Общественная дискуссия о допустимости и границах применения ДО становится все более острой. Ее участники апеллируют прежде всего к своему ученическому, родительскому, преподавательскому опыту.
В результате исследования было разработан новый подход к определению понятия дистанционного обучения, который представляет собой совокупность образовательных услуг, которые предоставляется обучающимся с использованием информационно-образовательной среды. Данная форма обучения позволяет осуществлять передачу информации на большое расстояние с минимальными временными затратами.
Стоит отметить, что в настоящее время процесс внедрения ДО в образовательную систему несовершенен и имеет ряд недостатков. К числу таких недостатков стоит отнести:
• отсутствие возможности адекватного дистанционного текущего контроля;
• слабое техническое оборудование или его полное отсутствие в ряде сел и поселков;
• плохое интернет соединение;
• отсутствие возможности со стороны государства предоставить малообеспеченным учащимся средств для проведения занятий в дистанционном формате;
• неготовность отечественного программного обеспечения для ведения видеоконференций;
• отсутствие в нормативно-правовых актах регламента присутствия учеников на занятии (невозможность со стороны учителя контролировать нахождение ученика на уроке).
В рамках нашего исследования к числу организационно-педагогических условий были отнесены:
1. Использование современных технологий в рамках применения ДО
2. Выявление трудностей в процессе обучения у учащихся
3. Количество участников курса
4. Усвоение учебной программы
5. Соответствие знаний, навыков и умений педагогов требованиям при осуществлении ДО
6. Актуализация педагогических технологий
В рамках дистанционного обучения учебная нагрузка на школьников увеличилась.
Дистанционное обучение накладывает на учеников ряд технических трудностей, которые негативно влияют на образовательный процесс.
Ученики отмечают положительные стороны дистанционного обучения: индивидуальный темп обучения.
В условиях дистанционного обучения некоторые школьники не смогли адаптироваться к новым образовательным условиям.
Некоторые школьники не умеют пользоваться электронной информационно-образовательной средой в полном объеме и используют лишь узко ограниченный список образовательных порталов.
Повышение учебной нагрузки в период дистанционного обучения привело к снижению мотивации к обучению у ряда учеников.
Дистанционное обучение негативно влияет на характер предоставляемых ученикам знаний.
Проведенное исследование показало отношение школьников к ДО. Решение о переводе обучающихся в дистанционный режим обучения, а также особенности его организации должны, таким образом, учитывать возрастную и гендерную специфику обучающихся.
Это обусловливает постановку новых для психологии образования задач разработки методов информационной образовательной коммуникации, реализующей индивидуально ориентированный подход к образовательному процессу.
Только системный анализ новых образовательных моделей, включающий их субъектов, позволит продуктивно осуществлять организацию процесса обучения в новых, компьютерно-опосредствованных условиях....

Купить