📄Работа №138929

Тема: Показатели взаимодействия с близкими взрослыми у детей, переведенных из типичных условий дома ребенка в замещающую семью

Характеристики работы

▣
Тип работы Дипломные работы, ВКР
Психология
Предмет Психология
📄
Объем: 71 листов
📅
Год: 2022
👁️
Просмотров: 55
4200 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

АННОТАЦИЯ…
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Особенности развития и взаимодействия детей с опытом институционализации с близкими взрослыми
1.1 Особенности развития детей с опытом институционализации…………
1.1.1 Физическое развитие
1.1.2 Когнитивное развитие
1.1.3 Развитие привязанности и социально-эмоциональное развитие.…...
1.2 Особенности детско-родительского взаимодействия в замещающих семьях и методы его изучения
1.3 Вывод по результатам теоретического обзора…
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования……….……………………..
2.1 Характеристики депривационных условий проживания детей в доме ребенка
2.2 Описание выборки
2.3 Методы, процедура и дизайн исследования………………..….…….......
2.3.1 Методы исследования……………………….………………...…........
2.3.2 Процедура и дизайн исследования……………………………..…….
2.3.3 Математико-статистические методы обработки данных…………...
ГЛАВА 3. Показатели взаимодействия детей с опытом институционализации с близкими взрослыми при переводе детей из типичного дома ребенка в замещающую семью
3.1 Факторный анализ показателей взаимодействия………………….…….
3.2 Взаимосвязь показателей взаимодействия с возрастными и временными характеристиками
3.2.1 Взаимосвязь показателей взаимодействия с возрастом обследования, возрастом поступления и длительностью проживания детей в типичном доме ребенка
3.2.2 Взаимосвязь показателей взаимодействия с возрастом обследования, возрастом поступления и длительностью проживания детей в типичном доме ребенка и в замещающей семье…….……………
3.2.3 Вывод по результатам анализа взаимосвязи показателей взаимодействия с возрастными и временными характеристиками……….
3.3 Сравнительный анализ показателей взаимодействия детей с опытом институционализации и близких взрослых на разных этапах обследования
3.3.1 Детские показатели взаимодействия на разных этапах обследования
3.3.2 Взрослые показатели взаимодействия на разных этапах обследования
3.3.3 Диадный показатель взаимодействия на разных этапах обследования
3.3.4 Общий показатель взаимодействия на разных этапах обследования
3.3.5 Вывод по результатам сравнительного анализа показателей взаимодействия детей и взрослых на разных этапах обследования……..
3.4 Сравнительный анализ показателей взаимодействия детей и взрослых в замещающих и биологических семьях
3.4.1 Детские показатели взаимодействия в замещающих и биологических семьях…
3.4.2 Взрослые показатели взаимодействия в замещающих и биологических семьях
3.4.3 Диадный и общий показатели взаимодействия в замещающих и биологических семьях
3.4.4 Вывод по результатам сравнительного анализа показателей взаимодействия в замещающих и биологических семьях
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

📖 Введение

Актуальность темы исследования и современное состояние проблемы. Интерес большого числа российских и зарубежных ученых обращен к изучению психического развития детей, воспитывающихся в детских учреждениях (Прихожан, Толстых, 2009; Дубровина, Лисина, Рузская, 1990; Мухамедрахимов, 2001; Аринцина и др., 2018; Чернего и др., 2017; McCall et al., 2019; Spitz 1945; Tizard & Rees, 1975; O’Connor et al., 2000, 2003; Zeanah et al., 2003; Marshall et al., 2004; Groark et al., 2013 и др.). Данные исследований в этой области свидетельствуют о наличии существенных нарушений развития и психического здоровья детей младенческого и раннего возраста, проживающих в сиротских учреждениях, даже в тех случаях, когда условия в них соответствуют необходимым стандартам питания и медицинского обслуживания, санитарным и гигиеническим нормам (The St.Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008; Мухамедрахимов, 2009). Исследователи указывают на связь этих нарушений с качеством первичного окружения детей и наблюдающейся в учреждениях социально-эмоциональной депривацией, которая характеризуется существенно сниженным уровнем чувствительности, отзывчивости и предсказуемости раннего окружения (The St.Petersburg-USA Orphanage Research Team, 2008).
