МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ХРЕСТОМАТИЯ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ХРЕСТОМАТИИ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 10
1.1. Характеристика мультимедийной хрестоматии как средства обучения 10
1.2. Особенности восприятия мультимедийных средств обучения подростками 28
1.3. Возможности применения мультимедийной хрестоматии для обучения
подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ
ХРЕСТОМАТИИ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 47
2.1. Содержание и применение мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве»
в детской школе искусств 47
2.2. Технология создания мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве»
в детской школе искусств 53
2.3. Анализ апробации мультимедийной хрестоматии как средства Обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 74
Приложение 1 80
Приложение 2. Анкета 83
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ХРЕСТОМАТИИ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 10
1.1. Характеристика мультимедийной хрестоматии как средства обучения 10
1.2. Особенности восприятия мультимедийных средств обучения подростками 28
1.3. Возможности применения мультимедийной хрестоматии для обучения
подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ
ХРЕСТОМАТИИ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПРЕДМЕТУ «БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ» В ДЕТСКОЙ ШКОЛЕ ИСКУССТВ 47
2.1. Содержание и применение мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве»
в детской школе искусств 47
2.2. Технология создания мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве»
в детской школе искусств 53
2.3. Анализ апробации мультимедийной хрестоматии как средства Обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 74
Приложение 1 80
Приложение 2. Анкета 83
В сферах образования, культуры и искусства XXI век характеризуется обширным применением информационных технологий, самым прогрессивным способом получения информации.
Активное внедрение новых средств обучения полностью меняет традиционные представления об учебном процессе, актуализируя необходимость поиска новых подходов к обучению.
Существенный вклад в развитие новых способов обучения сегодня вносят мультимедийные технологии, применение которых обусловливается широким внедрением в учебные учреждения новых технических средств (smart-доски, персональных компьютеров, синтезаторов и так далее), позволяющих реализовывать современные образовательные подходы.
Мультимедиа может объединять творческие возможности различных компонентов (текста, графики, аудио и видео) и источников (радио и телепрограмм, газет, журналов, книг, фильмов, музыкальных дисков) в одном наборе компьютерных файлов. Доступ к нему осуществляется с помощью одной программы, обеспечивающей целостность комплексного восприятия.
В широком распространении мультимедийных технологий в образовании находит отражение качественный переход от учебных текстов (в том числе, электронных) в их традиционном понимании к интерактивным мультимедиа ресурсам. Эти ресурсы интегрируют все виды представления информации и предоставляют возможность управления ими на экране устройства, перехода по ссылкам на любые визуальные объекты и тексты, в том числе, и присутствующие в интернете. Обогащенный ссылками электронный текст становится основой для управления учебным материалом обучающимися, позволяя вызывать в любом месте электронного текста видео объекты, сайты, а также вложенные тексты.
Дополнительное образование детей - именно та сфера, в которой потенциал для развития мультимедиа особенно огромен. Это связано с тем, что, с одной стороны, мультимедийные компоненты соответствуют специфике образования в сфере искусства, с другой, - цифровые интерактивные технологии хорошо знакомы и активно принимаются молодым поколением, особенно подростками, составляющими большинство в учреждениях рассматриваемой области образования.
Внедрение мультимедийных технологий в детской школе искусств позволяет: повысить информативное наполнение занятий по искусству; стимулировать мотивацию учащихся к обучению; повысить наглядность обучения; реализовать доступность восприятия учебного материала по искусству за счет параллельного представления информации в слуховой и визуальной модальностях; осуществлять эффективное повторение материала предыдущих занятий; создавать оптимальные условия для работы педагога на учебных занятиях и так далее.
Кроме того, систематическое применение мультимедиа оказывает благотворное влияние на формирование важных личностных качеств обучающегося, стимулирует концентрацию его внимания и активное участие в процессе овладения знаниями, способствует поддержанию и развитию познавательного интереса.
Особенно ценным для дополнительного образования детей в области искусства является то, что уникальные педагогические концепции на основе использования мультимедийных технологий позволяют найти подход к каждому ученику, независимо от степени его подготовки. Данное преимущество обусловлено тем, что мультимедийные технологии могут хранить информацию на различные темы в большом объёме, при этом учащийся может воспользоваться необходимым разделом современного наглядного средства обучения в удобное для него время.
Одним из таких современных средств организации учебной работы является мультимедийная хрестоматия. Это учебное пособие, состоящее из текстовой информации и комплекта аудио- и видео-файлов, которое может быть с успехом применено на занятиях по учебному предмету «Беседы об искусстве».
Данный предмет входит в обязательную часть предпрофессиональной программы «Искусство театра». Целевая направленность учебного предмета «Беседы об искусстве» - введение учеников в мир культуры и искусства, формирование первоначальных знаний об искусстве как явлении культуры.
