Помощь студентам в учебе
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
|
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Дидактическая игра: педагогическая характеристика 7
1.2. Психолого-педагогический анализ сенсорного развития ребенка 17
1.3.Особенности сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста в процессе дидактических игр в условиях дошкольной образовательной организации 26
Глава «.ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 33
2.1. Мониторинг уровня сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста 33
2.2. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами
дидактических игр и проверка эффективности проведенной работы 40
2.3. Методические рекомендации для сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Дидактическая игра: педагогическая характеристика 7
1.2. Психолого-педагогический анализ сенсорного развития ребенка 17
1.3.Особенности сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста в процессе дидактических игр в условиях дошкольной образовательной организации 26
Глава «.ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 33
2.1. Мониторинг уровня сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста 33
2.2. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста средствами
дидактических игр и проверка эффективности проведенной работы 40
2.3. Методические рекомендации для сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ
Игра пронизывает всю жизнь ребенка, она способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания. С ее помощь создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребенка
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка. Отдельным разделом в образовательной деятельности «Познания» представлено «Сенсорное развитие», которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на интеллектуальное развитие.
Сенсорное развитие - это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемого в младшем дошкольном возрасте. В этот период при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности, обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.
Исследованиям в области сенсорного развития дошкольника уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые. Наиболее важный вклад в этом направлении внесли такие отечественные авторы как: А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П.
Педагогов всех времен волновала проблема развития психических и познавательных процессов у дошкольников, стимулирования их деятельности, в чем большое предпочтение отдавали именно дидактической игре. У истоков разработки современных дидактических игр и материалов стоят М. Монтессори и Ф. Фребель.
Разработкой дидактических игр занимались следующие педагоги и психологи: Н. П. Аникеева, А.К. Бондаренко, В. М. Букатов, О. С. Газман, А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, Е.И. Тихеева, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и др.
Актуальность проблемы заключается в том, что, несмотря на то, что сенсорному развитию детей уделили особое место в своих исследованиях многие зарубежные и отечественные педагоги и психологи на сегодняшний день существует необходимость исследования сенсорного развития детей раннего возраста через дидактическую игру.
Цель исследования: теоретически обосновать и в процессе педагогического исследования выявить возможности сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр.
Объект исследования: дидактическая игра детей раннего возраста.
Предмет исследования: сенсорное развитие детей средствами дидактических игр в условиях ДОО.
В ходе работы над темой была выдвинута гипотеза исследования: мы предположили, что сенсорное развитие детей раннего возраста осуществляется наиболее эффективней, если в ходе организованной образовательной деятельности в ДОО будут планомерно и систематически использованы дидактической игры.
Для проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
1. Дать педагогическую характеристику дидактической игры.
2. Провести психолого-педагогический анализ сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Выявить особенности сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста средствами дидактической игры в условиях ДОО.
4. Организовать педагогическое исследование сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использована совокупность следующих методов: изучение и теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы; педагогическое наблюдение; ретроанализ собственной педагогической деятельности; методы самооценки и экспертной оценки; методы математической статистики, изучение Приоритетных национальных проектов «Образование», «Здоровье», Национальной доктрины образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2025 года, нормативных документов Министерства образования и науки РФ, областного Управления образования и науки, Программы развития общего образования в Белгородской области на 2011-2016 годы, «Программы улучшения качества жизни населения Белгородской области».
Методологическую основу исследования составляют труды педагогов и психологов, занимающихся изучением проблемы использования дидактических игр для сенсорного развития детей раннего возраста А.И. Аванесовой, А.К Бондаренко, А.Н. Леонтьева, А.Н. Сорокиной, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой. В области сенсорного развития составляют исследования работ ученых Л.А. Венгера, Э. Г. Пилюгиной, Н.Н. Поддъякова, Г.А. Урунтаевой, Ф.Фребеля.
Практической базой исследования стало муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №61 «Семицветик», города Старый Оскол Белгородской области, воспитатели: Скоробогатых О.А., Бушуева О.М. Контингент детей группы 24 ребенка.
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена логикой исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Теоретические аспекты сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр в условиях дошкольной образовательной организации» мы дали педагогическую характеристику дидактической игры, провели психолого-педагогический анализ сенсорного развития ребенка; изучили особенности сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Во второй главе «Организация педагогического исследования сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр» нами был проведен мониторинг уровня сенсорного развития детей раннего возраста, организована работа, направленная на сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста средствами дидактических игр, проведен анализ эффективности использования дидактических игр и предложены методические рекомендации.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.
Объем работы составляет 55 листов машинописного текста.
Список использованной литературы состоит из 44 источников
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка. Отдельным разделом в образовательной деятельности «Познания» представлено «Сенсорное развитие», которое направлено на формирование у детей всех возрастных групп познавательных интересов и на интеллектуальное развитие.
Сенсорное развитие - это развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. С восприятия предметов и явлений окружающего мира и начинается познание.
Сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемого в младшем дошкольном возрасте. В этот период при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности, обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.
