Использование информационно – коммуникационных технологий как условие развития умений монологической речи обучающихся на среднем этапе обучения иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛОССАРИЙ 7
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАК УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1 Лингвистическая и психологическая характеристики монологической речи. 8
1.2 Виды функциональных моделей монолога 12
1.3 Этапы формирования умений монологической речи 15
1.4 Принципы обучения монологической речи 18
1.5 Характеристика ИКТ: виды, функции 21
1.6Система упражнений по формированию умений монологической речи учащихся на основеиспользования ИКТ 30
1.7 Уровни развития умений монологической речи 36
1.8 Возрастные и психологические особенности подростка 37
Выводы по 1 главе 39
ГЛАВА II Опытно-экспериментальное исследование проблемы использования
информационно-коммуникативных технологий как условия развития умений монологической речи учащихся 7 «Д» класса по теме «Helpingotherpeople» 42
2.1. Информационная справка о базе практики исследования 42
2.2. Система задач деятельности в рамках опытно-экспериментального
исследования 44
2.3 Диагностическая методика и описание критериев уровня развития умений монологической речи учащихся 45
2.4. Констатирующий этап 47
2.5. Формирующий этап 49
2.6. Контрольный эксперимент 52
Выводы по II главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
Купить

Сегодня знание иностранного языка имеет огромную общественную
значимость. Владение иностранным языком – это дополнительное окно в мир,
доступ к иным национальным культурам. В современном обществе все более
возрастает роль иностранных языков. Знание иностранного языка дает
возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей
деятельности потенциал обширных ресурсов сети Интернет, а также работать с
информационно - коммуникационными технологиями (ИКТ) и мультимедийными
средствами обучения. В связи с этим возникает необходимость разработки
приемов и методов использования компьютерных информационных технологий в
обучении иностранному языку. Преимущество внедрения Интернет-технологий в
процесс обучения иностранному языку в настоящий момент уже не вызывает
сомнений и не требует дополнительных доказательств, т.к. сегодня
информационные педагогические технологии становятся частью учебного
процесса. Ресурсы сети Интернет являются бесценной и необъятной базой для
создания информационно-предметной среды, образования и самообразования
людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и
потребностей.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и
развитие коммуникативной культуры школьников, практическое овладение
иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для
каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы
каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, т.е. активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным
языкам.
Однако анализ образовательной ситуациив школе, наблюдения за
практикой обучения учащихся монологической речи свидетельствует о том, что
школьники механически заучивают тексты, не понимая логико-смысловую связь
4
монологического высказывания, они неспособны говорить спонтанно по
обсуждаемой проблеме устно – речевой тематике урока и демонстрируют
бедныйсловарный запас по английскому языку. Большинство учащихся
испытывают затруднения при интерпретации содержания иноязычного текста и
при выполнении творческих заданий устного характера. Кроме того, в
меняющихся условиях современного информационного поля многие учителя при
обучении школьников межкультурной коммуникации используют только базовые
УМК для школ, а не современные информационные технологии в силу разных
причин: отсутствием современного информационно – технического обеспечения
школ, недостаточной укомплектованности кабинетов английского языка ПК,
технической неграмотностью некоторых учителей. Отсюда и возникает проблема
недостаточной разработанности практического и методического использования
ИКТ в профессиональной деятельности учителей по обучению школьников
иностранному языку. Анализ содержание учебно-методических комплексов по
иностранному языку таких авторов как О.В. Афанасьевой и других, говорит о
том, что в данных УМК содержится достаточное количество упражнений для
развития умений монологической речи обучающихся, но не предусматривается
использование различных информационных технологий в образовательном
процессе. Таким образом, перед учителем школы стоит проблема поиска и
создания необходимых условий для формирования и развития умений и навыков
монологической речи школьниковна основе использования ИКТ.
По мнению таких отечественных методистов, как П.В. Сысоев, М.Н.
Евстигнееви др. одним из путей повышения уровня овладения иноязычной речью
является использование на уроках иностранного языка информационно –
коммуникационных технологий. Использование мультимедийных средств
обучения на уроках иностранного языка повышает познавательную активность и
мотивацию обучающихся, обеспечивает интенсификацию процесса обучения и
самостоятельной деятельности обучающихся. Мультимедийные средства
обучения нацелены на создание условий для формирования и развития
коммуникативных умений и языковых навыков обучающихся.....
Купить