Знание истории и теории культуры и искусства дает ребенку возможность усвоить и понять общечеловеческие идеалы, приобщиться к духовному опыту прошлых поколений, выработать навыки самостоятельного постижения ценностей культуры. Культурная и воспитательная функции искусства расширяют духовное пространство ребенка, помогают познать культурный смысл творчества, способствуют выявлению творческого потенциала учащегося [46].
Художественные способности, визуальная культура, творческий потенциал, интуиция и вкус, в основе которых лежит целенаправленная, систематическая работа педагога и ученика - залог обеспечения качества обучения и достижения цели художественного воспитания: формирования у обучающихся способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, наслаждаться им; развития потребностей в художественной и творческой деятельности и создании эстетических ценностей.
Мультимедийная хрестоматия на занятиях по учебному предмету «Беседы по искусству» при обучении подростков детской школы искусств может способствовать успешной реализации целей художественного образования благодаря таким возможностям современного дидактического средства, как:
• предоставление обширного материала, конкретизирующего и дополняющего учебный материал по предмету искусства;
• наглядное представление учащимся различных видов искусства на занятиях и в самостоятельной домашней работе;
• освоение мультимедийного пособия на любом этапе освоения рассматриваемого учебного предмета;
• удобство овладения учебной информацией данного пособия благодаря компьютерным средствам навигации;
• расширение учебной информации по предмету искусства;
• систематическое пополнение содержания пособия и его разделов;
• создание оптимальных условий учебной и педагогической работы с применением современного средства обучения.
Однако на практике существуют следующие противоречия между:
1) готовностью подростков к освоению современных компьютерных технологий, с одной стороны, и их недостаточным применением в дополнительном образовании в области искусства, с другой стороны;
2) имеющимися возможностями мультимедийной хрестоматии в обучении школьников, с одной стороны, и отсутствием теоретико-методического обоснования ее применения в процессе обучения подростков предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств, с другой стороны.
Противоречия выявляют проблему исследования: научное обоснование использования мультимедийной хрестоматии по искусству как средства обучения подростков детской школы искусств.
Проблема определяет тему исследования: «Мультимедийная хрестоматия как средство обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств».
Объект исследования: обучение подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
Предмет исследования: содержание и специфика применения мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
Цель исследования: теоретико-методическое обоснование, разработка и внедрение мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
В ходе работы необходимо решить следующие задачи:
1) охарактеризовать мультимедийную хрестоматию и особенности восприятия подростками мультимедийных средств;
2) определить специфику обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве»;
3) разработать технологию создания, содержание и способы применения мультимедийной хрестоматии;
4) провести апробацию и проанализировать результаты внедрения мультимедийной хрестоматии на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» при обучении подростков в детской школе искусств.
Гипотеза исследования выдвигается из предположения о том, что применение мультимедийной хрестоматии по искусству при обучении подростков в детской школе искусств будет успешным при условии, если:
• созданная мультимедийная хрестоматия будет соответствовать требованиям ФГТ и содержанию учебной программы по предмету «Беседы об искусстве»;
• при разработке данного средства обучения будут учитываться дидактические и технологические требования к подобным обучающим мультимедийным средствам;
• содержание мультимедийной хрестоматии будет включать мультимедийные технологии, полноценно раскрывающие специфику учебного предмета «Беседы об искусстве» и учитывающие возрастные особенности подростков детской школы искусств.
Методологической основой исследования являются: труды по применению инновационных методов и форм обучения (Ю.К. Бабанский, И.В. Изотов, П.И. Пидкасистый, и другие); психолого-педагогические труды по вопросам восприятия подростками мультимедийных средств обучения (Н.В. Азаренок, О.Б. Дарвиш, В. И. Слободчиков и другие); теория применения информационных технологий в образовании (Г.М. Коджаспирова, Б.А. Бент, Т.С. Назарова и другие); теория и практика использования информационных технологий в музыкально-художественном образовании (Н.И. Буторина, Л.В. Кордюкова и другие).
Методы исследования:
• теоретические - изучение психолого-педагогической, методической, справочной и специальной литературы по проблеме использования мультимедийных средств обучения в детской школе искусств; анализ понятийного аппарата; обобщение опыта использования мультимедийного пособия в учебном процессе;
• эмпирические - разработка содержания мультимедийной хрестоматии; анкетный опрос.
Теоретическая значимость работы: теоретико-методическое обоснование применения мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования, с том числе мультимедийной хрестоматии, на учебных занятиях в детской школе искусств, а также на уроках по музыке и мировой художественной культуры в общеобразовательной школе.
Апробация и внедрение материалов выпускной квалификационной работы осуществлялись с учениками 6-го класса на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в МАУК ДО «Екатеринбургская детская школа искусств №4 «АртСозвездие» в 2019 году.
Работа состоит из введения, двух основных глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Активное внедрение новых средств обучения полностью меняет традиционные представления об учебном процессе, актуализируя необходимость поиска новых подходов к обучению.