Исследованиям в области сенсорного развития дошкольника уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые. Наиболее важный вклад в этом направлении внесли такие отечественные авторы как: А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, В.П.
Педагогов всех времен волновала проблема развития психических и познавательных процессов у дошкольников, стимулирования их деятельности, в чем большое предпочтение отдавали именно дидактической игре. У истоков разработки современных дидактических игр и материалов стоят М. Монтессори и Ф. Фребель.
Разработкой дидактических игр занимались следующие педагоги и психологи: Н. П. Аникеева, А.К. Бондаренко, В. М. Букатов, О. С. Газман, А. Н. Леонтьев, А. С. Макаренко, Е.И. Тихеева, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и др.
Актуальность проблемы заключается в том, что, несмотря на то, что сенсорному развитию детей уделили особое место в своих исследованиях многие зарубежные и отечественные педагоги и психологи на сегодняшний день существует необходимость исследования сенсорного развития детей раннего возраста через дидактическую игру.
Цель исследования: теоретически обосновать и в процессе педагогического исследования выявить возможности сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр.
Объект исследования: дидактическая игра детей раннего возраста.
Предмет исследования: сенсорное развитие детей средствами дидактических игр в условиях ДОО.
В ходе работы над темой была выдвинута гипотеза исследования: мы предположили, что сенсорное развитие детей раннего возраста осуществляется наиболее эффективней, если в ходе организованной образовательной деятельности в ДОО будут планомерно и систематически использованы дидактической игры.
Для проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
1. Дать педагогическую характеристику дидактической игры.
2. Провести психолого-педагогический анализ сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Выявить особенности сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста средствами дидактической игры в условиях ДОО.
4. Организовать педагогическое исследование сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр.
Методы исследования: Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использована совокупность следующих методов: изучение и теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы; педагогическое наблюдение; ретроанализ собственной педагогической деятельности; методы самооценки и экспертной оценки; методы математической статистики, изучение Приоритетных национальных проектов «Образование», «Здоровье», Национальной доктрины образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2025 года, нормативных документов Министерства образования и науки РФ, областного Управления образования и науки, Программы развития общего образования в Белгородской области на 2011-2016 годы, «Программы улучшения качества жизни населения Белгородской области».
Методологическую основу исследования составляют труды педагогов и психологов, занимающихся изучением проблемы использования дидактических игр для сенсорного развития детей раннего возраста А.И. Аванесовой, А.К Бондаренко, А.Н. Леонтьева, А.Н. Сорокиной, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой. В области сенсорного развития составляют исследования работ ученых Л.А. Венгера, Э. Г. Пилюгиной, Н.Н. Поддъякова, Г.А. Урунтаевой, Ф.Фребеля.
Практической базой исследования стало муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №61 «Семицветик», города Старый Оскол Белгородской области, воспитатели: Скоробогатых О.А., Бушуева О.М. Контингент детей группы 24 ребенка.
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена логикой исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методология и методы, показаны его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.
В первой главе «Теоретические аспекты сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста средствами дидактических игр в условиях дошкольной образовательной организации» мы дали педагогическую характеристику дидактической игры, провели психолого-педагогический анализ сенсорного развития ребенка; изучили особенности сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста средствами дидактических игр.
Во второй главе «Организация педагогического исследования сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр» нами был проведен мониторинг уровня сенсорного развития детей раннего возраста, организована работа, направленная на сенсорное развитие детей раннего дошкольного возраста средствами дидактических игр, проведен анализ эффективности использования дидактических игр и предложены методические рекомендации.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту.
Объем работы составляет 55 листов машинописного текста.
Список использованной литературы состоит из 44 источников
Развитие всех психологических функций детей раннего возраста, в том числе и сенсорное развитие, происходит в игровой деятельности. Значит, в учебно-воспитательный процесс необходимо включать дидактические игры, упражнения для развития сенсорной сферы ребенка, основная задача которых ознакомление младших дошкольников со свойствами предметов, что поможет обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов.
В ходе исследования, результаты которого отражены в выпускной квалификационной работе, была изучена и проанализирована научная, педагогическая, психологическая и научно-методическая литература.
В первой главе мы рассмотрели теоретические аспекты сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр в условиях ДОО.
Согласно поставленным задачам, была дана педагогическая характеристика дидактической игры;
проведен психолого-педагогический анализ сенсорного развития детей раннего возраста, под которым понимается развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.;
выявлены особенности сенсорного развития детей раннего возраста и определены этапы формирования сенсорных процессов, на каждом из которых решаются свои задачи: дети учатся отождествлять и идентифицировать предметы; обучаются находить идентичные предметы по цвету, форме, величине учатся соотносить их с эталонами; выбирать предметы определенного цвета, формы, величины по словесной инструкции взрослого, учатся самостоятельно называть цвета; обучаются приемам обобщения и классификации предметов по признаку; обучаются передавать цвета предмета в продуктивной деятельности (травка зеленая и т.д.).
