Есть приложение.
Работа носит методический характер.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Сущность понятия «Проектная деятельность» 6
1.2 Типы и формы проектной деятельности 11
1.3 Преимущества проектной деятельности и ее ценность для учеников 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» В МЛАДШИХ КЛАССАХ 24
2.1 Роль и значение предмета «Окружающий мир» в процессе организации учебного процесса в начальной школе 24
2.2 Реализация основных требований, этапы и методы в организации учебного процесса в начальной школе 28
2.3 Оценка эффективности организации проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» 31
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 34
3.1 Диагностика исследовательских умений у младших школьников 34
3.2 Методика проведения учебных исследований с третьеклассниками на основе изучения окружающего мира 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56
В современном обществе ключевым словом педагогического процесса, сущностным понятием обучения становится развитие.
Взгляды многочисленных педагогов на развитие систем образования близки: постиндустриальному обществу необходимы самостоятельно мыслящие люди, способные к самореализации. Добиться обозначенных целей можно лишь через личностно – ориентированные технологии, так как обучение, направленное на среднего ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков не может отвечать сложившейся ситуации.
Внедрение новых педагогических информационных технологий поможет наилучшим образом решить основную задачу образования – формирование личности, способной самостоятельно принимать решения и гибко адаптироваться к имеющимся условиям жизни.
Наибольшую актуальность в наше время приобретает такое широко распространенное направление, как проектная методика, которая придает процессу обучения личностно-ориентированный и деятельностный характер и в полной мере отвечает новым целям обучения.
В ходе выполнения проекта ученик активен, он проявляет творчество и не является пассивным исполнителем воли учителя. Работая над проектом, каждый ученик имеет возможность проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность. Проектная работа позволяет исключить формальный характер изучения предмета и активизирует взаимодействие всех знаний для достижения практического результата.
Современная школа стремится формировать у детей знания и умения, необходимые для успешной жизни в современном обществе. Одним из таких методов является проектная деятельность на уроках «Окружающий мир», которая позволяет интегрировать различные учебные предметы, формировать умения и навыки проектной работы, развивать творческий потенциал учеников, а также повышать их мотивацию к учению. В связи с этим, данная тема является актуальной и представляет большой интерес для исследования.
Объект исследования — это процесс обучения учеников в рамках данного предмета, с акцентом на организацию проектной деятельности.
Предмет исследования — это способы и методы организации проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» в третьем классе. В частности, исследуется система организации учебного процесса в виде проектов, упражнения и задания, а также методы и технологии, используемые учителями для эффективного привлечения учеников к творческой деятельности и развития их компетенций в области «Окружающего мира». Также предметом исследования являются практические аспекты методики проведения проектов на уроках, такие как составление планирования, определение целей и задач, оценка результатов и т.д.
Цель данной работы - изучить организацию проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» в третьем классе, а также выявить её роль и значимость для формирования у детей универсальных учебных действий.
Для достижения данной цели были сформулированы следующие задачи:
- Определить сущность понятия «Проектная деятельность»;
- Рассмотреть типы и формы проектной деятельности;
- Выявить преимущества проектной деятельности и ее ценность для учеников;
- Обозначить роль и значение предмета «Окружающий мир» в процессе организации учебного процесса в начальной школе;
- Проанализировать основные требования, этапы и методы в организации учебного процесса в начальной школе;
- Дать оценку эффективности организации проектной деятельности на уроках «Окружающий мир».
- Произвести диагностику исследовательских умений у младших школьников.
- Рассмотреть методику проведения учебных исследований с третьеклассниками на основе изучения окружающего мира.
Для решения задач можно использовать различные методы и средства:
1. Метод проектов;
2. Интерактивные технологии;
3. Работа с различными ресурсами (Например, «Одноклассники», «Места встреч», «Сетевые сообщества», чтобы создать специальные группы и форумы);
4. Игровые технологии;
5. Организация конференций и выставок проектов.
В заключение можно сказать, что организация проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» в начальной школе представляет собой важный инструмент развития ребенка, как интеллектуального, так и социального. Работа в проектах помогает ученикам развивать навыки критического мышления, умения решать задачи, творчески мыслить и работать в команде.
Поэтому важно организовывать проектную деятельность грамотно, учитывая возрастные и психологические особенности детей и принимая во внимание интересы и потребности каждого ученика. Организация проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» должна проводиться в рамках учебной программы, иметь четкие цели и задания, и, конечно же, должна быть оценена соответствующим образом.
Таким образом, организация проектной деятельности на уроках «Окружающий мир» в начальной школе является важным инструментом формирования компетенций учеников и подготовки их к жизни в современном мире. Работа в проектах помогает детям развивать творческие и аналитические навыки и совершенствовать коммуникативные и социальные умения. Поэтому настоятельно рекомендуется использовать проектную деятельность в обучении «Окружающему миру».
В результате проведенного исследования и анализа данных можно сделать следующие выводы:
Исследовательская деятельность является важным компонентом образования младших школьников. Она способствует развитию их познавательных и практических навыков, активизации интереса к окружающему миру и формированию исследовательской компетентности.
Организация исследовательской деятельности в начальной школе должна быть основана на принципах активного и самостоятельного обучения, практической направленности и индивидуализации подхода к учащимся.
Диагностика исследовательских умений у младших школьников является важным инструментом для определения уровня их развития и потребностей в дальнейшем обучении.
Методика проведения учебных исследований с младшими школьниками на основе изучения окружающего мира должна быть основана на систематическом и структурированном подходе. Важно предоставить учащимся возможность активно участвовать в процессе исследования, проводить наблюдения, собирать данные, анализировать их и делать выводы.
Результаты анкетирования показали, что учащиеся проявляют интерес к окружающей среде, обладают навыками наблюдения, использования информационных ресурсов и коммуникации. Однако, некоторым из них требуется развитие аналитических навыков и активного использования наблюдения и записи.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что исследовательская деятельность младших школьников в урочное время имеет важное значение для их познавательного развития и формирования исследовательской компетентности в области изучения окружающего мира. Результаты анкетирования позволяют утверждать, что младшие школьники проявляют интерес и мотивацию к изучению природы, обладают базовыми навыками наблюдения, коммуникации и использования информационных ресурсов.
В целом, данная работа подтверждает важность исследовательской деятельности младших школьников в урочное время и необходимость ее организации и развития. Педагоги и образовательные организации должны уделять особое внимание созданию условий для развития исследовательской компетентности учащихся младшего школьного возраста. Это может быть достигнуто через интеграцию исследовательской деятельности в учебный процесс, использование разнообразных методик и форм работы, обеспечение доступа к информационным ресурсам и литературе, а также активное сотрудничество и обмен опытом между педагогами.
Исходя из проведенного исследования, можно заключить, что организация исследовательской деятельности младших школьников в урочное время является актуальной и перспективной задачей для педагогов. Развитие исследовательских навыков и компетенций учащихся способствует их активному познанию окружающего мира, формированию самостоятельности и творческого мышления. Такой подход к образованию вносит важный вклад в их интеллектуальное и личностное развитие, а также подготавливает их к успешной адаптации в современном информационном обществе.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
