Введение 3
Глава 1 Теоретические основы организационно-методического обеспечения обучения старших школьников истории
1.1 Обучение старших школьников истории как педагогическая 9
проблема
1.2 Характеристика организационно-методического обеспечения
обучения истории старших 18
школьников
Глава 2 Экспериментальная работа по организационно-методическому обеспечению обучения старших школьников
истории
2.1 Выявление уровня интереса старших школьников к
истории 33
2.2 Разработка и реализация организационно-методического
обеспечения обучения старших школьников истории 46
2.3 Выявление динамики интереса старших школьников к
истории 53
Заключение 63
Список используемой литературы 66
Приложение А Характеристика выборки исследования 73
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 74
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 77
Проблема изучения организации методического обеспечения обучения старших школьников истории является одной из актуальных в современной педагогике. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования педагогу предметнику необходимо учитывать новые технологии обучения истории, которые позволят повысить интерес к предмету у старших школьников.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне как известно история - это основа образования, поскольку без понимания исторически значимых событий невозможно добиться успехов в обучении в высших учебных заведениях. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования в процессе обучения у учащихся старшей школы должны развиваться способности к понимаю логики и закономерности исторических событий, общественных процессов и умения проводит анализ причин возникновения исторических событий. В основе качественного исторического образования старшеклассников заложено неполучение и воспроизведение определенных исторических событий, а умения делать анализ и формулировать выводы по различным историческим явлениям, для этого необходимы такие качества как логическое, аналитическое и критическое мышление.
Актуальность на научно-теоретическом уровне. Вопросами изучения организации методического обеспечения обучения старших школьников истории занимались такие исследователи как Н.В. Страхова, Н.К. Сидорова, Л.А. Харитонова, О.М. Хлытина, Э.Г. Хаббард, однако исследований посвященных современных методикам преподавания истории старших школьников недостаточно, что делает исследование актуальным на данном этапе.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне обусловлена необходимостью создания определенных психолого-педагогических условий, которые могли бы способствовать использования современных методик обучения истории в организации методического обеспечения обучения старших школьников истории...
В исследовании были проанализированы и изучены подходы к изучению организационно методического обеспечения обучения старших школьников истории (Н.В. Страхова, Л.А. Харитонова), а также были проанализированы теории индивидуального подхода в обучении истории (О.М. Хлытина, Н.К. Сидорова).
Современные методы обучения как фактор развития образования представляют собой систему взаимосвязанных решений и действий, которые направлены на повышение качества образовательного процесса. Важной целью современных методов образования - это подготовка будущего поколения к жизни в информационном, постоянно изменяющемся мире.
Любой учитель должен уметь выбирать методы и формы организации образовательного процесса, благодаря которым ученики не только смогу изучать и усваивать предоставленный учителем материал, но и иметь возможность само выражаться.
Целью современных методов обучения истории старших школьников в первую очередь является качественное изменение личности обучающегося по сравнению с традиционной системой. Данная цель успешно реализуется благодаря внедрению в профессиональную деятельность современных дидактических и воспитательных программ.
Современный учитель должен воспитывать в старшеклассниках склонность к рефлексии и поиску путей решения исторической проблемы. Учащиеся должны не только слушать и запоминать, но и уметь самостоятельно изучать и анализировать любой исторический материал.
Согласно ФГОС СОО, любой учитель должен уметь выбирать методы и формы организации образовательного процесса, благодаря которым ученики не только смогу изучать и усваивать предоставленный учителем материал, но и иметь возможность само выражаться. Современный учитель должен воспитывать в старшеклассниках склонность к рефлексии и поиску путей решения исторической проблемы...