Существенный вклад в развитие новых способов обучения сегодня вносят мультимедийные технологии, применение которых обусловливается широким внедрением в учебные учреждения новых технических средств (smart-доски, персональных компьютеров, синтезаторов и так далее), позволяющих реализовывать современные образовательные подходы.
Мультимедиа может объединять творческие возможности различных компонентов (текста, графики, аудио и видео) и источников (радио и телепрограмм, газет, журналов, книг, фильмов, музыкальных дисков) в одном наборе компьютерных файлов. Доступ к нему осуществляется с помощью одной программы, обеспечивающей целостность комплексного восприятия.
В широком распространении мультимедийных технологий в образовании находит отражение качественный переход от учебных текстов (в том числе, электронных) в их традиционном понимании к интерактивным мультимедиа ресурсам. Эти ресурсы интегрируют все виды представления информации и предоставляют возможность управления ими на экране устройства, перехода по ссылкам на любые визуальные объекты и тексты, в том числе, и присутствующие в интернете. Обогащенный ссылками электронный текст становится основой для управления учебным материалом обучающимися, позволяя вызывать в любом месте электронного текста видео объекты, сайты, а также вложенные тексты.
Дополнительное образование детей - именно та сфера, в которой потенциал для развития мультимедиа особенно огромен. Это связано с тем, что, с одной стороны, мультимедийные компоненты соответствуют специфике образования в сфере искусства, с другой, - цифровые интерактивные технологии хорошо знакомы и активно принимаются молодым поколением, особенно подростками, составляющими большинство в учреждениях рассматриваемой области образования.
Внедрение мультимедийных технологий в детской школе искусств позволяет: повысить информативное наполнение занятий по искусству; стимулировать мотивацию учащихся к обучению; повысить наглядность обучения; реализовать доступность восприятия учебного материала по искусству за счет параллельного представления информации в слуховой и визуальной модальностях; осуществлять эффективное повторение материала предыдущих занятий; создавать оптимальные условия для работы педагога на учебных занятиях и так далее.
Кроме того, систематическое применение мультимедиа оказывает благотворное влияние на формирование важных личностных качеств обучающегося, стимулирует концентрацию его внимания и активное участие в процессе овладения знаниями, способствует поддержанию и развитию познавательного интереса.
Особенно ценным для дополнительного образования детей в области искусства является то, что уникальные педагогические концепции на основе использования мультимедийных технологий позволяют найти подход к каждому ученику, независимо от степени его подготовки. Данное преимущество обусловлено тем, что мультимедийные технологии могут хранить информацию на различные темы в большом объёме, при этом учащийся может воспользоваться необходимым разделом современного наглядного средства обучения в удобное для него время.
Одним из таких современных средств организации учебной работы является мультимедийная хрестоматия. Это учебное пособие, состоящее из текстовой информации и комплекта аудио- и видео-файлов, которое может быть с успехом применено на занятиях по учебному предмету «Беседы об искусстве».
Данный предмет входит в обязательную часть предпрофессиональной программы «Искусство театра». Целевая направленность учебного предмета «Беседы об искусстве» - введение учеников в мир культуры и искусства, формирование первоначальных знаний об искусстве как явлении культуры.
Знание истории и теории культуры и искусства дает ребенку возможность усвоить и понять общечеловеческие идеалы, приобщиться к духовному опыту прошлых поколений, выработать навыки самостоятельного постижения ценностей культуры. Культурная и воспитательная функции искусства расширяют духовное пространство ребенка, помогают познать культурный смысл творчества, способствуют выявлению творческого потенциала учащегося [46].
Художественные способности, визуальная культура, творческий потенциал, интуиция и вкус, в основе которых лежит целенаправленная, систематическая работа педагога и ученика - залог обеспечения качества обучения и достижения цели художественного воспитания: формирования у обучающихся способности чувствовать, понимать, оценивать, любить искусство, наслаждаться им; развития потребностей в художественной и творческой деятельности и создании эстетических ценностей.
Мультимедийная хрестоматия на занятиях по учебному предмету «Беседы по искусству» при обучении подростков детской школы искусств может способствовать успешной реализации целей художественного образования благодаря таким возможностям современного дидактического средства, как:
• предоставление обширного материала, конкретизирующего и дополняющего учебный материал по предмету искусства;
• наглядное представление учащимся различных видов искусства на занятиях и в самостоятельной домашней работе;
• освоение мультимедийного пособия на любом этапе освоения рассматриваемого учебного предмета;
• удобство овладения учебной информацией данного пособия благодаря компьютерным средствам навигации;
• расширение учебной информации по предмету искусства;
• систематическое пополнение содержания пособия и его разделов;
• создание оптимальных условий учебной и педагогической работы с применением современного средства обучения.
