В работе рассмотрена проблема исследования методов, которые способствуют развитию технологических умений младших школьников. Проанализировав теоретические основы формирования технологических умений, и самого понятий умений, мы пришли к выводу, что умения - это освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретенных знаний. Мы убедились в том, что на уроках технологии успешно решаются такие задачи как: обучающая, воспитательная и развивающая; что знания и умения, получаемые на уроках технологии, имеют первостепенное значение и высокую важность, особенно в младшем школьном возрасте. Именно эти знания учащиеся начальной школы будут применять в своей дальнейшей жизни, именно эти знания напрямую влияют на творческую составляющую ребенка, на его способность находить простые решения в задачах и целях. Так же очень важно применение современных технологий, таких как - разработка сайта научно-технического обучения. В настоящем преподавании технологические процессы должны обеспечить непрерывность научно-технического образования школьников.
Подготовка технологических процессов в рамках внедрения федерального образовательного стандарта соответствует самому высокому качеству. Наряду со связью теории с практикой, научностью, систематичностью и последовательностью, важно позаботиться о том, чтобы уроки технологии для учащихся проходили интересно и увлекательно. А этому способствуют игровые методы, уроки ознакомления с новыми приемами работы, современные технологии.
Практическая деятельность на уроках технологии является основой для благоприятного развития интеллекта учащихся, а конструктивное включение трудовых действий в уроки технологии влияет на эстетическое восприятие и придает эмоциональную окраску учебному занятию. Уроки технологии в начальной школе направлены на достижение таких целей, как: знакомство детей с основными функциями производства, инструментами и их применением, ознакомление детей с различными видами профессиональной деятельности, привлечение детей к трудовой деятельности и выполнению трудовых операций, воспитания творческого отношения к трудовой деятельности. Учебная программа по техническим предметам в начальной школе содержит перечень тем, включающий ряд знаний и навыков, которые необходимо освоить ученикам. Выбор учителя наиболее важных навыков, которые необходимо развивать в первую очередь, определяют имеющиеся в школе ресурсы и условия для осуществления трудовой деятельности. Первостепенным значением является развитие общих трудовых и конструктивных навыков у учащихся начальной школы.
Пример конспекта урока на тему «Вышивка и вышивание. Мешочек с вышивкой крестиком» показывает каким образом формировали технологические умения младших школьников на уроках технологии. Задачей данного этапа являлось освоение нового технологического умения - вышивка крестиком. Отгадывание загадок послужило хорошим вступительным моментом, для привлечения внимания учащихся к уроку. После того, как ребята с этим успешно справились, учитель рассказала ребятам историю возникновения вышивки, познакомила с видами вышивки. Ученикам было предложено выполнить вышивку по канве с нитками мулине. Дети ознакомились с техникой вышивки болгарским крестиком. В процессе вышивки перед детьми ставились учебные задачи. Учениками на уроке использовались следующие способы выполнения и приобретения технологических умений: вышивание рисунка по заготовке.
На примере урока «Изготовление тканей» учитель ставил перед собой цель научить детей и привить им новый навык по изучению и работе с различными видами материалов. Учащиеся смогли наглядно ознакомиться с различными образцами материалов в основном это были хлопковый материал с различными видами рисунков. Большая часть урока была посвящена самостоятельной работе учеников. Перед детьми стояла задача приобрести навыки изготовления текстильных материалов. Вначале практической деятельности дети были ознакомлены с историей возникновения тканей.
Согласно данным, полученным на контрольном этапе исследования, мы можем сделать следующие выводы: высокий уровень умения выполнять разметку по шаблону и чертежу был выявлен у 56% детей экспериментальной группы и 5% детей контрольной группы. Средний уровень умения выполнять разметку по шаблону и чертежу был выявлен у 44% детей экспериментальной группы и 45% детей контрольной группы. Низкий уровень умения выполнять разметку по шаблону и чертежу был выявлен у 45% детей контрольной группы. После реализации
формирующего этапа исследования отмечаются явные различия между экспериментальной группой детей младшего школьного возраста и контрольной группой детей младшего школьного возраста. В целом уровень сформированности технологических умений младших школьников на уроках технологии у младших школьников экспериментальной группы находится на высоком уровне, в то время как у детей контрольной группы по-прежнему на низком. Из вышесказанного следует, что разработанное содержание работы по формированию технологических умений младших школьников на уроках технологии оказалось эффективным.

Купить