В исследованиях детей с опытом институционализации (ОИ), принятых на воспитание в замещающие семьи, сообщается о наблюдаемых у них серьезных нарушениях развития в разных сферах, в числе которых нарушения физического, сенсорного, когнитивного и социально-эмоционального развития, расстройства привязанности (Cermak & Daunhauer, 1997; Johnson & Gunnar, 2011; Zeanah & Gleason, 2015; van IJzendoorn et al., 2020; Мухамедрахимов и др., 2020б; Gunnar & Bowen, 2021 и др.). Дети с ОИ, переведенные в замещающие семьи, чаще имеют симптомы экстернализации (проблемы поведения, импульсивность, СДВГ, агрессия) и интернализации (тревога, депрессия, фобии), чем дети из биологических семей и дети из замещающих семей без опыта институционализации (Hawk & McCall, 2010; Агаркова & Мухамедрахимов, 2015). У них чаще встречается реактивное и расторможенное расстройство привязанности с проявлением неразборчивого дружелюбия, расстройства эмоциональной регуляции (Rutter et al., 2007; O’Connor et al., 2003; Zeanah & Gleason, 2015)
Работы, посвященные прослеживанию развития детей с опытом институционализации, демонстрируют, что после перевода детей в замещающие семьи (усыновителей или приемные) у них может отмечаться так называемое «наверстывание» психического развития (Garvin et al., 2012). Согласно данным литературы, большое влияние на этот процесс оказывают такие характеристики, как возраст детей, длительность их проживания в условиях учреждения и возраст перевода в замещающую семью. Было показано, что в домах ребенка Российской Федерации более высокие показатели социального и коммуникативного развития демонстрируют дети, которые поступили в сиротское учреждение в более старшем возрасте (Hawk et al., 2018). В дальнейшем, после перевода в замещающие семьи, более низкие показатели развития, по сравнению со сверстниками из биологических семей, обнаруживаются у детей с большей длительностью пребывания в учреждении (O’Connor et al., 2003). В ряде исследований установлено, что успешное наверстывание, в том числе касающееся установления безопасных отношений привязанности с замещающими родителями, в большей степени характерно для детей, которые были переведены в замещающую семью в более раннем возрасте (по разным данным, в возрасте от 6 до 12 месяцев в зависимости от тяжести депривационных условий в учреждении) (Мухамедрахимов и др., 2020б).
Многие исследователи, наряду с показателями возраста детей и временными характеристиками их пребывания в сиротском учреждении и в семье, к важнейшим факторам, влияющим на последствия ранней депривации, относят качество взаимодействия ребенка с близким взрослым в замещающей семье (Garvin et al., 2012; Vantieghem et al., 2017). Так, чувствительность замещающей матери может нивелировать риск возникновения у ребенка расстройств экстернализации (Colich et al., 2021), безопасные отношения с родителями способствуют улучшению эмоциональной регуляции и уменьшению проблем поведения (Garvin et al., 2012). В литературе также представлены данные о связи эмоциональной доступности замещающих родителей с улучшением способности детей с ОИ понимать эмоции других людей и инициировать совместное внимание, уменьшением частоты проявления неразборчивого дружелюбия (Garvin et al., 2012) и симптомов интернализации (Vantieghem et al., 2017). Отдельные исследования показывают, что дети, пребывавшие в учреждении более 5 месяцев, испытывают трудности во взаимодействии с близким взрослым даже после двух лет жизни в замещающей семье (Плетенёва, Мухамедрахимов, 2013, а). В некоторых исследованиях продемонстрированы изменения типа привязанности и характеристик взаимодействия детей с близким взрослым в замещающих семьях в зависимости от длительности проживания ребенка в замещающей семье (Van den Dries et al., 2009). При этом в научной литературе изучение особенностей взаимодействия ребенка с близким взрослым в замещающих семьях в основном ограничено исследованиями в семьях среднего класса из США и стран Западной Европы, тогда как изучение диад в замещающих семьях России представлено в единичных работах (Плетенева, Мухамедрахимов, 2013 а, б). Также остается неизученным вопрос о возможном изменении характеристик взаимодействия при переходе детей из дома ребенка в замещающую семью, а также на различных этапах проживания в семье.