Однако на практике существуют следующие противоречия между:
1) готовностью подростков к освоению современных компьютерных технологий, с одной стороны, и их недостаточным применением в дополнительном образовании в области искусства, с другой стороны;
2) имеющимися возможностями мультимедийной хрестоматии в обучении школьников, с одной стороны, и отсутствием теоретико-методического обоснования ее применения в процессе обучения подростков предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств, с другой стороны.
Противоречия выявляют проблему исследования: научное обоснование использования мультимедийной хрестоматии по искусству как средства обучения подростков детской школы искусств.
Проблема определяет тему исследования: «Мультимедийная хрестоматия как средство обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств».
Объект исследования: обучение подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
Предмет исследования: содержание и специфика применения мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
Цель исследования: теоретико-методическое обоснование, разработка и внедрение мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
В ходе работы необходимо решить следующие задачи:
1) охарактеризовать мультимедийную хрестоматию и особенности восприятия подростками мультимедийных средств;
2) определить специфику обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве»;
3) разработать технологию создания, содержание и способы применения мультимедийной хрестоматии;
4) провести апробацию и проанализировать результаты внедрения мультимедийной хрестоматии на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» при обучении подростков в детской школе искусств.
Гипотеза исследования выдвигается из предположения о том, что применение мультимедийной хрестоматии по искусству при обучении подростков в детской школе искусств будет успешным при условии, если:
• созданная мультимедийная хрестоматия будет соответствовать требованиям ФГТ и содержанию учебной программы по предмету «Беседы об искусстве»;
• при разработке данного средства обучения будут учитываться дидактические и технологические требования к подобным обучающим мультимедийным средствам;
• содержание мультимедийной хрестоматии будет включать мультимедийные технологии, полноценно раскрывающие специфику учебного предмета «Беседы об искусстве» и учитывающие возрастные особенности подростков детской школы искусств.
Методологической основой исследования являются: труды по применению инновационных методов и форм обучения (Ю.К. Бабанский, И.В. Изотов, П.И. Пидкасистый, и другие); психолого-педагогические труды по вопросам восприятия подростками мультимедийных средств обучения (Н.В. Азаренок, О.Б. Дарвиш, В. И. Слободчиков и другие); теория применения информационных технологий в образовании (Г.М. Коджаспирова, Б.А. Бент, Т.С. Назарова и другие); теория и практика использования информационных технологий в музыкально-художественном образовании (Н.И. Буторина, Л.В. Кордюкова и другие).
Методы исследования:
• теоретические - изучение психолого-педагогической, методической, справочной и специальной литературы по проблеме использования мультимедийных средств обучения в детской школе искусств; анализ понятийного аппарата; обобщение опыта использования мультимедийного пособия в учебном процессе;
• эмпирические - разработка содержания мультимедийной хрестоматии; анкетный опрос.
Теоретическая значимость работы: теоретико-методическое обоснование применения мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования результатов исследования, с том числе мультимедийной хрестоматии, на учебных занятиях в детской школе искусств, а также на уроках по музыке и мировой художественной культуры в общеобразовательной школе.
Апробация и внедрение материалов выпускной квалификационной работы осуществлялись с учениками 6-го класса на занятиях по предмету «Беседы об искусстве» в МАУК ДО «Екатеринбургская детская школа искусств №4 «АртСозвездие» в 2019 году.
Работа состоит из введения, двух основных глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Активное внедрение новых средств обучения полностью меняет традиционные представления об учебном процессе, актуализируя необходимость поиска новых подходов к обучению.
Существенный вклад в развитие новых способов обучения сегодня вносят мультимедийные технологии, применение которых обусловливается широким внедрением в учебные учреждения новых технических средств (smart-доски, персональных компьютеров, синтезаторов и так далее), позволяющих реализовывать современные образовательные подходы.
Мультимедиа может объединять творческие возможности различных компонентов (текста, графики, аудио и видео) и источников (радио и телепрограмм, газет, журналов, книг, фильмов, музыкальных дисков) в одном наборе компьютерных файлов.
В широком распространении мультимедийных технологий в образовании находит отражение качественный переход от учебных текстов (в том числе, электронных) в их традиционном понимании к интерактивным мультимедиа ресурсам. Эти ресурсы интегрируют все виды представления информации и предоставляют возможность управления ими на экране устройства, перехода по ссылкам на любые визуальные объекты и тексты, в том числе, и присутствующие в интернете.
Дополнительное образование детей - именно та сфера, в которой потенциал для развития мультимедиа особенно огромен. Это связано с тем, что, с одной стороны, мультимедийные компоненты соответствуют специфике образования в сфере искусства, с другой, - цифровые интерактивные технологии хорошо знакомы и активно принимаются молодым поколением, особенно подростками, составляющими большинство в учреждениях рассматриваемой области образования.
Особенно ценным для дополнительного образования детей в области искусства является то, что уникальные педагогические концепции на основе 68
использования мультимедийных технологий позволяют найти подход к каждому ученику, независимо от степени его подготовки.
