Развитие эстетических переживаний детей 6-7 лет в процессе восприятия художественной литературы

В дошкольной педагогике чтение художественной литературы занимает важное место. Это объясняется тем, что литература является транслятором социального опыта, норм и ценностей общества. Прививая любовь к книге, ребенок познает окружающий мир и себя в нем. Чтение и сегодня считается одним из основных показателей сохранения национальной культуры, поддержания речевой культуры, родного языка. Оно имеет первостепенное значение для образования и воспитания настоящего и будущего поколения, становления и развития личности.
Проблема развития эстетических переживаний у детей дошкольного возраста волновала таких исследователей как С.Н. Николаеву, Б.М. Теплова, Н.Ф. Виноградову, С.А. Веретенникову, В.Н. Аванесову, В.В. Зеньковского и понимали развитие эстетических переживаний детей 6-7 лет, как одну из необходимых составляющих компонентов при изучении окружающего мира (экологического воспитания, изобразительной деятельности, музыки и так далее).
Методологической основой нашего исследования являются научные труды об особенностях восприятия художественной литературы ребенком дошкольного возраста ученых Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, А.В. Запорожца, О.И. Никифоровой, Е.А. Флериной, Н.С. Карпинской, Л.М. Гурович и других ученых.
Художественные произведения - это целостная система, поэтому детьми дошкольного возраста некоторые произведения воспринимаются с трудом. Все ее элементы соотносятся между собой и выражают оригинальность авторского подхода, авторскую оценку явлений действительности. Это для дошкольника трудно, связать, как со спецификой и сложностью литературного образа. Именно в дошкольном возрасте, ребенку необходимо помочь прочувствовать, воспринять литературу, а значит необходимо участвовать в развитии эстетических переживаний.
мы предположили в начале нашего исследования, что развитие эстетических переживаний детей 6-7 лет в процессе восприятия художественной литературы, возможно если будут выполнены условия:
• составлен комплекс тематических занятий по ознакомлению с художественными произведениями с высоким уровнем эмоциональных проявлений;
• определены приемы активизации показателей эстетических переживаний детей в процессе восприятия художественной литературы;
• осуществляется включение родителей в работу по развитию эстетических переживаний детей 6-7 лет в процессе восприятия художественной литературы.
Данный эксперимент состоял из констатирующего, формирующего и контрольного этапов.
В соответствии с целью и гипотезой исследования нами был проведен констатирующий эксперимент, целью которого явилось: выявить уровень развитие эстетических переживаний детей 6-7 лет в процессе восприятия художественной литературы.
Для диагностического эксперимента использовали методики ученых Л.М. Гурович, А.А. Мелик-Пашаевым, Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной и мы определили критерии и показатели уровня развития эстетических переживаний детей 6-7 лет и определили ряд диагностических методик, направленных на выявление у детей данного уровня развития.
Количественные результаты исследования в экспериментальной и контрольной группе были следующие.
Наличие низкого уровня развития эстетических переживаний в процессе восприятия художественной литературы отмечен у 3 детей (15%) в экспериментальной группе и у 5 детей (25%) в контрольной группе Эти дети почти всегда отстранены от занятия, часто затрудняются в ответах, нуждаясь в помощи педагога, отвлекаются от восприятия произведения, демонстрируя свою незаинтересованность в данном виде работы, даже тогда, когда педагог меняет тембр голоса, ритм, применяя эмоционально-образную выразительность речи. Они не всегда могут понять мимические действия даже с помощью педагога; не всегда могут определить ситуацию и эмоции людей. Не могут предположить выхода из ситуации или совсем ее не принимают. Говорят, наугад, что было в данном произведении, называют героев каких не было в произведении.....

Купить