Таким образом, актуальность настоящей работы обусловлена нехваткой данных об особенностях взаимодействия детей с ранним опытом институционализации и близких взрослых в российских замещающих семьях, в том числе в связи с возрастными характеристиками и длительностью пребывания детей в доме ребенка и в замещающей семье, а также по сравнению с взаимодействием детей без опыта институционализации и их родителей в биологических семьях. Кроме того, в литературе не представлено данных о качестве взаимодействия детей и родителей в замещающих семьях по сравнению с взаимодействием детей с сотрудницами типичного дома ребенка. Также наблюдаемая в РФ тенденция к увеличению числа детей, принимаемых в замещающие семьи, предполагает разработку программ психологического сопровождения замещающих семей, учитывающие социально-эмоциональные потребности детей с ранним опытом институционализации, а также особенности их взаимодействия с близкими взрослыми.
Целью исследования стало изучение показателей взаимодействия детей с опытом проживания в типичных условиях дома ребенка с близким взрослым в замещающей семье, в связи с возрастными и временными характеристиками их пребывания в учреждении и замещающей семье, а также по сравнению с показателями взаимодействия детей и родителей в биологических семьях.
Объектом исследования является взаимодействие детей и близких взрослых.
Предметом исследования является взаимодействие детей с опытом проживания в типичных условиях дома ребенка и близких взрослых в замещающей семье.
Основные гипотезы исследования:
1. Показатели взаимодействия взрослых и детей с опытом проживания в доме ребенка отличаются на разных этапах обследования, при контроле возраста детей.
2. Показатели взаимодействия замещающих взрослых и детей с опытом проживания в доме ребенка связаны с возрастными показателями и временными характеристиками их проживания в доме ребенка и замещающей семье.
3. Показатели взаимодействия детей с опытом проживания в доме ребенка и замещающих родителей отличаются от показателей взаимодействия родителей и детей в биологических семьях.
В соответствии с целью и гипотезами были сформулированы задачи исследования:
1. Провести анализ показателей взаимодействия взрослых и детей в замещающих и биологических семьях с выделением факторных показателей взаимодействия со стороны детей, взрослых и в диаде.
2. Изучить взаимосвязь факторных показателей взаимодействия со стороны детей, взрослых и в диаде с возрастными показателями детей и временными характеристиками их проживания в доме ребенка и замещающей семье.
3. Провести анализ факторных показателей взаимодействия со стороны детей, взрослых и в диаде в зависимости от этапа обследования (в ДР, 0-24 мес. проживания в ЗС, 25-48 мес. в ЗС).
4. Провести анализ факторных показателей взаимодействия со стороны детей, взрослых и в диаде в зависимости от условий окружения (замещающая или биологическая семья).

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Представленное исследование посвящено изучению особенностей взаимодействия детей с близкими взрослыми на выходе из дома ребенка и после перехода в замещающую семью. Результаты исследования свидетельствуют о том, что большинство показателей взаимодействия не отличаются на разных этапах обследования. В то же время, в первые 24 месяца после принятия ребенка в семью у замещающих родителей отмечается более низкий уровень чувствительности, отражения и вовлеченности во взаимодействие с ребенком, больше непредсказуемого поведения и негативных эмоций, чем у родителей в биологических семьях. После двух лет проживания в ЗС у детей наблюдается низкая эмоциональная стабильность и нежелание сотрудничать со взрослым, а также выраженный негативный аффект в отношении взрослого по сравнению с обследованием в доме ребенка и относительно детей из биологических семей.
На этапе обследования в доме ребенка перед переводом в замещающую семью выявлена положительная связь показателей взаимодействия детей «Эмоциональная стабильность, отсутствие негативного аффекта, сотрудничество» и близких взрослых («Чувствительность к сигналам ребенка, отражение, вовлеченность во взаимодействие», суммарный взрослый показатель взаимодействия), а также общего суммарного показателя с возрастом детей на время обследования. Кроме того, обнаружена положительная взаимосвязь детского показателя «Положительные эмоции, зрительный контакт» с возрастом поступления детей в дом ребенка. Согласно результатам, полученным после перехода детей в замещающие семьи, детские показатели «Активность, качество исследовательской игры», «Эмоциональная стабильность, отсутствие негативного аффекта, сотрудничество» и суммарный детский показатель связаны с возрастом поступления детей в дом ребенка, при этом показатель «Эмоциональная стабильность, отсутствие негативного аффекта, сотрудничество» также положительно связан с возрастом перехода в замещающую семью.
