ВВЕДЕНИЕ 5
1 ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ БАКАЛАВРА 9
1.1 Общие положения, цели и задачи педагогической практики. 9
1.2 Анализ требований к результатам прохождения
педагогической практики 12
1.3 Организационные основы педагогической практики 15
1.4 Содержательные основы педагогической практики 25
1.5 Нормативно-правовое обеспечение педагогической практики 26
2 РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ.... 33
2.1 Составление инструктивных материалов к проведению
аналитической работы практиканта 33
2.2 Составление инструктивных материалов к проведению
методической работы практиканта 39
2.3 Составление инструктивных материалов к проведению
учебно-воспитательной работы практиканта 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ А 55
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 56
ПРИЛОЖЕНИЕ В 60
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 66

Купить

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям), практика по
получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (Педагогическая практика), является неотъемлемой частью, профессиональной подготовки бакалавров и выступает, как ведущее средство формирования компетенций, необходимых для успешной и эффективной будущей профессиональной деятельности.
Однако, анализ процесса и результата ее прохождения студентами РГГ1111У профиля ’’Транспорт”, проведенный на преддипломной практике показал существенные затруднения студентов при выполнении заданий педагогической практики.
Это объясняется не столько недостатками методической подготовки студентов, но в большей мере недостатками учебно-методического обеспечения процесса прохождения практики. И если формы документационного учебно-методического обеспечения практики четко определены распоряжением по РПШУ №15 от 01.02.2019 года, то инструктивное учебно-методического обеспечение практики требует уточнения и разработки, что определяет актуальность выбранной темы и тезисное обоснование процесса исследования выпускной квалификационной работы.
Учебно-методическое обеспечение является основным инструментом организации образовательного процесса, которое непосредственно отражает как способы построения учебного процесса, так и дает достаточно полное представление об объеме содержания обучения, подлежащего усвоению. Основная цель учебно-методического обеспечения — создание условий для реализации требований ФГОС посредством предоставления, обучающимся полного комплекта учебно-методических материалов для самостоятельного освоения учебных дисциплин и профессиональных модулей обязательной и вариативной частей образовательной программы [27].Учебно-методическое обеспечение позволяет:
- систематизировать нормативные документы, методические материалы и средства обучения;
- повысить эффективность и качество учебных занятий;
- сформировать систему объективной оценки компетенций обучающихся и выпускников.
Одной из приоритетных задач системы практической подготовки студентов РПП1У является создание условий для развития профессиональных качеств личности в образовательном процессе. От того на сколько бакалавр адаптирован к проблемам будущей профессиональной деятельности и к конкурентоспособности на рынке труда, будет зависеть возможность его дальнейшее трудоустройство. Это обусловливается наличием таких факторов, как качественное овладение профессиональными компетенциями, развитием качеств личности педагога профессиональной школы.
В этой связи, необходимо подвергнуть ревизии методические материалы и средства обучения по педагогической практики студентов РГИПУ для выявления направлений разработки учебно-методического обеспечения основанную в первую очередь, на требований ФГОС с учетом образовательных запросов обучающихся. Обязательный показатель соответствия содержания и качества подготовки, обучающихся и выпускников требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов — стопроцентная обеспеченность всех видов практик учебного плана учебно-методической документацией. Таким образом, нормативно определена роль учебно-методического обеспечения образовательных программ, реализуемых образовательным учреждением, как неотъемлемого условия, определяющего содержание и качество подготовки [19].
Однако, анализ учебно-методического обеспечения педагогической практики студентов РГППУпрофиля ”Транспорт” вскрыл несоответствия содержания нормативной документации организации учебного процесса. В частности методических указаний к выполнению заданий педагогической практики. В этом усматривается противоречие между необходимостью обеспеченность всех видов практик учебного плана учебно-методической документацией и отсутствием методических указаний к педагогической практике.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования выпускной квалификационной работы: какими должны быть методические указания к педагогической практике, чтобы обеспечить качественное формирование компетенций студентов РГППУ по проектированию и реализации процесса обучения.
Анализ требований к разработке учебно-методического обеспечения учебного процесса позволил предположить, что учебно-методического обеспечение педагогической практики в форме методических указаний к выполнению ее заданий позволит устранить затруднения студентов при их выполнении в условиях учебно-профессиональной деятельности, что повысит качество формирование профессионально значимых компетенций студентов РГППУ.
Вообще, разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе очень трудоемкая и сложная задача, хотя требования к его разработке общеизвестны.
Объект выпускной квалификационной работы- процесс обучения студентов на педагогической практике.
Предмет выпускной квалификационной работы- методические указания к выполнению заданий педагогической практики.
Цель выпускной квалификационной работы - разработка учебно-методических материалов для обеспечения процесса обучения студентов в рамках педагогической практики.
Для реализации цели дипломной работы были поставлены следующие задачи:
- исследование проблемы педагогической практики студентов РГППУ;
- анализ учебно-программной документации педагогической практики;
- дидактический анализ содержания обучения на педагогической практике;
- разработка методических указаний к выполнению заданий педагогической практики.
Купить