияние на жизненный путь личности. Рассмотрение самоотношения занимает значимое место при анализе возрастных особенностей подросткового возраста, поскольку имеет прямое отношение к контексту исследования: самоотношение подростков имеет сильную зависимость от отношения к ним со стороны сверстников, исходя из ведущей деятельности подросткового возраста: интимно-личностной коммуникативной сферы. Для подростка важно находиться в группе сверстников, быть признанным и принятым в ней, и самооценка подростка существенно может корректироваться от того, насколько он владеет навыками общения, причем как вербального, так и невербального.
2. Анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных навыков подростков в теории педагогической науки позволяет говорить о том, что:
- изучение формирования коммуникативных навыков подростков тесно связано с исследованиями межличностного общения, так как эти понятия взаимосвязаны; анализ работ и подходов к феномену общения показал, что все они разделяют позицию о единстве общения и деятельности, где общение, как коммуникативная деятельность, имеет свою структуру;
- в отечественной педагогике исследователи и ученые придерживаются схожей позиции о решающей роли общения в формировании личности, а сформированные коммуникативные навыки - важное условие гармоничного развития ребенка;
- эффективное формирование коммуникативных навыков подростков представляется возможным, если будет соблюдено оптимальное соотношение принципиально важных подходов.
В перечень подходов включаются личностно-ориентированный, системный, средовой и деятельностный подход. Системно-деятельностному подходу принадлежит особый приоритет. Данный подход состоит во взаимной связи между компонентами воспитания и личной подростковой активности, призванной реализовать актуальные потребности в личностном развитии и приобретении личностно значимого опыта.
3. Под девиантным поведением в данной работе мы будем понимать действия и поступки подростка, которые не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормами (правилами, стереотипами). При этом аддиктивное (зависимое) поведение определяется как форма девиантного поведения с формированием у индивида стремления к уходу от реального мира, которое возникает под воздействием различных микро- и макросоциальных, биологических и индивидуальных (психологических) факторов.
4. На современном этапе арт-терапия - весьма результативный инструмент в процессе психолого-педагогической работы с подростками, способным посредством игр, рисунка, танца, и др. видов творчества эффективно выстроить работу по повышению качества невербального общения в частности, и общения в целом как ведущей деятельности в подростковом возрасте. Танцевально-двигательная терапия – это метод психотерапевтического использования синтеза музыки и движения как процесса, способствующего интеграции эмоционального и физического состояния личности. В настоящее время танцевально-двигательная терапия, как один из видов арт-терапии характеризуется своей дорогой развития и популяризации в нашей стране, имея колоссальные терапевтические возможности в работе с подростковыми группами. Рассматривая текущее состояние данного направления, следует констатировать, что многие отечественные танцевально-терапевтические школы отвечают по качеству работы стандартам международного уровня в данной сфере. Учитывая применение лучших традиций и преемственность европейского и американского опыта танцетерапии, отечественная школа демонстрирует собственное своеобразие и характер. В частности это подтверждается выработкой и апробированием на практике инноваций в сфере авторских методов и технологий арт-терапевтической работы, а также созданием модели интегративной танцевально-двигательной терапии, которая благополучно и результативно используется в жизни: А.Е. Гиршон, В.В. Козлов, Т.А. Шкурко и др.
Что касается экспериментального исследования, то исходя из теоретического анализа литературных источников по проблеме, основной целью исследования является установление особенностей невербального общения девиантных подростков и выработка рекомендаций по работе с подростками, направленных на повышение качества невербального общения.
Экспериментальное исследование было направлено на проверку следующей гипотезы: мы предполагаем, что:
- существуют различия в проявлении навыков невербального общения между подростками 13-15 лет с девиантным поведением и без проявлений девиантного поведения. В частности, первые обладают специфическими особенностями понимания и использования невербальных средств общения, проявляющимися в скудности, однообразности используемых жестов, а также безынициативности и нерешительности учеников в общении;
- тренинг, основанный на танцевально-двигательной терапии, является эффективным средством повышения качества невербального общения девиантных подростков.
