ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ
КУЛЬТУРЕ 7
1.1. Определение понятийного аппарата исследования 7
1.2. Исторический экскурс проблемы формирования социокультурной компетенции обучающихся в обучении иноязычной культуре 9
1.3. Содержательные компоненты социокультурной компетенции 11
1.4. Социокультурный компонент содержания обучения иноязычной культуре 16
1.5. Этапы формирования социокультурной компетенции 20
1.6. Краеведческий материал: цель, функции, требования к их отбору, примеры упражнений с использованием материалов краеведения и регионоведения 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 6 «Д» КЛАССА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
КРАЕВЕДЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО УСТНО – РЕЧЕВОЙ ТЕМЕ
«ASTONISHING STRUCTURES» 35
2.1. Информационная справка о базе практики исследования 35
2.2. Возрастные и психологические особенности обучающихся 6 «Д» класса 37
2.3. Система задач деятельности в рамках проекта 39
2.4. Диагностическая методика и описание критериев уровня сформированности социокультурной компетенции обучающихся 41
2.5.Проектирование системы фрагментов уроков по формированию социокультурной компетенции обучающихся 6 «Д» класса на основе использования краеведческих материалов по теме «Astonishing structures» 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
Купить

Всё более актуальным в современных условиях демократического раз–
вития страны, стремящейся к более широким контактам в мире, становится
изучение иностранных языков. Педагоги отмечают важность обучения иностранному языку как средству общения для понимания школьниками общности мирового культурного процесса и осознания особой роли в нем культуры
каждого народа.
Исходя из требований Федерального Государственного образовательного стандарта [2012: 38], современная цель обучения иностранному языку и
культуре может быть сформулирована как подготовка к реальной межкультурной коммуникации. При изучении иностранного языка должен происходить не просто процесс понимания «чужой» культуры, а взаимодействие и
«диалог» культур.
Таким образом, тема работы обусловлена тем, что на сегодняшний день
важным становится воспитать личность школьника, которая будет способна
и будет желать участвовать в межкультурной коммуникации на иностранном
языке. Но, для того, чтобы участвовать в межкультурной коммуникации,
обучаемый должен на достаточном уровне представлять культуру своей
страны, своего родного края.
Однако анализ образовательной ситуации показывает, что обучающиеся не способны представить культуру родной страны, региона в процессе
межкультурной коммуникации, их уровень подготовки не соответствует требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта.
Также, сегодня программно – методическое обеспечение – вопрос важный и актуальный. Мы имеем разнообразные УМК по английскому языку. В
действующих УМК предусмотрены темы, связанные с историей, географией,
достопримечательностями, традициями англоязычных стран. Что же касается
изучения родной страны, то этому отводится гораздо меньше времени и в
7
учебниках, и на уроках. Ещё меньше времени уделяется изучению своего
родного края, города, деревни. В результате обучающиеся не всегда могут
рассказать о своем крае так подробно, как могут это сделать, например, о Великобритании или Лондоне. В наших школах ориентация на культуру своей
страны, своего региона представлена в виде кратких заданий.
Но, большинство заданий в учебниках построено таким образом, что
обучающиеся рассказывают о своем регионе, сообщая нейтральные факты,
зачастую неинтересные ни потенциальным иностранным собеседникам, ни
самим учащимся. А интересными или значимыми фактами они либо не располагают совсем, либо не знают, как представить культуру родного края на
иностранном языке.
Тем не менее, на сегодняшний день становится актуальным вопрос о
сочетании воспитания с обучением. Именно социокультурная компетенция
предполагает воспитание определенных черт характера, таких, как чувство
собственного достоинства, уважение к своей и иной культуре, толерантности,
взаимоуважения и готовности к самореализации, сотрудничеству, этичности,
корректности, сдержанности и относительной открытости. [Гальскова, 2000:
8]
Новизна данной работы заключается в поиске и подборе материалов
краеведения по устно – речевой тематике «Astonishing structures» программы
обучения иностранному языку, а также в подборе и разработке системы
упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции
обучающихся на основе использования материалов краеведения.
Цель данной работы: теоретически обосновать и практически апробировать необходимость использования материалов краеведения как эффективного средства формирования социокультурной компетенции обучающихся.
Объектом данной работы является процесс формирования социокультурной компетенции обучающихся на среднем этапе обучения иноязычной культуре...
Купить