Введение 4
Глава 1.Использование видеоматериалов при обучении говорению 8
1.1. Понятие «видеоматериалы» 8
1.2. Виды видеоматериалов и их применение при обучении говорению 11
1.3. Методические рекомендации по использованию видеоматериалов
на уроках английского языка 17
1.4.Преимущества и особенности использования видеоматериалов в
обучении говорению 19
1.5Особенности урока иностранного языка 23
1.6Критерии отбора видеоматериалов 24
1.7Организация работы с видеоматериалами 29
Выводы по первой главе 30
Глава 2.Практическое применение видеоматериалов на уроках иностранного
язык 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса 32
2.2 Характеристика учащихся 4«Б» класса 34
2.3 Конспект фрагмента урока с применением видеоматериалов 35
2.4 Исследование уровня развития навыков говорения после проведения уроков с применением видеоматериалов 37
2.5Примеры использования видеоматериалов в старшей и средней
школе 38
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Современная система обучения иностранному языку характеризуется
тем, что практическое владение иностранным языком стало потребностью
каждого образованного человека в связи с предъявляемыми к нему требованиями общества. Иностранный язык благотворно влияет на общий уровень
культуры людей, способствует развитию коммуникации.
Формирование коммуникативной компетенции является основной и
ведущей целью обучения иностранному языку. Сегодня это особенно актуально. Устное общение, роль которого в настоящее время стала особенно
значительной, невозможно без хорошо развитого умения говорения. Для
грамотного иноязычного общения необходимо знать грамматические правила, постоянно пополнять свой лексический запас, иметь знания о фонетических особенностях языка, представление о традициях и культуре изучаемого
языка и, безусловно, развивать навыки говорения. Согласно государственному стандарту обучения иностранному языку для базового уровня, для успешного общения ученик должен научиться вести диалог, используя оценочные
суждения, в ситуациях официального и неофициального общения, беседовать
о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; уметь представлять социокультурный портрет своей
страны и страны/стран изучаемого языка. [23]
Закон РФ «Об Образовании» говорит, что содержание образования
должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени
обучения) картины мира и интеграцию личности в национальную и мировую
культуру. [26, с.14-15]
Достижение этой цели невозможно без использования в процессе обучения современных технологий, в том числе и технических средств обучения,
таких, как видео.Несмотря на достаточную оснащённость школ различной
техникой, учителя зачастую не используют её на уроках – в первую очередь
потому, что современные учебно-методические комплекты редко содержат в
себе видеокурсы, а на подбор дополнительного материала не хватает времени.Некоторые считают, что применение видео на уроках излишне, «расхолаживает» детей, тратит время на уроке. Однако мы видим видеоматериалы как
одно из средств, повышающих активность учащихся на уроке и порождающих у них желание высказаться, выразить своё мнение по поводу увиденного. Таким образом, у учеников будут развиваться навыки говорения и умение
коммуникации на иностранном языке, а именно оно и является главной целью обучения иностранному языку. Недостаточная разработанность методики применения видеоматериалов на уроках английского языка определила
актуальность данной работы.
В данной работе мы будем изучать инновационный метод обучения с
помощью видео.
Объект исследования - обучение иностранному языку в средней школе.
Предметом исследования является использование видеоматериалов в
обучении иностранному языку.
Новизна исследования состоит в том, что более активное использование видеоматериалов на уроках иностранного языка положительно скажется
на поддержании интереса к предмету, и упрощении как теоритических, так и
практических аспектов обучения.