Одним из таких современных средств организации учебной работы является мультимедийная хрестоматия. Это учебное пособие, состоящее из текстовой информации и комплекта аудио- и видео-файлов, которое может быть с успехом применено на занятиях по учебному предмету «Беседы об искусстве».
При создании мультимедийной хрестоматии необходимо строго индивидуализированная, ориентированная на решение тех или иных конкретных художественно-технических или теоретических задач подборка звукозаписей, учитывающая возрастные и когнитивные особенности учащегося, уровень его профессионального развития, его интересы, потребности.
Использование мультимедиа и мультимедийной хрестоматии позволяет по-новому взглянуть на учебный процесс. Если ранее информационное поле было представлено в ограниченном учебниками пространстве, то теперь это же поле превратилось в качественно новое практически бесконечное цифровое измерение. Благодаря современным информационным технологиям, в мультимедийной хрестоматии можно использовать не только текст учебного пособия и статичные картинки, но и звук, видеофрагменты, анимационные вставки, трехмерные динамические модели. Это позволяет заинтересовать ученика изучаемым предметом, сделать материал более наглядным.
Особое место в сфере образовательной жизнедеятельности общества занимает проблема воспитания подростков во всем многообразии ее социокультурного предназначения, что вызывает потребность исследования современной практики воспитания и выявления условий для культурного обмена и взаимодействия, межличностного общения. Одним из наиболее важных направлений воспитания подростков в социокультурном пространстве дополнительного образования является развитие
информационной компетенции, которая определяется совокупностью знаний, умений и личностных качеств, но и направлена на получение и трансформацию информации в знания с перспективой самообразования и самореализации.
Проблема развития познавательных интересов подростков является одной из актуальных в современной педагогике, прежде всего в общем контексте формирования положительной, социально значимой мотивации учения.
Познавательный интерес в подростковом возрасте имеет четыре уровня развития: низкий, средний, высокий, высший.
Создание мультимедийной хрестоматии требует соответствия содержания тому или иному возрасту обучаемого при отборе учебной информации и способах её предоставления, определении используемых технологий. Необходимость учета возрастных особенностей подростков при разработке мультимедийной хрестоматии определяется свойственными любому возрастному этапу отличиями восприятия новой информации, содержащейся в мультимедийной хрестоматии и представляемой через аудио, видео и кинестетический каналы. Подростковый возраст создает предпосылки для получения знаний и поиска новой информации. Знание этих возрастных потребностей подростков требует внедрения в образовательный процесс современных информационно-компьютерных технологий, обеспечивающих более интенсивное познание окружающего мира. Мультимедийная хрестоматия, предусматривающая активное включение в образовательный процесс интернет-технологий, полностью соответствует этим требованиям.
Современный урок - это не передача суммы сведений в той или иной учебной области, а воспитание личностных компетенций учащихся. Ученик должен самостоятельно осуществлять поиск информации под поставленную задачу, уметь анализировать информацию, применять полученные знания для решения проблем. Поэтому на современном уроке в первую очередь
учитель должен работать с такими технологиями, как критическое мышление, проблемное обучение и другими. Современный урок нельзя представить без использования современных мультимедиа-технологий, которые система предоставляют уникальные возможности для реализации творческих инициатив учителя и ученика.
Многозадачность стала неотъемлемой частью сегодняшнего дня, а мультимедийные средства обучения (к которым относится и мультимедийная хрестоматия) полностью удовлетворяют потребность в быстром и комфортном усвоении учебного материала.
Предпрофессиональное дополнительное образование всегда играло важную роль в формировании профессиональных интересов учащихся на начальном этапе.
В организации процесса обучения в детской школе искусств с использованием нетрадиционных форм проведения занятий, новых педагогических технологий значительная роль принадлежит и современным средствам обучения школьников.
При создании мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по учебному предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств был разработан ряд определенных технологических этапов.
Содержание специально разработанной мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по учебному предмету «Беседы об искусстве» включает в себя несколько разделов, раскрывающих темы учебной программы. Мультимедийная хрестоматия состоит из нескольких больших разделов:
• «Эстрадно-джазовая музыка XX века»;
• «Тестовые задания»;
• «Глоссарий».
Первый раздел «Эстрадно-джазовая музыка XX века» состоит из шести подразделов, каждый из которых соответствует одному из музыкальных направлений. Подраздел содержит теоретическую информацию по истории 71
возникновения того или иного жанра, биографию выдающихся исполнителей, предоставляет возможность ознакомиться с иллюстрациями, аудио- и видео - фрагментами.
Следующий раздел «Тестовые задания» помогает закрепить изученные темы, проверить полученные на занятиях знания. В данный раздел входит шесть подразделов, в каждом из которых есть музыкальная викторина и тестовое задание.
Задания раздела «Тестовые задания» предлагают учащимся:
• определить исполнителя по звучанию;
• распределить произведения по стилям;
• ответить на теоретические вопросы.
