Аннотация
ВВЕДЕНИЕ 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ 7
1.1. Компетентностный подход в системе высшего образования 7
1.2. Основные подходы и методы оценки компетенций 12
1.3. Виды и требования к оценочным средствам 17
2. РАЗРАБОТКА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХ­НИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ В МАШИНОСТРОЕНИИ» 23
2.1. Анализ нормативной и учебно-программной документации 23
2.2. Разработка фонда оценочных средств по дисциплине «Технический
контроль в машиностроении» 30
2.3. Отбор содержания по дисциплине «Технический контроль
в машиностроении» 31
2.4. Описание средств оценивания 36
2.5. Критерии оценивания результатов образования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А - Фонд оценочных средств по дисциплине «Техниче­ский контроль в машиностроении» 54
Купить

Переход высшего профессионального образования на федеральные госу­дарственные образовательные стандарты третьего поколения (далее ФГОС ВО) и разработка в соответствии с ними основных образовательных программ ста­вит перед вузами задачу оценки результатов образования на основе компетент- ностного подхода.
Концепция компетентностного обучения студентов остается одной из ве­дущих при разработке и реализации федеральных государственных образова­тельных стандартов высшего образования нового поколения, а проблема до­стижения требуемого качества обучения взаимосвязана c качеством всех со­ставляющих системы образования. В этом смысле одним из важных вопросов становится оценивание компетенций как результатов образования.
Результаты образования рассматриваются как ожидаемые и измеряемые конкретные достижения обучающихся, выраженные на языке знаний, умений, навыков, способностей, компетенций, и которые описывают, что должен будет в состоянии выполнять выпускник по завершении освоения образовательной программы. Новые требования к результатам освоения образовательных про­грамм обуславливают необходимость разработки новых принципов оценки ка­чества обучения, в том числе оценки уровня сформированности компетенций студентами вуза. Для оценки качества подготовки необходимо создание много­компонентных систем оценивания результатов образования, соответствующих парадигме стандартизации образовательных программ высшего образования.
В настоящее время отмечается трансформация контрольно-оценочной си­стемы в высшем профессиональном образовании, которая отражается на введе­нии новых форм и методов аттестации студентов. Нацеленность на обеспечение высокого качества образования и внедрение независимых методов контроля и оценивания результатов обучения обозначены в федеральном законе «Об обра­зовании в Российской Федерации» [33].
Требования федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования к результатам освоения основных профессиональных об­разовательных программ обуславливают необходимость проведения контроль­но-оценочной деятельности, которая позволит дать объективную (надежность), обоснованную (валидность) и сопоставимую оценку достижений обучающихся в условиях максимально приближенного содержания инструментов контроля к будущей профессиональной деятельности. Реализация такой оценки становится возможной, если разработка фондов оценочных средств будет осуществляться на основе достижений современной науки и практики педагогических измере­ний в высшем образовании.
Оценка результатов образования связана с деятельностью преподавателя, задача которого состоит в том, чтобы обеспечить соответствие методов обуче­ния, процедур и критериев оценивания результатов образования. Поэтому от­личительной особенностью компетентностно-ориентированной рабочей про­граммы дисциплины (модуля), является то, что в ней преподаватель должен сформулировать ожидаемые результаты освоения дисциплины (модуля) в фор­ме соответствующих уровней знаний, умений, навыков, способствующих фор­мированию у обучающихся компетенций того, что они смогут делать из сферы социальной и будущей профессиональной деятельности после завершения дан­ной дисциплины.
Цель работы - разработка фонд оценочных средств по дисциплине «Тех­нический контроль в машиностроении» на основе компетентностного подхода.
Объект исследования - процесс обучения студентов дисциплине «Техни­ческий контроль в машиностроении» в профессионально-педагогическом вузе.
Предмет исследования - оценивание компетенций и разработка фонда оценочных средств по дисциплине «Технический контроль в машиностроении».
В соответствии с целью в работе намечены следующие задачи:
• изучить теоретические основы оценивания компетенций;
• проанализировать нормативную и учебно-программную документацию;
• разработать фонд оценочных средств по дисциплине «Технический кон­троль в машиностроении», включающий паспорт и комплект оценочных средств.
Купить