Практическое применение. Полученные в данном исследовании результаты поддерживают информацию, что замещающие семьи, в частности, семьи, принявшие на воспитание ребенка с опытом институционализации, имеют потребность в психологическом сопровождении (Zeanah & Gleason, 2015; Плетенёва, Мухамедрахимов, 2013). На настоящее время, сопровождение замещающих семей в Российской Федерации проводится зачастую без учета влияния качества взаимодействия в семье на развитие ребенка. Описанные в представленной работе данные подчеркивают необходимость использования знаний об особенностях взаимодействия замещающих родителей и детей с опытом социально-эмоциональной депривации в практике специалистов для составления и внедрения научно обоснованных программ сопровождения, направленных на улучшение характеристик взаимодействия в диаде, в том числе, в зависимости от актуального возраста детей, длительности их проживания в семье биологических родителей, в доме ребенка и в замещающей семье. При разработке программы можно ориентироваться на программу раннего психологического вмешательства «ABC» (Attachment and Biobehavioral Catch-Up Intervention Program, M. Dozier), уже показавшую свою эффективность при использовании раннего сопровождения детей с опытом институционализации и родителей в российских замещающих семьях (Muhamedrahimov et al., 2019).
Ограничения исследования. Результаты данной работы не могут распространяться на детей более старшего возраста, воспитывавшихся в детских сиротских учреждениях другого типа, детей из групп медицинского и биологического риска нарушений развития. К ограничениям данного исследования относится также то, что не все дети обследовались на каждом этапе, что позволяет анализировать срезы, но не дает возможности отследить лонгитюдную динамику показателей взаимодействия.
Возможные направления дальнейших исследований. Необходимо проведение дальнейших исследований особенностей взаимодействия детей с опытом институционализации с близкими взрослыми до и после перехода в замещающую семью с включением в качестве группы сравнения детей, переведенных в замещающие семьи из домов ребенка после реализации программы реорганизации работы учреждения, направленной на повышение чувствительности и стабильности ухаживающих за детьми близких взрослых (The St. Petersburg–USA Orphanage Research Team, 2008). Также важно при оценке взаимодействия детей с замещающими родителями, учитывать тип замещающей семьи.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Авдеева Н. Н. Социально-эмоциональное развитие воспитанников дома ребенка в первые три года жизни. // Проблема сиротства в современной России: Психологический аспект / Отв. Ред. А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых – М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2015. – С. 83-103.
2. Агаркова В. В., Мухамедрахимов Р. Ж. Характеристики поведения детей с ранним опытом институционализации после помещения в семьи России и США // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. – 2015. – № 3. – С. 77-92.
3. Аринцина И. А., Одинцова В. В., Пеньков Д. Г., Лянко Л. М., Солодунова М. Ю., Вершинина Е. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Заболеваемость и физическое развитие детей, воспитывающихся в домах ребенка Санкт-Петербурга // Педиатрия. Журнал им. Г.Н. Сперанского. – 2018. – Т. 97. – № 1. – С. 167-174.
4. Влияние изменения раннего социально-эмоционального опыта на развитие детей в домах ребенка / Под ред. Р.Ж. Мухамедрахимова. – М. – 2009. – 296 с.
5. Галасюк И. Н. Сравнительный анализ личностных особенностей биологических и замещающих родителей ребенка с нарушениями интеллектуального развития // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. – 2015. – № 2. – С. 41-48.
6. Иванова В. Ю., Вершинина Е. А., Мухамедрахимов Р. Ж. Сравнительный анализ психологического взаимодействия близких взрослых и детей раннего возраста, проживающих в домах ребенка и семьях / под ред. Р.Ж. Мухамедрахимова. – СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. – С. 100-124.