Последний раздел мультимедийной хрестоматии - «Глоссарий» состоит из двух подразделов. Первый - «Термины», включает в себя новые термины, которые учащиеся узнают из курса мультимедийной хрестоматии. Зайдя в меню, ученик может выбрать термин и прочитать его определение. Второй подраздел - «Список исполнителей», включает в себя список музыкантов в алфавитном порядке. При выборе какого-либо пункта, гиперссылка перенаправляет пользователя на страницу мультимедийной хрестоматии, посвященной выбранному музыканту.
Для разработки мультимедийной хрестоматии была выбрана программа AutoPlay Media Studio 7.0. Также использовались дополнительные программы: Adobe Photoshop CC 2018, Movavi Video Suite 17, Аudacity.
В начале апробации был проведён единый для всего класса ознакомительный урок с демонстрацией и использованием мультимедийной хрестоматии. Во время урока ученики проявляли интерес к мультимедийному средству обучения, задавали вопросы, слушали музыку, смотрели видео-фрагменты.
В ходе дальнейшей апробации класс был разделён на две группы: контрольную и экспериментальную. В контрольной группе учебный материал подавался обычным способом, без использования мультимедийной хрестоматии, а в экспериментальной группе - тот же самый учебный материал, но уже с применением мультимедийной хрестоматии «Эстрадно¬джазовая музыка ХХ века». В результате итоговой музыкальной викторины было выявлено, что контрольная группа учащихся гораздо хуже усвоила учебный материал, чем группа, в которой была применена мультимедийная хрестоматия.
Также учащимся был предложен письменный анкетный опрос. Цель опроса состояла в том, чтобы выяснить отношение учеников к применению мультимедийной хрестоматии как средства обучения на занятиях по предмету «Беседы об искусстве», а также в определении её эффективности и целесообразности использования.
По итогам опроса были сделаны следующие выводы:
• учащиеся детской школы искусств единогласно одобрили использование мультимедийной хрестоматии на учебном предмете «Беседы об искусстве»;
• навигация была удобна не всем, следовательно требуется доработка;
• информативная наполненность, в общем и целом, устроила всех учащихся;
• дизайн мультимедийной хрестоматии также был одобрен практически всеми;
• практически в полном составе учащиеся стали лучше понимать музыкальные жанры изученного временного отрезка;
• дальнейшее систематическое применение мультимедийной хрестоматии положительно оценено практически всеми участниками опроса.
Анализ результатов применения мультимедийной хрестоматии показал следующее:
• группа, в которой была применена мультимедийная хрестоматия справилась с итоговой викториной на 23% лучше, чем группа, в которой хрестоматия не использовалась;
• во всех вопросах анкеты большинство учащихся положительно оценивали использование, дизайн, информационную наполненность мультимедийной хрестоматии;
• также учащиеся стали лучше разбираться в музыкальных жанрах;
• итоговое тестирование показало, что большинство учащихся получили знания основных эстетических и стилевых направлений, отечественных и зарубежных произведений в области эстрадно-джазовой музыки, основных средств выразительности и профессиональной терминологии в области эстрадно-джазовой музыки;
• у большинства учащихся сформированы навыки эмоционально-образного восприятия произведений эстрадно-джазовой музыки.
Были успешно выполнены следующие задачи:
• созданная мультимедийная хрестоматия соответствует требованиям ФГТ и содержанию учебной программы по предмету «Беседы об искусстве»;
• при разработке данного средства обучения учитывались дидактические и технологические требования к подобным обучающим мультимедийным средствам;
• содержание мультимедийной хрестоматии включает в себя мультимедийные технологии, полноценно раскрывающие специфику учебного предмета «Беседы об искусстве» и учитывающие возрастные особенности подростков детской школы искусств.
Таким образом, применение мультимедийной хрестоматии при изучении эстрадно-джазовой музыки на уроках по учебному предмету «Беседы об искусстве» можно признать эффективным, гипотезу настоящего исследования доказанной.
Существенный вклад в развитие новых способов обучения сегодня вносят мультимедийные технологии, применение которых обусловливается широким внедрением в учебные учреждения новых технических средств (smart-доски, персональных компьютеров, синтезаторов и так далее), позволяющих реализовывать современные образовательные подходы.
Мультимедиа может объединять творческие возможности различных компонентов (текста, графики, аудио и видео) и источников (радио и телепрограмм, газет, журналов, книг, фильмов, музыкальных дисков) в одном наборе компьютерных файлов.
В широком распространении мультимедийных технологий в образовании находит отражение качественный переход от учебных текстов (в том числе, электронных) в их традиционном понимании к интерактивным мультимедиа ресурсам. Эти ресурсы интегрируют все виды представления информации и предоставляют возможность управления ими на экране устройства, перехода по ссылкам на любые визуальные объекты и тексты, в том числе, и присутствующие в интернете.