На этапе первичной диагностики нами получен ряд следующих тенденций:
- жестами, для которых были выявлены значимые различия в восприятии у детей нормативного развития и у детей с девиантным поведением, являются жесты: Запрет, Показ, Похвала, Рассматривание, Скрывающий, Веселье, Нежелание, Наказание, Дразнящий. В наибольшей степени выражены коммуникативные жесты;
- по всем трем группам жестов по результатам методики «Жесты в ситуациях общения» О.В. Защиринской были выявлены значимые различия в восприятии у детей нормативного развития и у детей с девиантным поведением. У последних снижен значительно по сравнению с нормотипичными подростками уровень восприятия и узнавания жестов в ситуациях общения;
- наиболее выраженными трудностями являются при общении трудности социальной перцепции. Также были выявлены значимые различия в показателях экспрессивных характеристик невербального общения ученика, значимые различия между девиантными подростками и подростками с условной нормой выявлены только по показателям социальной перцепции.
На формирующем этапе исследования была разработана программа танцевально-двигательной терапии подростков 13-15 лет по повышению качества невербального общения и использованием технологий, разработанных В.В. Козловым, Н. И. Веремеенко, А. Е. Гиршон «Танцевально-двигательный тренинг». Целью программы являлось высвобождение внутренней жизненной энергии в процессе естественного проживания чувств и эмоций через телодвижения. Все занятия были хорошо структурированы как в содержательном, так и в процессуальном планах в связи с тем, что спонтанность в работе с подростками приводит к их телесному напряжению, снижению мотивации в проявлении себя как субъекта танцевально-двигательной терапии.
После проведения тренинга, был осуществлен повторный замер показателей невербального общения, который показал отсутствие статистических различий между большей частью показателей у подростков в норме и подростков с проявлениями девиантного поведения. Тем самым показания в динамике сравнялись практически между группами, тем самым можно вести речь об отсутствии статистически значимых различий между нормой и девиантным поведением у подростков.
1. Самоотношение в подростковый период претерпевает значительные изменения, что в дальнейшем будет оказывать определенное влияние на жизненный путь личности. Рассмотрение самоотношения занимает значимое место при анализе возрастных особенностей подросткового возраста, поскольку имеет прямое отношение к контексту исследования: самоотношение подростков имеет сильную зависимость от отношения к ним со стороны сверстников, исходя из ведущей деятельности подросткового возраста: интимно-личностной коммуникативной сферы. Для подростка важно находиться в группе сверстников, быть признанным и принятым в ней, и самооценка подростка существенно может корректироваться от того, насколько он владеет навыками общения, причем как вербального, так и невербального.
2. Анализ научной психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных навыков подростков в теории педагогической науки позволяет говорить о том, что:
- изучение формирования коммуникативных навыков подростков тесно связано с исследованиями межличностного общения, так как эти понятия взаимосвязаны; анализ работ и подходов к феномену общения показал, что все они разделяют позицию о единстве общения и деятельности, где общение, как коммуникативная деятельность, имеет свою структуру;
- в отечественной педагогике исследователи и ученые придерживаются схожей позиции о решающей роли общения в формировании личности, а сформированные коммуникативные навыки - важное условие гармоничного развития ребенка;
- эффективное формирование коммуникативных навыков подростков представляется возможным, если будет соблюдено оптимальное соотношение принципиально важных подходов.
В перечень подходов включаются личностно-ориентированный, системный, средовой и деятельностный подход. Системно-деятельностному подходу принадлежит особый приоритет. Данный подход состоит во взаимной связи между компонентами воспитания и личной подростковой активности, призванной реализовать актуальные потребности в личностном развитии и приобретении личностно значимого опыта.
3. Под девиантным поведением в данной работе мы будем понимать действия и поступки подростка, которые не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормами (правилами, стереотипами). При этом аддиктивное (зависимое) поведение определяется как форма девиантного поведения с формированием у индивида стремления к уходу от реального мира, которое возникает под воздействием различных микро- и макросоциальных, биологических и индивидуальных (психологических) факторов.