7. Лисина М. И. Формирование личности ребенка. – СПб: Питер, 2009. – 320 с.
8. Лисина М. И., Дубровина И. В., Рузская А. Г., и др. Психическое развитие воспитанников детского дома. – М.: Педагогика, 1990. – 264 с.
9. Мухамедрахимов, Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие / Р.Ж. Мухамедрахимов. – СПб.: С.-Петерб. ун-т, 2001. – 288 с.
10. Мухамедрахимов Р. Ж., Аникина В. О. Психологические характеристики женщин, взаимодействующих с детьми в домах ребенка // Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития // Коллективная монография под ред. Мухамедрахимова Р.Ж. – Издательство Санкт-Петербургского университета, 2008. – С. 173-197.
11. Мухамедрахимов Р. Ж., Туманьян К., Чернего Д. И., Асламазова Л. А. Привязанность у детей с опытом институционализации. Часть I. Особенности привязанности у детей, проживающих в детских домах и домах ребенка // Психологический журнал – 2020. – T. 41. – № 5. – C. 77-85. DOI: 10.31857/S020595920010419-6.
12. Мухамедрахимов Р. Ж., Туманьян К. Г., Чернего Д. И., Асламазова Л. А. Привязанность у детей с опытом институционализации. Часть II. Особенности привязанности у детей, проживающих в замещающих семьях // Психологический журнал – 2020. – T. 41. – № 6. – C. 48-56. DOI: 10.31857/S020595920012586-0.
13. Ослон В. Н. Психологическое сопровождение семьи с приемным ребенком: концепция, инновационные технологии [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. – 2010. – Том 2. – № 5. URL: https://psyjournals.ru/psyedu_ru/2010/n5/Oslon.shtml (дата обращения: 18.06.2022).
14. Плетенёва М. В., Мухамедрахимов Р. Ж. Особенности взаимодействия детей раннего возраста с родителями в замещающих семьях // Вестн. С.-Петерб. ун-та. – Сер. 12. – 2013. – Вып. 3. – С. 22-31.
15. Плетенёва М. В., Мухамедрахимов Р. Ж. Влияние длительности проживания в учреждении на характеристики взаимодействия ребенка с матерью после перевода в семью // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. – 2013. – № 4. – С. 109-117. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_21226484_72055947.pdf.
16. Плешкова Н.Л., Мухамедрахимов Р.Ж. Отношение привязанности у детей в семьях и домах ребенка // Эмоции и отношения человека на ранних этапах развития / Под ред. Р.Ж. Мухамедрахимова. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2008. – С. 220-240.
17. Плешкова Н. Л. Психологическое взаимодействие и привязанность матери и ребенка: Методическое пособие. – СПб. – 2011. – 40 с.
18. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации // Психологическая наука и образование. – 2009. – Т. 14. – № 3. – С. 5-12.
19. Сергиенко Е. А. Институционализация и ее последствия в развитии социального познания // Проблема сиротства в современной России: Психологический аспект / Отв. ред. А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – М.: Изд-во «Инст-т псих. РАН», 2015. – С. 120.
20. Солодунова М. Ю., Мухамедрахимов Р. Ж. Развитие эмоций у детей раннего возраста в условиях депривации // Проблема сиротства в современной России: Психологический аспект / Отв. ред. А.В. Махнач, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – М.: Изд-во «Инст-т псих. РАН», 2015. – С. 63.
21. Токарская Л. В. и др. Детско-родительское взаимодействие и развитие ребенка раннего возраста: коллективная монография. – Екатеринбург, 2019. – 206 с.
22. Хаймовская Н. А., Авдеева Н. Н. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и доме ребенка) // Психологический журнал. – 1999. – № 1. – С. 39-49.
23. Чернего Д. И. Особенности секреции кортизола у детей, воспитывающихся в домах ребенка и замещающих семьях // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2017. – № S2(17). – С. 252-253.
24. Ainsworth M. D. S., Blehar M.C., Waters E., Wall S. Patterns of attachment: A psychological study of the Strange Situation. – Hillsdale. N.J.: Erlbaum, 1978. – 391 p.