Дополнительное образование детей - именно та сфера, в которой потенциал для развития мультимедиа особенно огромен. Это связано с тем, что, с одной стороны, мультимедийные компоненты соответствуют специфике образования в сфере искусства, с другой, - цифровые интерактивные технологии хорошо знакомы и активно принимаются молодым поколением, особенно подростками, составляющими большинство в учреждениях рассматриваемой области образования.
Особенно ценным для дополнительного образования детей в области искусства является то, что уникальные педагогические концепции на основе 68
использования мультимедийных технологий позволяют найти подход к каждому ученику, независимо от степени его подготовки.
Одним из таких современных средств организации учебной работы является мультимедийная хрестоматия. Это учебное пособие, состоящее из текстовой информации и комплекта аудио- и видео-файлов, которое может быть с успехом применено на занятиях по учебному предмету «Беседы об искусстве».
При создании мультимедийной хрестоматии необходимо строго индивидуализированная, ориентированная на решение тех или иных конкретных художественно-технических или теоретических задач подборка звукозаписей, учитывающая возрастные и когнитивные особенности учащегося, уровень его профессионального развития, его интересы, потребности.
Использование мультимедиа и мультимедийной хрестоматии позволяет по-новому взглянуть на учебный процесс. Если ранее информационное поле было представлено в ограниченном учебниками пространстве, то теперь это же поле превратилось в качественно новое практически бесконечное цифровое измерение. Благодаря современным информационным технологиям, в мультимедийной хрестоматии можно использовать не только текст учебного пособия и статичные картинки, но и звук, видеофрагменты, анимационные вставки, трехмерные динамические модели. Это позволяет заинтересовать ученика изучаемым предметом, сделать материал более наглядным.
Особое место в сфере образовательной жизнедеятельности общества занимает проблема воспитания подростков во всем многообразии ее социокультурного предназначения, что вызывает потребность исследования современной практики воспитания и выявления условий для культурного обмена и взаимодействия, межличностного общения. Одним из наиболее важных направлений воспитания подростков в социокультурном пространстве дополнительного образования является развитие
информационной компетенции, которая определяется совокупностью знаний, умений и личностных качеств, но и направлена на получение и трансформацию информации в знания с перспективой самообразования и самореализации.
Проблема развития познавательных интересов подростков является одной из актуальных в современной педагогике, прежде всего в общем контексте формирования положительной, социально значимой мотивации учения.
Познавательный интерес в подростковом возрасте имеет четыре уровня развития: низкий, средний, высокий, высший.
Создание мультимедийной хрестоматии требует соответствия содержания тому или иному возрасту обучаемого при отборе учебной информации и способах её предоставления, определении используемых технологий. Необходимость учета возрастных особенностей подростков при разработке мультимедийной хрестоматии определяется свойственными любому возрастному этапу отличиями восприятия новой информации, содержащейся в мультимедийной хрестоматии и представляемой через аудио, видео и кинестетический каналы. Подростковый возраст создает предпосылки для получения знаний и поиска новой информации. Знание этих возрастных потребностей подростков требует внедрения в образовательный процесс современных информационно-компьютерных технологий, обеспечивающих более интенсивное познание окружающего мира. Мультимедийная хрестоматия, предусматривающая активное включение в образовательный процесс интернет-технологий, полностью соответствует этим требованиям.
Современный урок - это не передача суммы сведений в той или иной учебной области, а воспитание личностных компетенций учащихся. Ученик должен самостоятельно осуществлять поиск информации под поставленную задачу, уметь анализировать информацию, применять полученные знания для решения проблем. Поэтому на современном уроке в первую очередь
учитель должен работать с такими технологиями, как критическое мышление, проблемное обучение и другими. Современный урок нельзя представить без использования современных мультимедиа-технологий, которые система предоставляют уникальные возможности для реализации творческих инициатив учителя и ученика.
Многозадачность стала неотъемлемой частью сегодняшнего дня, а мультимедийные средства обучения (к которым относится и мультимедийная хрестоматия) полностью удовлетворяют потребность в быстром и комфортном усвоении учебного материала.
Предпрофессиональное дополнительное образование всегда играло важную роль в формировании профессиональных интересов учащихся на начальном этапе.
В организации процесса обучения в детской школе искусств с использованием нетрадиционных форм проведения занятий, новых педагогических технологий значительная роль принадлежит и современным средствам обучения школьников.
При создании мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по учебному предмету «Беседы об искусстве» в детской школе искусств был разработан ряд определенных технологических этапов.
Содержание специально разработанной мультимедийной хрестоматии как средства обучения подростков по учебному предмету «Беседы об искусстве» включает в себя несколько разделов, раскрывающих темы учебной программы. Мультимедийная хрестоматия состоит из нескольких больших разделов:
• «Эстрадно-джазовая музыка XX века»;
• «Тестовые задания»;
• «Глоссарий».
