Тема: ТРЕНАЖЕР ПО ОБУЧЕНИЮ СКОРОЧТЕНИЮ

Согласно Федеральному государственному образовательному стандар­ту начального общего образования, одним из основных результатов образо­вания становится умение учиться. Исходя из этого, основное внимание уде­ляется формированию у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые зна­ния, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.
Поэтому первостепенная задача учителя начальных классов: каждый ученик начальной школы должен овладеть прочным и полноценным навыком чтения. Навык чтения — явление сложное. Он складывается из двух сторон: смысловой и технической.
Значение смыслового чтения для успешного освоения учебного мате­риала учащимися состоит в том, что сформированный навык смыслового чтения является фундаментом всех универсальных учебных действий (УУД) и предметных действий. Через смысловое чтение формируются все УУД: по­иск, понимание, преобразование, интерпретация, оценка.
Немаловажную роль в обучении смысловому чтению играет скорость чтения. Если у школьников низкая скорость чтения, они допускают при чте­нии ошибки: пропускают, заменяют, переставляют буквы, слоги, искажают окончания, не дочитывают их, искажают звуковой состав слов и испытывают трудности при слогослиянии, то в большинстве случаев все затрудняют де­тям понимание прочитанного.
Для читающего ребенка, скорость чтения должна быть комфортной. Это означает следующие, что она не должна быть очень медленной, чтобы слова, предложения, фразы воспринимались полностью, целиком, как смыс­ловая единица, не делилась бы в сознании на более мелкие частицы, которые практически невозможно связать друг с другом, чтобы смысл прочитанного не пропадал.
От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершен­ствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показа­телей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, что­бы в конце начального обучения ребёнок имел скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но при этом читал осознанно, правильно, выразительно.
Актуальность выбранной темы заключается в повышении эффектив­ности овладения курса начальной школы, ученикам необходимо наличие пе­дагогического программного средства (ППС), объединяющего в себе просто­ту и возможность самостоятельного использования тренажера.
Объект работы — процесс обучения учащихся начальной школы ско­рочтению.
Предмет работы — учебные материалы по теме обучение скорочте­нию.
Цель работы — разработать электронный тренажер по обучению ско­рочтению.
Задачи работы:
• проанализировать литературу и интернет-источники по теме «Обу­чение скорочтению» с целью формирования набора упражнений, способ­ствующих развитию скорости чтения и понимания прочитанного;
• проанализировать литературу и интернет-источники с целью выде­ления требований, предъявляемых к электронному тренажеру на современ­ном этапе развития образования;
• отобрать и систематизировать учебный материал;
• разработать упражнения по теме «Обучение скорочтению»;
• проанализировать результаты апробации и внедрения учебного продукта.
Купить

Сегодня в значительно лучшем положении оказываются те, кто спосо­бен за более короткое время переработать, как можно больше информации. Учёными доказано, что достаточно высокая скорость чтения значительно снижает количество непроизвольных ассоциаций, т. е. способствует наиболее лучшему пониманию, осмыслению текста.
В рамках выпускной квалификационной работы был разработан трена­жер «Обучение скорочтению», включающий в себя 6 упражнений, в которые входят задания разной степени сложности, формирующих базу для дальней­шего развития возможностей внедрения, разработанного ППС в процесс обу­чения.
Скорочтение — это не только умение быстро понимать большие объё­мы информации. Главное, что это умение изучать информацию достаточно эффективно. Это умение становится особенно значимым, при переходе в старшую школу, когда материал по преподаваемым учебным дисциплинам становится более объемным.
Именно поэтому применение технологий обучения скорочтению начи­нать в начальной школе, становится оправданным. Владея навыками скоро­чтения, учащиеся основного, среднего звена, смогут лучше ориентироваться в большом объеме учебной информации. Это одно из важных условий успешной адаптации обучающихся при переходе на другую ступень образо­вания.
Организация обучения на базе информационных технологий дает воз­можность в современном мире решить множество разнообразных задач в учебно-воспитательном процессе, например, индивидуализировать обучение, достигнуть оптимальной структуры урока, увеличить уровень самостоятель­ности учащихся, обеспечить продуктивную самостоятельную работу уча­щихся и овладение ими разработанным инструментарием.
В результате исследования мною были разработаны:
• структура тренажера;
• элементы графического интерфейса: кнопки, меню и т. д.;
• связи между графическими формами;
• банк практических упражнений.
В результате проделанной работы были решены следующие задачи:
Проанализирована литература и интернет-источники с целью выделе­ния требований, предъявляемых к электронным учебным тренажерам на со­временном этапе развития образования.
Проанализирована литература и интернет-источники по теме «Обуче­ние скорочтению» с целью формирования круга печатных и электронных из­даний, необходимых для создания тренажера.
Продумана структура классов и форм, а также реализован графический интерфейс и функционал тренажера «Обучение скорочтению».
Создан банк упражнений для режима самостоятельной работы в разра­ботанном тренажере. Данный набор включает 54 задания различной степени сложности.
В качестве дальнейших перспектив исследования по данной проблеме можно расширить, а так же пополнить набор практических заданий для рабо­ты обучающихся в режиме интерактивного контроля. Возможность данных путей развития обеспечивает сформированная структура видов упражнений разработанного тренажера, а также использование алгоритма считывания за­даний из файлов XML, DBF основанного на шаблонах и не зависящего от ин­терфейса программного комплекса.
Кроме того, наличие всплывающих подсказок, встроенного анализа ре­зультатов, контроля и коррекций действий учащихся при работе с тренаже­ром, а также справки по работе с программным педагогическим средством и теоретического описания реализованных упражнений позволяет обучающим­ся работать с тренажером самостоятельно.
Таким образом, задачи решены, цель достигнута.
Купить