Наше исследование было посвящено решению одной из актуальных задач в методике преподавания английского языка - составление комплекса упражнений для обучения студентов-филологов фразовым глаголам с использованием видеоматериалов TED Talks.
Для решения поставленных задач нами был проведен анализ зарубежной и российской литературы в области лингвистики, лингводидактики и методики преподавания иностранным языкам.
В ходе исследования были рассмотрены различные подходы к определению понятия «фразеологическая единица» и его классификации. Выяснилось, что несмотря на существующие расхождения в теории английской фразеологии, обучению фразеологических единиц английского языка в современной методике обращают особое внимание и посвящают исследования как российские, так и зарубежные методисты.
В ходе изучения роли фразовых глаголов как часть фразеологической системы английского языка, были выявления четыре основных подхода к их обучению. Как и А. В. Кунин, которой отмечал важность контекстологического обучения фразеологических единиц английского языка, нам трудно не согласиться с тем, что самым приемлемым и эффективным подходом среди всех 4 подходов является тот, который предусматривает обучение фразовых глаголов через контекст.
Так как обучение фразеологическим единицам английского языка происходит в рамках обучения лексике, мы рассмотрели особенности обучения лексике студентов-филологов, а также принципы отбора лексического материала для данного профиля обучения иностранным языкам. Обучение лексике необходимо проводить в соответствии с установленными в методике этапами, аналогичными формированию и развитию лексических навыков и умений.
Составление системы упражнений по обучению фразовым глаголам потребовала от нас определения основных принципов обучения иностранным языкам. Так, мы выделили шесть основных лингвистических, дидактических, собственно-методических, и психологических принципов, реализация которых, по нашему мнению, является необходимым в организации обучения фразеологическим единицам. В их число входят: а) принцип наглядности; б) принцип аутентичности; в) принцип посильности и доступности; г) принцип сознательности; д) принцип прочности, е) принцип коммуникативной направленности.
Использование различных медиа ресурсов в современной стадии обучения английскому языку является довольно популярной среди методистов преподавания английского языка во всем мире. Существует большое количество исследований об использовании различного рода видеоматериалов на занятиях по английскому языку и о наиболее эффективных способах и подходов к организации учебного процесса с их применением.
Одним из таких популярных ресурсов является видеохостинг TED Talks. Мы провели подробный анализ сайта данного видеохостинга и ознакомились существующим опытом внедрения видеоматериалов TED Talks в процесс обучения иностранным языкам российских и зарубежных исследователей, что значительно способствовало пониманию специфики и особенности работы с видеоматериалами данной платформы. Были выявлены три основных критерия отбора видеоматериала из TED Talks:
продолжительность, сложность языка рассказчика, соответствие содержания выступления интересам обучающихся. Помимо критериев отбора видеоматериалов, мы проанализировали и представили последовательность работы с TED Talks применительно к обучению фразовым глаголам английского языка. Таким образом, мы придерживаемся следующей последовательности работы с видеоматериалами: преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный. Были приведены разновидность примеров упражнений, выполняемых на каждом этапе.
...

Купить