Первый раздел «Эстрадно-джазовая музыка XX века» состоит из шести подразделов, каждый из которых соответствует одному из музыкальных направлений. Подраздел содержит теоретическую информацию по истории 71
возникновения того или иного жанра, биографию выдающихся исполнителей, предоставляет возможность ознакомиться с иллюстрациями, аудио- и видео - фрагментами.
Следующий раздел «Тестовые задания» помогает закрепить изученные темы, проверить полученные на занятиях знания. В данный раздел входит шесть подразделов, в каждом из которых есть музыкальная викторина и тестовое задание.
Задания раздела «Тестовые задания» предлагают учащимся:
• определить исполнителя по звучанию;
• распределить произведения по стилям;
• ответить на теоретические вопросы.
Последний раздел мультимедийной хрестоматии - «Глоссарий» состоит из двух подразделов. Первый - «Термины», включает в себя новые термины, которые учащиеся узнают из курса мультимедийной хрестоматии. Зайдя в меню, ученик может выбрать термин и прочитать его определение. Второй подраздел - «Список исполнителей», включает в себя список музыкантов в алфавитном порядке. При выборе какого-либо пункта, гиперссылка перенаправляет пользователя на страницу мультимедийной хрестоматии, посвященной выбранному музыканту.
Для разработки мультимедийной хрестоматии была выбрана программа AutoPlay Media Studio 7.0. Также использовались дополнительные программы: Adobe Photoshop CC 2018, Movavi Video Suite 17, Аudacity.
В начале апробации был проведён единый для всего класса ознакомительный урок с демонстрацией и использованием мультимедийной хрестоматии. Во время урока ученики проявляли интерес к мультимедийному средству обучения, задавали вопросы, слушали музыку, смотрели видео-фрагменты.
В ходе дальнейшей апробации класс был разделён на две группы: контрольную и экспериментальную. В контрольной группе учебный материал подавался обычным способом, без использования мультимедийной хрестоматии, а в экспериментальной группе - тот же самый учебный материал, но уже с применением мультимедийной хрестоматии «Эстрадно¬джазовая музыка ХХ века». В результате итоговой музыкальной викторины было выявлено, что контрольная группа учащихся гораздо хуже усвоила учебный материал, чем группа, в которой была применена мультимедийная хрестоматия.
Также учащимся был предложен письменный анкетный опрос. Цель опроса состояла в том, чтобы выяснить отношение учеников к применению мультимедийной хрестоматии как средства обучения на занятиях по предмету «Беседы об искусстве», а также в определении её эффективности и целесообразности использования.
По итогам опроса были сделаны следующие выводы:
• учащиеся детской школы искусств единогласно одобрили использование мультимедийной хрестоматии на учебном предмете «Беседы об искусстве»;
• навигация была удобна не всем, следовательно требуется доработка;
• информативная наполненность, в общем и целом, устроила всех учащихся;
• дизайн мультимедийной хрестоматии также был одобрен практически всеми;
• практически в полном составе учащиеся стали лучше понимать музыкальные жанры изученного временного отрезка;
• дальнейшее систематическое применение мультимедийной хрестоматии положительно оценено практически всеми участниками опроса.
Анализ результатов применения мультимедийной хрестоматии показал следующее:
• группа, в которой была применена мультимедийная хрестоматия справилась с итоговой викториной на 23% лучше, чем группа, в которой хрестоматия не использовалась;
• во всех вопросах анкеты большинство учащихся положительно оценивали использование, дизайн, информационную наполненность мультимедийной хрестоматии;
• также учащиеся стали лучше разбираться в музыкальных жанрах;
• итоговое тестирование показало, что большинство учащихся получили знания основных эстетических и стилевых направлений, отечественных и зарубежных произведений в области эстрадно-джазовой музыки, основных средств выразительности и профессиональной терминологии в области эстрадно-джазовой музыки;
• у большинства учащихся сформированы навыки эмоционально-образного восприятия произведений эстрадно-джазовой музыки.
Были успешно выполнены следующие задачи:
• созданная мультимедийная хрестоматия соответствует требованиям ФГТ и содержанию учебной программы по предмету «Беседы об искусстве»;
• при разработке данного средства обучения учитывались дидактические и технологические требования к подобным обучающим мультимедийным средствам;
• содержание мультимедийной хрестоматии включает в себя мультимедийные технологии, полноценно раскрывающие специфику учебного предмета «Беседы об искусстве» и учитывающие возрастные особенности подростков детской школы искусств.
Таким образом, применение мультимедийной хрестоматии при изучении эстрадно-джазовой музыки на уроках по учебному предмету «Беседы об искусстве» можно признать эффективным, гипотезу настоящего исследования доказанной.
Подобные работы
- ПРОЕКТИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2018
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (149764)
- Бакалаврская работа (38394)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22147)
- Дипломные работы, ВКР (60480)
- Главы к дипломным работам (2138)
- Курсовые работы (10523)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
