Помощь студентам в учебе
Формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников
|
Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников 8
1.1 Особенности формирования основ культуры здорового
образа жизни у младших школьников 8
1.2 Условия формирования основ культуры здорового образа
жизни у младших школьников 13
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников 19
2.1 Диагностика уровня сформированности основ культуры
здорового образа жизни у младших школьников 19
2.2 Содержание работы по формированию основ культуры
здорового образа жизни у младших школьников 37
2.3 Анализ результатов исследования 42
Заключение 59
Список используемой литературы 64
Приложение А Характеристика выборки исследования 66
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на констатирующем этапе 67
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе
контроля 69
Приложение Г Тематическое планирование работы 71
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников 8
1.1 Особенности формирования основ культуры здорового
образа жизни у младших школьников 8
1.2 Условия формирования основ культуры здорового образа
жизни у младших школьников 13
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников 19
2.1 Диагностика уровня сформированности основ культуры
здорового образа жизни у младших школьников 19
2.2 Содержание работы по формированию основ культуры
здорового образа жизни у младших школьников 37
2.3 Анализ результатов исследования 42
Заключение 59
Список используемой литературы 64
Приложение А Характеристика выборки исследования 66
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на констатирующем этапе 67
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе
контроля 69
Приложение Г Тематическое планирование работы 71
Не секрет, что в современном мире у человека наблюдается очень большой дефицит движения, то называемая гиподинамия. Проблему гиподинамии, а также отсутствия спорта в жизни современного человека обсуждают многие педагоги, психологи, врачи. Все они отмечают, что отсутствие должного количества движений оказывается для человека самое негативное влияние. В связи с этим с каждым днём все возрастает значение спорта в жизни человека, пропаганды здорового образа жизни.
Согласно ФГОС НОО, современные стандарты обучения школьников начального звена своей основной целью ставят формирование гармоничной, полноценно развитой во всех сферах личности. В связи с этим развитие здорового образа жизни и всех его компонентов также является одной из основополагающих целей обучения.
Вместе с тем, формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников затрудняется тем фактом, что дети очень редко видят положительный спортивный пример родителей или педагогов, которые заботятся о своем здоровье, регулярно посещают спортивные секции или устраивают семейные спортивные мероприятия. У современного человека просто не хватает времени на то, чтобы заниматься не только работой и финансовой составляющей своей жизни, но и поддерживать свое тело в хорошей физической форме.
Вопросы развития и формирования потребностей в здоровом образе жизни у младших школьников рассмотрены в многочисленных работах таких исследователей, как Н.П. Абаскалова, Н.М. Амосов, В.К. Бальсевич, И.И. Брехман, М.Я. Виленский, Г.К. Зайцев, А.Г. Комков, Г.М. Соловьев, Л.Г. Татарникова, О.Л. Трещева. Анализ исследований (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, В.А. Иванников, Г.Г. Кравпов, Е.Е. Кравпова, Е.О. Смирнова, Т.И. Шульга, Д.Б. Эльконин) позволяет обнаружить недостаточную разработанность методов и средств данного процесса (Л.А. Венгер, О.В. Гударева, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, В.К. Котырло, Д.Б. Эльконин).
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников и недостаточной изученностью условий данного процесса.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы условия формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Предмет исследования: условия формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников возможно, если:
- разработана система внеурочной деятельности с целью формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников;
- проведена поэтапная работа по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
...
Согласно ФГОС НОО, современные стандарты обучения школьников начального звена своей основной целью ставят формирование гармоничной, полноценно развитой во всех сферах личности. В связи с этим развитие здорового образа жизни и всех его компонентов также является одной из основополагающих целей обучения.
Вместе с тем, формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников затрудняется тем фактом, что дети очень редко видят положительный спортивный пример родителей или педагогов, которые заботятся о своем здоровье, регулярно посещают спортивные секции или устраивают семейные спортивные мероприятия. У современного человека просто не хватает времени на то, чтобы заниматься не только работой и финансовой составляющей своей жизни, но и поддерживать свое тело в хорошей физической форме.
Вопросы развития и формирования потребностей в здоровом образе жизни у младших школьников рассмотрены в многочисленных работах таких исследователей, как Н.П. Абаскалова, Н.М. Амосов, В.К. Бальсевич, И.И. Брехман, М.Я. Виленский, Г.К. Зайцев, А.Г. Комков, Г.М. Соловьев, Л.Г. Татарникова, О.Л. Трещева. Анализ исследований (Л.И. Божович, Н.И. Гуткина, В.А. Иванников, Г.Г. Кравпов, Е.Е. Кравпова, Е.О. Смирнова, Т.И. Шульга, Д.Б. Эльконин) позволяет обнаружить недостаточную разработанность методов и средств данного процесса (Л.А. Венгер, О.В. Гударева, Н.И. Гуткина, А.В. Запорожец, В.К. Котырло, Д.Б. Эльконин).
Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников и недостаточной изученностью условий данного процесса.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы условия формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Объект исследования: процесс формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Предмет исследования: условия формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование основ культуры здорового образа жизни у младших школьников возможно, если:
- разработана система внеурочной деятельности с целью формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников;
- проведена поэтапная работа по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.
...
