Экономическая политика в сфере управления высшим образованием: сравнительный анализ Великобритании и России

Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ УПРАВЛЕНИЯ ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ 8
1.1. Экономическая политика в сфере высшего образования: основные понятия и содержание. 8
1.2. Классификация инструментов экономической политики в сфере высшего образования 18
1.3. Подходы к оценке эффективности экономической политики в сфере высшего образования 25
Выводы 34
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ВЕЛИКОБРИТАНИИ 35
2.1 Сравнительный анализ системы высшего образования Российской Федерации и Великобритании 35
2.1.1. Анализ системы высшего образования Российской Федерации 35
2.1.2. Анализ системы высшего образования Великобритании 39
2.2 Этапы формирования экономической политики в сфере высшего образования 47
2.2.2. Этапы формирования экономической политики в сфере высшего образования Великобритании 50
2.3 Роль международных рейтингов университетов в формировании экономической политики в сфере высшего образования 56
2.3.1. Данные для моделирования 56
2.3.2. Математическое моделирование 61
Выводы 68
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ УПРАВЛЕНИЯ ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ 71
3.1 Методические подходы к оценке эффективности экономической политики в сфере высшего образования 71
3.2 Формирование мер по совершенствованию государственной экономической политики в сфере высшего образования 77
Выводы 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 98
ГЛОССАРИЙ 102

Купить

В постоянно меняющихся мировых условиях, и постоянном научно-техническом прогрессе развитие любой страны зависит от множества внешних и внутренних факторов. Человеческий капитал можно определить, как один из движителей экономического роста, значение которого сложно переоценить. Несмотря на постоянно увеличивающуюся роботизацию, именно человек, его навыки, накопленный опыт и, конечно же, уровень образования является «фундаментом» для любых экономических, политических и управленческих решений. Развитие страны зависит от развития ее населения, ведь неслучайно экономисты называют человеческий капитал одной и составляющих национального богатства страны, наряду с физическим, финансовым и природным капиталами. Американский экономист, один из основоположников теории человеческого капитала Теодор Уильям Шульц в своих работах называл человеческий капитал одним из возможных источников дохода, создаваемого с помощью, в том числе, образования человека. Позднее Гэри Бэккер развил эту идею, доказав рентабельность высококачественной образовательной системы в долгосрочном временном интервале для национальной экономики, а, следовательно, и рентабельность инвестирования государства в систему образования.
Начиная с 90-ых годов прошлого столетия по сегодняшний день Россия находится в процессе перехода между советской и международной системами высшего образования. Болонский процесс в 1999 году и дальнейшее присоединение к нему РФ в 2003 году расценивалось как постепенное сближение и гармонизация сегмента высшего образования стран Европы. Однако, нельзя сказать, что российское образование полностью перешло на такой международный стандарт, оно скорее представляет симбиоз советского и европейского образования. Так двухступенчатая структура европейского образования бакалавр-магистр уже применяется в большинстве ВУЗов нашей страны, однако до сих пор сохраняются программы обучения «дипломированных специалистов». Такие различия в системах высшего образования создают путаницу, делают невозможным «перевод» российского 5-ти летнего «специалитета» в равноценную ступень образования в международной системе.
Многие эксперты считают, что сегодня образование стало намного хуже, а престиж российского образования и вовсе иссяк и виной этому подписание Болонской декларации. Согласно международным рейтингам университетов российское образование уже не является конкурентоспособным. Однако нам кажется, что такая интеграция или кооперация исключительно правильное и обоснованное решение. Российское образование во многом переняло советский опыт и до сих пор остается на высоком уровне, а принятие международной структуры высшего образования отнюдь не означает обязательного применения иностранных методов, методик преподавания. Государственная политика, применяемая в сегменте высшего образования, должна быть направлена не только на подготовку кадров для российской экономики, но и на развитие национальной науки, которая не может существовать в «условиях вакуума», а исключительно в условиях международной открытости и сотрудничества. Такие возможности для образованных специалистов и учёных для самореализации позволят остановить миграцию высококвалифицированных кадров, которую уже пережила наша страна в недавнем прошлом, и тем самым обеспечит себя стабильными предпосылками для дальнейшего экономического роста.
Нужно также сказать, что сегодня трудно найти объективный способ оценки знаний человека. Тесты, составляемые международными организациями (например, Всемирным банком), направленные на уровень образованности населения, качества образования во многом критикуются, ввиду невозможности учитывать все нюансы при оценке. Многие эксперты, считают оценку качества государственной системы высшего образования посредством унифицированных экзаменов для выпускников непоказательной, так как из-за разных методик преподавания, возможностей на рынке труда после университета, полученное высшее образование может отличаться, но в то же время быть одинаково качественным. Поэтому для нас представляет интерес поиск методологии, способной объективно оценить качество системы высшего образования, а, ввиду наших исследовательских интересов- экономической политики в сфере высшего образования, как основного, на наш взгляд, инструмента государственного управления. Для нас важно составление методологии, основанной не на данных опросов бывших универсантов, наличия подавляющего числа ВУЗов той или иной страны в верхушках международных рейтингов, а на ряде объективных, вещественных показателей. В такой модели, государство, в качестве субъекта, должно ориентироваться на улучшение качества предоставляемого образования с помощью экономической политики в целом и ряда экономических показателей в частности, которые являлись бы измеримыми не только сами по себе, но и их вклад в успешность отечественных университетов, и как результат- в качество высшего образования.
Актуальность темы ВКР обусловлена влиянием обоснованной и эффективной экономической политики государства на развитие национальной системы высшего образования, а также возможностью применения методов и моделей экономической политики в сфере В.О. стран, образование в университетах, которых, является востребованным в рамках собственной и мировой экономики.....
Купить