4. На современном этапе арт-терапия - весьма результативный инструмент в процессе психолого-педагогической работы с подростками, способным посредством игр, рисунка, танца, и др. видов творчества эффективно выстроить работу по повышению качества невербального общения в частности, и общения в целом как ведущей деятельности в подростковом возрасте. Танцевально-двигательная терапия – это метод психотерапевтического использования синтеза музыки и движения как процесса, способствующего интеграции эмоционального и физического состояния личности. В настоящее время танцевально-двигательная терапия, как один из видов арт-терапии характеризуется своей дорогой развития и популяризации в нашей стране, имея колоссальные терапевтические возможности в работе с подростковыми группами. Рассматривая текущее состояние данного направления, следует констатировать, что многие отечественные танцевально-терапевтические школы отвечают по качеству работы стандартам международного уровня в данной сфере. Учитывая применение лучших традиций и преемственность европейского и американского опыта танцетерапии, отечественная школа демонстрирует собственное своеобразие и характер. В частности это подтверждается выработкой и апробированием на практике инноваций в сфере авторских методов и технологий арт-терапевтической работы, а также созданием модели интегративной танцевально-двигательной терапии, которая благополучно и результативно используется в жизни: А.Е. Гиршон, В.В. Козлов, Т.А. Шкурко и др.
Что касается экспериментального исследования, то исходя из теоретического анализа литературных источников по проблеме, основной целью исследования является установление особенностей невербального общения девиантных подростков и выработка рекомендаций по работе с подростками, направленных на повышение качества невербального общения.
Экспериментальное исследование было направлено на проверку следующей гипотезы: мы предполагаем, что:
- существуют различия в проявлении навыков невербального общения между подростками 13-15 лет с девиантным поведением и без проявлений девиантного поведения. В частности, первые обладают специфическими особенностями понимания и использования невербальных средств общения, проявляющимися в скудности, однообразности используемых жестов, а также безынициативности и нерешительности учеников в общении;
- тренинг, основанный на танцевально-двигательной терапии, является эффективным средством повышения качества невербального общения девиантных подростков.
На этапе первичной диагностики нами получен ряд следующих тенденций:
- жестами, для которых были выявлены значимые различия в восприятии у детей нормативного развития и у детей с девиантным поведением, являются жесты: Запрет, Показ, Похвала, Рассматривание, Скрывающий, Веселье, Нежелание, Наказание, Дразнящий. В наибольшей степени выражены коммуникативные жесты;
- по всем трем группам жестов по результатам методики «Жесты в ситуациях общения» О.В. Защиринской были выявлены значимые различия в восприятии у детей нормативного развития и у детей с девиантным поведением. У последних снижен значительно по сравнению с нормотипичными подростками уровень восприятия и узнавания жестов в ситуациях общения;
- наиболее выраженными трудностями являются при общении трудности социальной перцепции. Также были выявлены значимые различия в показателях экспрессивных характеристик невербального общения ученика, значимые различия между девиантными подростками и подростками с условной нормой выявлены только по показателям социальной перцепции.
На формирующем этапе исследования была разработана программа танцевально-двигательной терапии подростков 13-15 лет по повышению качества невербального общения и использованием технологий, разработанных В.В. Козловым, Н. И. Веремеенко, А. Е. Гиршон «Танцевально-двигательный тренинг». Целью программы являлось высвобождение внутренней жизненной энергии в процессе естественного проживания чувств и эмоций через телодвижения. Все занятия были хорошо структурированы как в содержательном, так и в процессуальном планах в связи с тем, что спонтанность в работе с подростками приводит к их телесному напряжению, снижению мотивации в проявлении себя как субъекта танцевально-двигательной терапии.
После проведения тренинга, был осуществлен повторный замер показателей невербального общения, который показал отсутствие статистических различий между большей частью показателей у подростков в норме и подростков с проявлениями девиантного поведения. Тем самым показания в динамике сравнялись практически между группами, тем самым можно вести речь об отсутствии статистически значимых различий между нормой и девиантным поведением у подростков.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.