25. Bakermans-Kranenburg, Marian J., Van IJzendoorn, Marinus H., Juffer, Femmie. / Earlier is Better: A Meta-Analysis of 70 Years of Intervention Improving Cognitive Development in Institutionalized Children. The Effects of Early Social-Emotional and Relationship Experience on the Development of Young Orphanage Children. Wiley & Blackwell, 2009. pp. 279-293
26. Bowlby J. Attachment and loss: Volume 1 Attachment. – NY: Tavistock Institute of Human Relations, 1982. – 402 p.
27. Chisholm K. A three year follow up of attachment and indiscriminate friendliness in children adopted from Romanian orphanages // Child development. – 1998. – Vol. 69. – № 4. – P. 1092-1106.
28. Cermak S. A., & Daunhauer L. A. Sensory processing in the post-institutionalized child // American Journal of Occupational Therapy. – 1997. – Vol. 51. – P. 500-507.
29. Clark R. The Parent-child early relational assessment: instrument and manual. – University of Wisconsin Medical School, Madison, 1985.
30. Clark R. The parent-child relational assessment: A factorial validity study // Educational and Psychological Measurement. – 1999. – Vol. 59. – P. 821–846.
31. Colich N. L. et al. Heightened sensitivity to the caregiving environment during adolescence: Implications for recovery following early life adversity // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 2021. – Vol. 62. – № 8. – P. 937-948.
32. Colvert E., Rutter M., Beckett C., Castle J., Groothues C., Hawkins A., O’Connor T., Stevens S., Sonuga-Barke E. Emotional difficulties in early adolescence following severe early deprivation: Findings from the English and Romanian Adoptees Study // Development and Psychopathology. – 2008. – Vol. 20. – P. 547–567.
33. Croft C., O’Connor T. G., Keaveney, L., Groothues C., & Rutter M. Longitudinal change in parenting associated with developmental delay and catch-up // The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines. – 2001. – Vol. 42(5). –P. 649–659. https://doi.org/10.1111/1469- 7610.00760.
34. Crittenden P. M. Adynamic-maturational exploration of the meaning of security and adaptation / Ed. P.M. Crittenden, A.H. Claussen // The organization of attachment relationships: Maturation, culture, and context. – New York: Cambridge University Press, 2000. – P. 358–383.
35. Dalen M., Nordahl K. B., Vonheim K., Janson H., & Nærde A. Mother–Child Interaction in Families with Internationally Adopted Children and Families With Biological Children at Age 2: Similarities and Differences // Adoption Quarterly. – 2020. – Vol. 23. – №. 4. – P. 286-311.
36. Egeland B., Hiester M. The long term consequences of infant day care and mother infant attachment // Child development. – 1995. – Vol. 66. – №. 2. – P. 474-485.
37. Garvin M. C., Tarullo A. R., Van Ryzin M., & Gunnar M. R. Postadoption parenting and socioemotional development in postinstitutionalized children // Development and psychopathology. – 2012. – Vol. 24(1). – P. 35-48.
38. Gunnar M. R., Bowen M. What was learned from studying the effects of early institutional deprivation // Pharmacology Biochemistry and Behavior. – 2021. – Vol. 210. – P. 173272.
39. Hawk B., McCall R. B. CBCL behavior problems of post-institutionalized international adoptees // Clinical child and family psychology review. – 2010. – Vol. 13. – №. 2. – P. 199-211.
40. Hawk B. N., Mccall R. B., Groark C. J., Muhamedrahimov R. J., Palmov O. I., & Nikiforova N. V. Caregiver sensitivity and consistency and children's prior family experience as contexts for early development within institutions // Infant mental health journal. – 2018. – Vol. 39. – № 4. – P. 432-448.
41. Hodges J., Tizard B. Social and family relationships of ex institutional adolescents // Journal of child psychology and psychiatry. – 1989. – Vol. 30. – № 1. – P. 77-97.
42. Johnson D., Gunnar M. Growth failure in institutionalized children // Monographs of the Society for Research in Child Development. – 2011. – Vol. 76(4). – P. 92–126.
43. Kreppner J., Rutter M., Beckett C., Castle J., Colvert E., Groothues C., Hawkins A., O’Connor T., Stevens S., Sonuga-Barke E. Normality and impairment following profound early institutional deprivation: A longitudinal follow-up into early adolescence // Developmental Psychology. – 2007. – Vol. 43. – P. 931–946.