Методологическую базу исследования представляют труды ученых в
области педагогики, психологии, методики преподавания (Барышников Н.В.,
Бгашев В., Эрнарестьен Н.,Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Каджаспирова Г.М., Каменецкая Н.П., Ефременко В.А., Мятова М.И., Леонович Е.О., Смирнов И.Б.,
Ким Н.А., Королева Г.В., Ливенец М.А., Малышева С.В., Перкова В.Г., Рожкина Е.В., Сапрыкин Э.Э., Черкасский В.С., Щеглов Ю.А., Кириллова Е.П.,
Лазарева Б.Т., Петрушин С.И., Китайгородская Г.А., Колкер Я.М., Устинова
Е.С., Еналиева Т.М., Колкова М.К., Краевский В.В., Хуторской А.В., Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И., Соколова Е.Н., Рогова
Г.В., Верещагина И.Н., Филатов В.М., Белогрудова В.П., Исаева Т.Е., Щукин
А.Н.).....
Любая речевая он деятельность должнано быть обусловлена но ситуацией, поэтому он при обучении но говорению на он иностранном языке ещ учителю необходимо ещ
создавать речевые ещ ситуации с целью но мотивирования учащихся но на активное он
общение.
Обучение говорению ещ происходит благодаря ещ общению в диалоге ино монологе. Использование видеоматериалов в онбучении устнойно иноязычной речи ещ
является целесообразным он для активизации он речевой деятельности он учащихся,
создания он ситуаций для ещ их общения и но совершенствования умений и ещ навыков в
использовании но иноязычной лексики в но речи. Видеоматериалы могут ещ использоваться дляно изучения самых но разнообразных тем – о он личности, окружении ещ человека, природе и но истории, традициях и ещ интересных особенностях но иноязычных стран, а но также для но развития навыков он монологической и диалогической ещ
речи.
Как былоно сказано ранее, но развить навыки но говорения можно но при помощи ещ
введения новой но лексики, благодаря но творческим заданиям, он ролевым играм, ещ
при высказывании ещ учащимися своего но мнения, точки он зрения, отношения к но
увиденным или ещ сформулированным ситуациям в но устной форме. Все это ещ было
учтено при разработке заданий к выбираемому нами видеофрагменту. Данные задания использовались на всех этапах работы с видеоматериалами. Результаты проведенной работы, на наш взгляд, были положительными.
В данной работе было рассмотрено влияние применения видеоматериалов на развитие навыков говорения у учащихся 4 класса. При реализации
педагогического эксперимента, проводившегося во время практики, удалось
провести ряд уроков с применением видеоматериалов для сравнения достигнутых результатов и возникающих трудностей. На уроках учащиеся 4 «Б»
класса отвечали активнее, с большим интересом иболее высокой мотивацией.
Домашнее задание они всегда выполняли с энтузиазмом, творчески. Таким
образом, можно сделать вывод, что применение видеоматериалов на уроках
английского языка более эффективно в младшем подростковом возрасте, а на
более старшем этапе необходимо проводить такие уроки чаще для достижения положительных результатов.
Учебные видеокурсы и мультимедиа раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений учащихся и делают учебный процесс овладения иностранным языком
привлекательным для школьников.
Эффективность использования видео при обучении речи зависит не
только от точного определения его места в системе обучения, но и от того,
насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видео с задачами обучения.
Создание качественных обучающих и контролирующих программ —
сложный процесс, требующий больших затрат сил и времени преподавателей
иностранных языков, лингвистов и методистов, предполагающий активное
участие в работе специалистов в области компьютерной техники. Результат
этого творческого труда — мультимедийные программы — могут использоваться как в традиционной методике обучения иностранным языкам, так и в
дистанционном обучении.
В итоге речь учеников 4«Б» класса на уроках стала более насыщенной,
ответы – более развёрнутыми; учащиеся активно употребляли изученную
лексику, их речевые навыки приобрели более развитый характер. Следует
отметить, что и у «трудных» учеников увеличилась мотивированность к урокам, они стали более часто отвечать на уроках, высказывая свое мнение, используя изученную лексику, хотя и делая существенные ошибки в построении предложений. Таким образом, сформулированная в начале данной работы цель, заключавшаяся в выявлении педагогических условий успешного использования видеоматериалов для развития навыков говорения на уроках английского языка и поставленные задачи были реализованы успешно....
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
