Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Актуальность исследования обусловлена тем, что система образования постоянно совершенствуется и перед учителями встает большое количество задач по решению требований будущего, особенно при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Самой многочисленной категорией детей с ОВЗ являются дети с задержкой психического развития (ЗПР), имеющие сниженную познавательную активность, запаздывание в интеллектуальном развитии, сниженные возможности обучения и умственной работоспособности, трудности в организации учебной деятельности и поведения, неполноценность социальных коммуникаций.
В настоящее время большинство таких детей обучаются в массовых школах. При этом может быть реализована инклюзивная модель образования, но не все педагоги имеют необходимые знания и умения для работы с данной категорией детей.
В целом в науке приведено теоретическое обоснование форм и способов методической поддержки всех педагогов по организации учебной и воспитательной работы, но с позиции оказания помощи педагогам, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеются единичные описания методической поддержки педагогов, с учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР.
Таким образом, возникает необходимость в организации методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ЗПР, которая предполагает наличие у педагогов глубоких знаний об особенностях детей с ЗПР в общем и об индивидуальных особенностях конкретных детей, умение организовывать взаимодействие с этими детьми и оказывать им помощь в организации взаимодействия с другими детьми, знание нормативной базы инклюзивного образования и др.
Противоречия исследования:
• социально-педагогического уровня: между актуальной потребностью общеобразовательной школы в организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР и недостаточным опытом такой поддержки;
• научно-теоретического уровня: между актуальной необходимостью теоретического обоснования форм и способов организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР и недостаточным уровнем такого обоснования;
• практико-методического уровня: между актуальной необходимостью в методических разработках форм и способов организации методической поддержки педагогов начальной школы и отсутствием таких разработок.
Проблема исследования: недостаточная изученность форм и способов организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР.
Объект исследования: организация методической поддержкой педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР.
Предмет исследования: формы и способы организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР.
Цель исследования: теоретически обосновать и реализовать модель организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР.
Гипотеза исследования: если организация методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР будет включать в себя:
• уточнение понятия «методическая поддержка педагогов, работающих с детьми с ЗПР»;
• разработку модели методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР на уровне разных субъектов системы управления (директор ОУ, администрация школы, педагогический коллектив);
• реализацию программы методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР, включающей участие педагогов в обсуждении проблем образования, воспитания и коррекции недостатков личностного развития учащихся с ЗПР, выступление с докладами по проблемам воспитания и обучения школьников с ЗПР на заседаниях МО, семинарах, педсоветах, осуществление диагностики и анализа качества знаний и уровня развития обучающихся с ЗПР, разработку адаптированных программ по предметам для детей с ЗПР, и индивидуальных планов работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении;....
Купить

В российской науке приведено теоретическое обоснование форм и способов методической поддержки всех педагогов по организации учебной и воспитательной работы, но с позиции оказания помощи педагогам, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеются единичные описания методической поддержки педагогов, с учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР.
В этой связи, возникает необходимость в организации методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ЗПР. Специфика работы с данной группой школьников предполагает наличие у педагогов глубоких знаний не только особенностей детей с ЗПР (как нозологической группы), но и особых образовательных потребностях, и индивидуальных особенностей конкретных детей. Педагоги должны владеть умениями организовывать взаимодействие с этими обучающимися, оказывать им помощь в организации взаимодействия с другими детьми.
Цель нашего исследования: теоретически обосновать и реализовать модель организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР.
При анализе психолого-педагогической литературы по проблеме исследования выявлено, что под методической поддержкой понимаются нормы педагогического взаимодействия, выражающиеся в применении диалоговых форм профессионального взаимодействия и коммуникации, учета ожиданий, интересов и устремлений как участников сообщества, так и ожидания общества, одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в сильных сторонах каждого члена сообщества, направленность на решение существующих проблем, готовность оказывать содействие в их решении, отказ от субъективных оценок и выводов, стремление на саморазвитие и самоконтроль как всего сообщества, так и каждого его участника.
Для организации эффективной методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР, необходимо знать и учитывать особые образовательные потребности (актуальные и потенциальные энергетические, когнитивные, моторные возможности), которые проявляет ребенок в процессе обучения.
Основные задачи методической поддержки педагогов начальной школы: оказание методической помощи по внедрению в практику ФГОС с учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР; сознание условий, для заинтересованности педагогов в повышении квалификации по вопросам обучения и воспитания детей с ЗПР; оказание методической помощи для применения способов самообучения педагогов начальной школы, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями; организация выявления и распространения педагогического опыта в образовательной организации по вопросам работы с детьми с ЗПР; создание мониторинга результативности коррекционного образовательного процесса; создание условий для удовлетворения информационных, методических и прочих потребностей педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР; оказание помощи педагогам во время аттестации; создание условий для пополнения и систематизации методического материала по работе с детьми с ЗПР; разработка рекомендаций для педагогов начальной школы, реализующих обучение детей по АООП; осуществление индивидуальной методической работы молодым специалистам.
Нами была разработана модель организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР. Модель организации методической поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР включает в себя: целевой блок, организационный, результативный. На каждом этапе реализации модели поддержки педагогов начальной школы, работающих с детьми с ЗПР, прописаны основные виды деятельности, формы и способы реализации модели поддержки педагогов начальной школы.....
Купить