Развитие лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности

Актуальность темы исследования заключается в том, что в отечественной педагогике признано отношение к дошкольному детству, как к этапу, определяющему все дальнейшее развитие дошкольника.
Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. Это положение подтвердили исследования, проведенные в области речевого развития дошкольников психологами, педагогами, лингвистами (В.В. Виноградов, Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев,
А.Н. Леонтьев, А.А. Пешковский, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин,
Е.И. Тихеева, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин).
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25 «Теремок» г. Ейска. В исследовании принимали участие 20 детей 3-4 лет.
Целью констатирующего этапа исследования было выявление уровня развития лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет. За основу были взяты критерии и показатели, выделенные на базе проведенного теоретического исследования работ О.Л. Канонко. Использовались диагностические методики, разработанные О.С. Ушаковой.
Анализ данных, полученных в ходе констатирующего этапа эксперимента, свидетельствует, что низкий уровень развития лексико¬грамматической стороны речи был выявлен у 6 детей (30%), средний уровень был выявлен у 11 детей (55%), высокий уровень был выявлен у 3 детей (15%).
Полученные результаты свидетельствуют о том, что необходима специально организованная работа по развитию лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет. Средством для организации такой работы мы выбрали игровую деятельность.
Целью формирующего эксперимента было: разработать содержание и организовать работу по развитию лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности.
Мы предположили, что развитие лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности, возможно если:
- речевой уголок группы оснащен лексико-грамматическими материалами в соответствии с показателями уровня развития лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет;
- в совместную деятельность детей 3-4 лет и педагога включены дидактические игры, игровые упражнения и игровые ситуации, направленные на развитие у детей лексической и грамматической сторон речи;
- в ходе совместной деятельности педагог придерживается специально обоснованных принципов и положений организации игровой деятельности лексико-грамматической направленности.
На первом этапе формирующего эксперимента мы оснастили речевой уголок в группе лексико-грамматическими материалами. Лексико-грамматические материалы были подобраны в соответствии с показателями уровня развития лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет.
Отметим, что среди лексико-грамматических материалов речевого уголка была представлена картотека игровых дидактических упражнений, направленных на пополнение, уточнение и активизацию обиходно-бытового, предметного, глагольного словарей детей 3-4 лет, а также на развитие лексико¬грамматической стороны речи у младших дошкольников в соответствии с возрастными требованиями.
На втором этапе формирующего эксперимента мы разработали комплекс дидактических игр, игровых упражнений и игровых ситуаций, направленных на развитие у детей 3-4 лет лексической и грамматической сторон речи.
На третьем этапе формирующего эксперимента разработанные и подобранные нами дидактические игры, игровые упражнения и игровые ситуации были включены в совместную деятельность детей и педагога с целью развития у детей 3-4 лет лексико-грамматической стороны речи.
В результате проведения контрольного этапа была выявлена следующая динамика уровня развития лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет:
- количество детей с низким уровнем лексико-грамматической стороны речи снизилось на 10%;
- количество детей со средним и высоким уровнями лексико-грамматической стороны речи увеличилось на 5% на каждом уровне.
Полученные результаты позволяют утверждать, что после проведения формирующей работы по развитию лексико-грамматической стороны речи детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности, выявилось, что произошли следующие качественные изменения по следующим направлениям:
- умение называть слова, обозначающие предметы, выраженные именем существительным;
- умение обозначать признаки и качества предмета, выраженные именем прилагательным;
- умение называть действия (глаголы), связанные с движением, состоянием;
- умение составлять простые и сложные предложения по картинкам совместно с педагогом;
- умение составлять рассказ из личного опыта.
Сопоставляя результаты контрольного исследования с выдвинутой гипотезой, можно констатировать, что задачи исследования решены, цель работы достигнута, а гипотеза доказана.


Купить