Способы вербальной мотивации учащихся в межкультурной онлайн коммуникации на английском языке

В результате исследования мы пришли к следующему заключению.
Подводя итоги, следует отметить, что проведенный анализ научной и научно-методической литературы подтверждает существование нового вида коммуникации - онлайн-коммуникацию, которая обладает особыми характеристиками. К ним относятся: 1) отсутствие временных и пространственных ограничений на коммуникационный процесс, 2) анонимность общения, статусное равноправие участников коммуникативного процесса, 3) использование альтернативных методов выражения эмоций, 4) неограниченность в выборе языковых средств, 6) преимущественная асинхронность, 7) актуальность, использование средств мультимедиа, 8) глобальный охват, 9) возможность документирования коммуникационного процесса и гибкость.
При этом педагогическая онлайн-коммуникация является ее специфическим видом, который, с одной стороны, содержит все основные черты традиционной коммуникации, а с другой, теми чертами, которые связаны с осуществлением учебного процесса посредством сети Интернет и ролью педагога в образовательном процессе.
Роль педагога в онлайн-коммуникации многом зависит от наличия у него лингводидактической компетенции, сущность которой заключается в высоком уровне владения преподаваемым(-и) языком или языками, а также сформированными знаниями теории обучения иностранным языкам и владение навыками и умениями его преподавания онлайн. При этом на современном этапе лингводидактическая компетенция учителя ИЯ обязательно должна включать в себя помимо методического, социокультурного и элемента саморазвития, владение информационно­коммуникационными технологиями.
В главе один было также проанализировано понятие мотивации как ключевой содержательной основы случаев вербальной мотивации, которые будут проанализированы в следующей главе. В главе были рассмотрены различные типы и виды мотивации, роль учителя в мотивации студентов, а также описаны невербальный и вербальный способы мотивации учебной деятельности вне зависимости от профиля обучения и возраста обучаемых.
В рамках онлайн-общения мотивация, как вербальная, так и невербальная, играет важную роль, так как оба вида коммуникации отражают отношения преподавателя к студентам. При этом педагог должен понимать специфику онлайн-коммуникации для использования средств поощрения обучающихся для формирования у них интереса к дальнейшему обучению.
Ряд факторов указывает на то, что, прежде как перейти к анализу способов вербальной мотивации в онлайн-обучении, существует необходимость пересмотреть понятие мотивации к изучению иностранного языка в контексте онлайн- обучения, в частности онлайн- обучения таком иностранному языку как английский язык поскольку именно он выступает основным в межкультурной коммуникации.
Для аналитической работы была собрана достаточно обширная база поощрительных и мотивационных фраз, которая была создана на основе мотивационных высказываний рекомендуемых авторами материалов рекомендательного характера на веб-страницах различных порталов, посвященных обучению английскому языку.
Были выделены четыре основные группы языкового материала вербальных способов мотивации; 1) вербальная мотивации в изучении предмета с помощью кратких фраз выражений, 2) выражения мотивации средней длины предложения или несколько предложений;3) мотивирующие к изучению английского языка цитаты великих людей на английском; 4) мемы как современный способ мотивации.
Однако, мы провели лингвистический анализ только высказываний в рамках первого способа вербальной мотивации как наиболее актуального как для традиционного, так и онлайн-обучения.
На основе функций мотивации высказываний в учебном процессе была предложена их классификация, в которой все высказывания были подразделены на пять основных групп: 1) побуждающие краткие выражения вербальной мотивации; 2) одобряющие краткие выражения вербальной мотивации; 3) поддерживающие краткие выражения; 4) (смешанный тип) поддерживающе-одобряющие краткие выражения вербальной мотивации; и 5) вдохновляющие краткие выражения вербальной мотивации.
Был сделан вывод о том, что онлайн-обучение представляет новые возможности визуализации мотивации, в форме мемов, что создает возможности для дополнительного эмоционального воздействия, в основе их, по-прежнему, лежат краткие мотивирующие высказывания.
Поэтому именно краткие мотивирующие высказывания были проанализированы с точки зрения типа высказывания и его словарного состава, на основании лингвистического анализа был сделан ряд выводов:
1) чаще всего в кратких фразах похвалы встречаются глаголы расширенной семантики
2) наиболее востребованной формой вербальной мотивации по-прежнему остаются краткие побудительные предложения- императивы, хотя присутствуют такие типы побуждения к действию как риторические вопросы или комиссивы (по Дж.Серлю).
3) в морфологическом составе кратких побудительных фраз преобладают глаголы широкой семантики и фразовые глаголы, часто употребляются существительные и местоимения, которые выступают в роли объектного дополнения.
Для повышения интереса к работе соотечественников все мотивирующие краткие высказывания были переведены на китайский язык.
Исследование показало, что несмотря на то, что онлайн-коммуникация при онлайн-обучении обладает определенной спецификой, мотивация в обучении по-прежнему остается ключевым фактором его эффективности. Более того, онлайн-обучение в синхронном формате тяготеет к традиционным формам обучения, а, следовательно и способам мотивации. Лингвистическое содержание вербальной мотивации сводится к различным видам императивов (предложениям в повелительном наклонении) и риторическим вопросам. В онлайн-обучении, чаще всего используются мемы на основе вдохновляющих кратких мотивирующих высказываний.

Купить