Для решения задач настоящего исследования и проверки гипотезы было организовано педагогическое исследование по сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста посредством дидактических игр. В процессе педагогического исследования была проанализирована деятельность дошкольной образовательной организации по сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста в МБДОУ ДС № 61
«Семицветик» во 2-ой младшей группе.
Исследование состояло из трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Констатирующий этап исследования показал, что у детей раннего возраста преобладает низкий уровень сенсорного развития, что показывает необходимость проведения с детьми раннего возраста занятий по развитию сенсорных способностей.
В связи с этим мы наметили конкретную работу, направленную на сенсорное развитие детей раннего возраста, построенную на дидактических играх. Эту работу мы провели на формирующем этапе педагогического исследования.
На формирующем этапе исследования нами была организованна система занятий, направленная на развитие сенсорных способностей детей раннего возраста, в ходе которых применялись дидактические игры. Проанализировав проведенное занятие, мы сделали выводы, что данное занятие выполнило все свои задачи, дети с неподдельным интересом принимали участие в занятии «Волшебная полянка», отвечали на вопросы, играли в предложенные игры.
Сравнительный анализ уровня сенсорного развития на констатирующем и контрольном этапах исследовательской работы показывает, что после проведения формирующего этапа исследования, уровень развития сенсорных способностей детей раннего возраста заметно возрос. Мы убедились, что проведенная нами работа дала положительные результаты, что подтверждает ее эффективность.
На основании проведенного нами педагогического исследования нами были предложены методические рекомендации, направленные на развитие сенсорных способностей через дидактические игры.
Таким образом, выдвинутая гипотеза, что дидактические игры повышают уровень сенсорного развития детей раннего возраста при условии их планомерного и систематического использования в ходе организованной образовательной деятельности в условиях ДОО подтвердилась.
Тема работы раскрыта, цель достигнута, задачи решены, однако исследование не претендует на глубину и завершенность и может быть продолжена в других аспектах.
В ходе исследования, результаты которого отражены в выпускной квалификационной работе, была изучена и проанализирована научная, педагогическая, психологическая и научно-методическая литература.
В первой главе мы рассмотрели теоретические аспекты сенсорного развития детей раннего возраста средствами дидактических игр в условиях ДОО.
Согласно поставленным задачам, была дана педагогическая характеристика дидактической игры;
проведен психолого-педагогический анализ сенсорного развития детей раннего возраста, под которым понимается развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.;
выявлены особенности сенсорного развития детей раннего возраста и определены этапы формирования сенсорных процессов, на каждом из которых решаются свои задачи: дети учатся отождествлять и идентифицировать предметы; обучаются находить идентичные предметы по цвету, форме, величине учатся соотносить их с эталонами; выбирать предметы определенного цвета, формы, величины по словесной инструкции взрослого, учатся самостоятельно называть цвета; обучаются приемам обобщения и классификации предметов по признаку; обучаются передавать цвета предмета в продуктивной деятельности (травка зеленая и т.д.).
Для решения задач настоящего исследования и проверки гипотезы было организовано педагогическое исследование по сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста посредством дидактических игр. В процессе педагогического исследования была проанализирована деятельность дошкольной образовательной организации по сенсорному развитию детей раннего дошкольного возраста в МБДОУ ДС № 61
«Семицветик» во 2-ой младшей группе.
Исследование состояло из трех этапов - констатирующего, формирующего и контрольного.
Констатирующий этап исследования показал, что у детей раннего возраста преобладает низкий уровень сенсорного развития, что показывает необходимость проведения с детьми раннего возраста занятий по развитию сенсорных способностей.
В связи с этим мы наметили конкретную работу, направленную на сенсорное развитие детей раннего возраста, построенную на дидактических играх. Эту работу мы провели на формирующем этапе педагогического исследования.
На формирующем этапе исследования нами была организованна система занятий, направленная на развитие сенсорных способностей детей раннего возраста, в ходе которых применялись дидактические игры. Проанализировав проведенное занятие, мы сделали выводы, что данное занятие выполнило все свои задачи, дети с неподдельным интересом принимали участие в занятии «Волшебная полянка», отвечали на вопросы, играли в предложенные игры.
Сравнительный анализ уровня сенсорного развития на констатирующем и контрольном этапах исследовательской работы показывает, что после проведения формирующего этапа исследования, уровень развития сенсорных способностей детей раннего возраста заметно возрос. Мы убедились, что проведенная нами работа дала положительные результаты, что подтверждает ее эффективность.
На основании проведенного нами педагогического исследования нами были предложены методические рекомендации, направленные на развитие сенсорных способностей через дидактические игры.
Таким образом, выдвинутая гипотеза, что дидактические игры повышают уровень сенсорного развития детей раннего возраста при условии их планомерного и систематического использования в ходе организованной образовательной деятельности в условиях ДОО подтвердилась.
Тема работы раскрыта, цель достигнута, задачи решены, однако исследование не претендует на глубину и завершенность и может быть продолжена в других аспектах.