В ходе изучения теоретических аспектов формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников нами выявлено, что под культурой имеется в виду все материальные и духовные ценности, созданные человечеством на протяжении исторической эпохи. Каждая культура уникальна, самобытна, представляет собой систему определённых ценностей, которые принимают большинства людей, которые привержены этой культуре. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - совокупность составляющих жизни человека, которые нацелены на сохранение и улучшение своего здоровья. У учеников начальной школы культуры здорового образа жизни ещё не сформирована, находится только в начале своего формирования. Основным мотивом формирования данной культуры выступают любопытство младшего школьника, его интерес ко всему новому, необычному, тому, что отличает его от других людей. Младшие школьники ещё только начинают формировать свое собственное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, чему в первую очередь способствуют примеры взрослых - родителей и педагогов. Иными словами, от того, насколько в окружении ребёнка распространены компоненты здорового образа жизни, спорт, различные физические упражнения напрямую зависит то, насколько интенсивно будет идти формирование культуры здорового образа жизни ребёнка данной возрастной категории.
Констатирующий этап исследования показал, что низкий уровень сформированности основ культуры здорового образа жизни у младших школьников можно диагностировать у 45% детей. Младший школьник затрудняется ответить, в чем значимость и ценность здоровья для жизни человека, не может сформулировать, что такое здоровый образ жизни. Не занимается в спортивной секции или самостоятельно и не понимает смысл таких занятий. Гулять также не любит, не может сказать, зачем нужны систематические прогулки. К теме интереса нет, ответы односложные. У школьника нет мотивации на ведение здорового образа жизни. Он не знает, что означает заботиться о здоровье и зачем это делать, не понимает пользы или вреда определенных продуктов или привычек на здоровье, не демонстрирует одобрения полезных привычек и порицания вредных. Мотивы здорового поведения не сформированы. У школьника нет компонентов заботы о здоровье в поведении. Он сам не придерживается определённого режима дня, питается нерегулярно и часто вредными продуктами, между полезной и вредной едой выбирает ту, которая ему нравится больше по вкусовым качествам, игнорируя аспект вреда или пользы. Спортом регулярно не занимается и не хочет. Знаний о здоровом образе жизни не демонстрирует, получить их также не стремится. У школьника нет участия в мероприятиях, посвященных здоровью, понимание важности и нужности таких мероприятий. Он не участвует в спортивных мероприятиях или участвует против воли, он не считает, что они важны и нужны. Отношение к таким мероприятиям негативное.
Средний уровень сформированности основ культуры здорового образа жизни у младших школьников можно диагностировать у 55% детей данной возрастной группы. Младший школьник может ответить, в чем значимость и ценность здоровья для жизни человека, но не может сформулировать, что такое здоровый образ жизни. Занимается в спортивной секции или самостоятельно, но делает это по принуждению взрослых, сам не понимает смысл таких занятий. Гулять в целом любит, но не может сказать, зачем нужны систематические прогулки, в чем их польза для здоровья. К теме интерес фрагментарный, ответы чаще односложные. У школьника наблюдается частичная мотивация на ведение здорового образа жизни. Он знает, что означает заботиться о здоровье и зачем это делать, но не всегда понимает пользу или вред определенных продуктов или привычек на здоровье. Не демонстрирует одобрения полезных привычек и порицания вредных. Мотивы здорового поведения сформированы частично. У школьника частично прослеживаются компоненты заботы о здоровье в поведении.
...
Констатирующий этап исследования показал, что низкий уровень сформированности основ культуры здорового образа жизни у младших школьников можно диагностировать у 45% детей. Младший школьник затрудняется ответить, в чем значимость и ценность здоровья для жизни человека, не может сформулировать, что такое здоровый образ жизни. Не занимается в спортивной секции или самостоятельно и не понимает смысл таких занятий. Гулять также не любит, не может сказать, зачем нужны систематические прогулки. К теме интереса нет, ответы односложные. У школьника нет мотивации на ведение здорового образа жизни. Он не знает, что означает заботиться о здоровье и зачем это делать, не понимает пользы или вреда определенных продуктов или привычек на здоровье, не демонстрирует одобрения полезных привычек и порицания вредных. Мотивы здорового поведения не сформированы. У школьника нет компонентов заботы о здоровье в поведении. Он сам не придерживается определённого режима дня, питается нерегулярно и часто вредными продуктами, между полезной и вредной едой выбирает ту, которая ему нравится больше по вкусовым качествам, игнорируя аспект вреда или пользы. Спортом регулярно не занимается и не хочет. Знаний о здоровом образе жизни не демонстрирует, получить их также не стремится. У школьника нет участия в мероприятиях, посвященных здоровью, понимание важности и нужности таких мероприятий. Он не участвует в спортивных мероприятиях или участвует против воли, он не считает, что они важны и нужны. Отношение к таким мероприятиям негативное.
Средний уровень сформированности основ культуры здорового образа жизни у младших школьников можно диагностировать у 55% детей данной возрастной группы. Младший школьник может ответить, в чем значимость и ценность здоровья для жизни человека, но не может сформулировать, что такое здоровый образ жизни. Занимается в спортивной секции или самостоятельно, но делает это по принуждению взрослых, сам не понимает смысл таких занятий. Гулять в целом любит, но не может сказать, зачем нужны систематические прогулки, в чем их польза для здоровья. К теме интерес фрагментарный, ответы чаще односложные. У школьника наблюдается частичная мотивация на ведение здорового образа жизни. Он знает, что означает заботиться о здоровье и зачем это делать, но не всегда понимает пользу или вред определенных продуктов или привычек на здоровье. Не демонстрирует одобрения полезных привычек и порицания вредных. Мотивы здорового поведения сформированы частично. У школьника частично прослеживаются компоненты заботы о здоровье в поведении.
...
