Тема: Использование современных информационно-коммуникационных технологий как средства формирования лексических навыков учащихся

В настоящее время, когда знание английского языка становится скорее
нормой (компьютерная, экономическая и политическая терминология
базируются на английском языке), можно говорить об английском языке как о
языке международного общения. Одним из обязательных требований
Федерального государственного стандарта к организации процесса обучения
является использование новых информационно-коммуникационных
технологий.
В условиях изменения содержания образования, перехода к
компетентностному подходу, приоритетную роль в учебно-воспитательном
процессе играют информационно-коммуникационные технологии. Средства
информационно-коммуникационных технологий — это программные,
программно-аппаратные и технические средства и устройства,
функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники,
а также современных средств и систем транслирования информации,
информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору,
продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации
и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальных
компьютерных сетей
Таким образом, на современном этапе реформ школьного образования
серьезные изменения связаны с внедрением информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс.
Реализация реформы осуществляется школой через решение тактических,
методических и организационных задач. Именно использование
информационно-коммуникационных технологий позволяет решить основное
противоречие современной системы образования - противоречие между быстрым
5
темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными
возможностями их усвоения индивидом.
Проблема исследования состоит в создании такой универсальной системы
внедрения ИКТ в процесс формирования лексических навыков речи, которая
была бы адаптирована к целям и задачам образовательной дисциплины
«английский язык» в средней школе и могла бы помочь в решении ряда вопросов,
а именно:
- последовательная реализация задач личностно-ориентированного
образования через внедрение информационно-коммуникационных технологий в
иноязычное образование (Е.А.Власов, К.Б.Есипович, Р.К.Миньяр-Белоручев,
Н.А.Нефедова, Э.Л.Носенко, П.И.Сердюков, Л.Ф.Шашина и др.);
- повышение эффективности и качества обучения продуктивной и
рецептивной лексике английского языка в средней школе через использование
новых средств обучения в урочной и внеурочной деятельности (В.Г.Адмони,
И.Л.Бим, Н.И.Гез, О.Д.Митрофанова, В.Г.Костомаров, А.К.Пепеляев,
Р.Г.Рогова);
- обеспечение коммуникативной направленности «иноязычного
образования»;
- реализация индивидуализации образования, интеграция ИКТ в
процесс самообразования, формирование «культурного пространства» индивида;
- создание информационной и методической базы для учителей
иностранного языка внутри информационного пространства образовательного
учреждения.
Этими обстоятельствами обусловлена актуальность темы данного
исследования, которая заключается в разработке методического обоснования
внедрения ИКТ в процесс формирования лексических навыков речи английского
языка с целью повышения эффективности учебного процесса и действенности
системы управления качеством иноязычного образования учащихся. Решение
этих вопросов и определяет тему нашего исследования.
Купить

Мир новейших информационных технологий занимает все большее место
в нашей жизни. Внедрение информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) в процесс обучения значительно обогатило арсенал методических
средств и приемов учителя английского языка, в том числе позволило
разнообразить формы работы на уроке и во внеурочное время, сделать занятия
интересными и запоминающимися. Открылось множество возможностей в
обучении, освоении знаний, организации учебного процесса. Как невозможна
сегодняшняя жизнь без компьютера, так невозможна организация занятий
(уроки, элективные курсы, факультативы) в школе без ИКТ.
Развитие информационно-коммуникационных технологий, их внедрение в
учебный процесс обострило противоречие между объективными
возможностями современных автоматизированных систем и эффективностью их
реального использования в обучении.
В арсенале учителя появились не только новые организационные формы,
но и новый современный инструментарий: интерактивная доска, электронные
учебные пособия, цифровые образовательные ресурсы. Весь арсенал средств
ИКТ нацелен на то, чтобы помочь учащемуся выстроить систему своего
самообразования, помочь в поисковой, творческой, познавательной
деятельности учащихся.
Именно использование современных технологий позволяет сделать уроки
нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам
деятельности, значимыми по результатам.
Использование ИКТ на уроках позволяет в полной мере реализовывать
основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип
равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи,
принцип занятия исследовательской позиции. ИКТ вызывают у ребёнка
интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни
ребёнка.
51
Результаты, полученные в ходе настоящего исследования, в целом
соответствуют поставленным задачам, а именно:
1) выявлены особенности ИКТ и их влияние на образовательный
процесс в целом;
2) рассмотрены ИКТ как средство формирования лексических
навыков;
3) подтверждены материалы исследования результатами практической
работы.
Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе
очень велик. Компьютер значительно расширил возможности предъявления
учебной информации на моих уроках. Применение цвета, графики, звука,
современных средств видеотехники позволяет моделировать различные
ситуации.
Применение современных технологий в образовании создает
благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает
запросам современного общества.
Используя информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя
их в учебный процесс, более эффективно решать целый ряд дидактических
задач на уроке английского языка:
а) формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя
материалы сети разной степени сложности;
б) совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных
звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных
учителем;
в) совершенствовать умения монологического и диалогического
высказывания на основе проблемного обсуждения, представленных учителем
или кем-то из учащихся, материалов сети;
г) совершенствовать умения письменной речи, индивидуально или
письменно составляя ответы партнерам, участвуя в подготовке рефератов,
сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности
партнеров....
Купить