В монологах и на родном и неродном языке можно наблюдать традиционную структуру: зачин, основная часть и концовка. Но с точки зрения структурной целостности, монологи на неродном языке уступают монологам, построенным на родном языке. То же – и в монологах девушек, интровертов, экстравертов и информантов с более низким уровнем В2, которые уступают в этом отношении юношам, амбивертам и информантам с более высоким уровнем С1.
Зачины и концовки, построенные китайцами на родном и неродном языке, не совпадают, в целом, зачины и концовки на неродном языке – менее творческие и имеют более фиксированный шаблон, чем зачины и концовки на родном языке. И очень интересно, что для информантов-китайцев концовку монолога создать легче, чем зачин, когда они говорят на неродном (русском) языке. Однако количество монологов с зачином больше, чем монологов с концовкой, как на родном, так и на неродном языке. Другими словами, будь то родной или неродной язык, в сознании китайцев начало важнее конца. Поэтому очевидно, что при обучении китайцев построению русских монологов необходимо уделять больше внимания построению концовки.
Анализ зачинов и концовок на родном и неродном языках информантов с разными социально-психологическими характеристиками показывает, что во всех группах информантов только юноши очень активны в создании зачина и концовки монолога как на родном, так и на неродном языке. Эта активность отражается не только в сравнении с девушками, но и в речи юношей – доля монологов с зачином и монологов с концовкой составляет более 50 % на родном и неродном языке. Это означает, что юноши не просто ценят структурную целостность больше, чем девушки, но и что важность структурной целостности в «сердцах» юношей не зависит от используемого языка.
Но нужно заметить, что, за исключением юношей, ни одна другая группа информантов не строили последовательно зачин и концовку монолога на неродном языке, причем хотя рассказ-монолог является наиболее простым для построения типом спонтанного монолога и тема монолога довольно распространена, но построение монологов по-прежнему является непростой задачей даже для китайских информантов с уровнем С1 и тех, кто построил «идеальный» монолог, о чем свидетельствует обилие хезитативных элементов в их речи. Поэтому имеет смысл описать идеально структурированный монолог и установить соответствующий шаблон для его построения.
Важно отметить также, что по мере того как информанты совершенствуют свое владение русским языком, они, возможно, уже пытаются строить монолог на родном и неродном языке по-разному. Так, в настоящем исследовании видно, что китайцы использовали в своих русских монологах речевой коннектор кроме того, но ни разу не использовали его эквиваленты (另外, 此外 и 除此之外) в китайских монологах на ту же тему. Использование РК кроме того частично связано с характеристиками говорящих, а частично – с его собственными семантическими и синтаксическими особенностями, которые делают его хорошим выбором для таких говорящих, так как данный РК может использоваться в различных ситуациях и не дает повода совершить ошибку.
В целом как уровень владения языком, так и социально-психологические характеристики информанта оказывают влияние на построения монолога на родном и неродном языке. Среди этих характеристик уровень владения языком влияет в основном на восприятие и способность информанта к применению речи, а фактором, оказывающим наибольшее влияние на структурную целостность и предпочтения построения монолога, является психотип.
Результаты проведенного исследования могут быть использованы для составления учебных материалов по русскому языку как иностранному (РКИ), особенно в китайской аудитории, а также в курсах по когнитивистике, социо- и психолингвистике, лингводидактике и коллоквиалистика.


Купить