44. Kreppner J. et al. Assessing the concept of the ‘insecure other’category in the Cassidy–Marvin scheme: Changes between 4 and 6 years in the English and Romanian adoptee study // Social Development. – 2011. – Vol. 20. – № 1. – P. 1-16.
45. Main M., Solomon J. Procedure for identifying infants as disorganized/disoriented during the Ainsworth Strange Situation / Ed. M. Greenberg, D. Cicchetti, E. Cummings // Attachment in the preschool years: Theory, research, and intervention. – Chicago: University of Chicago Press, 1990. – P. 121–160.
46. Marshall P. J., Fox N. A., et al. A Comparison of the Electroencephalogram between Institutionalized and Community Children in Romania // Journal of Cognitive Neuroscience. – 2004. – Vol. 16:8. – P. 1327-1338.
47. McCall R. B., Groark C. J., Hawk B. N., Julian M. M., Merz E. C., Rosas J. M., ... & Nikiforova N. V. Early caregiver–child interaction and children’s development: Lessons from the St. Petersburg-USA orphanage intervention research project // Clinical child and family psychology review. – 2019. – Vol. 22. – № 2. – P. 208-224.
48. Monique van Londen W., Juffer F., van IJzendoorn M. H. Attachment, cognitive, and motor development in adopted children: Short-term outcomes after international adoption // Journal of pediatric psychology. – 2007. – Vol. 32. – № 10. – P. 1249-1258.
49. Muhamedrahimov R., Tumanian K., Dozier M. Effects of the ABC intervention program on parental sensitivity and children’s attachment in St. Petersburg (RF) sample of substitute families // Book of Abstracts: XVI European Congress of Psychology (ECP 2019) (2‒5 July, 2019, Lomonosov Moscow State University, Moscow). – Издательство Московского университета, 2019. – С. 166.
50. Naumova O. Y., Rychkov S. Y., Kornilov S. A., Odintsova V. V., Anikina V. О., Solodunova M. Y., ... & Grigorenko E. L. Effects of early social deprivation on epigenetic statuses and adaptive behavior of young children: A study based on a cohort of institutionalized infants and toddlers // PLoS One. – 2019. – Vol. 14. – № 3. e0214285. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0214285.
51. O’Connor T. G., Rutter M., Beckett C., Keaveney L., Kreppner J. M., & the English and Romanian Adoptees Study Team. The effects of global severe privation on cognitive competence: Extension and longitudinal follow-up // Child Development. – 2000. – Vol. 71. – P. 376-390.
52. O'Connor T. G., Zeanah C. H. Attachment disorders: Assessment strategies and treatment approaches //Attachment & Human Development. – 2003. – Vol. 5. – № 3. – P. 223-244.
53. Osofsky J. D., Muhamedrahimov R. J., Hammer B. A. The infant affect manual // Unpublished manuscript, Louisiana State University Medical School, New Orleans. – 1988.
54. Owen M. T., Amos M., Bondurant A. L., Caughy M., Hazanizadeh N., Hurst J., Mata-Otero A., Mejias C., & Baird A. V. Qualitative ratings for parent-child interaction ages 2-4 years. Unpublished manuscript for the Dallas Preschool Readiness Project. – Dallas, TX, United States: The University of Texas at Dallas, 2010.
55. Pace C. S., Di Folco S., Guerriero V. Late adoptions in adolescence: Can attachment and emotion regulation influence behaviour problems? A controlled study using a moderation approach // Clinical psychology & psychotherapy. – 2018. – Vol. 25. – № 2. – P. 250-262.
56. Rutter M., The English and Romanian Adoptees Study Team. Developmental catch-up and delay following adoption after severe global early privation // Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1998. – Vol. 39. – P. 465-476.
57. Rutter M., Colvert E., Kreppner J., Becket C., Groothues C., Hawkins A., O’Connor T., Stevens S., Sonuga-Barke E. Early adolescent outcomes for institutionally-deprived and non-deprived adoptees. I: disinhibited attachment // The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2007. – Vol. 48. – P. 17–30.
58. Sheridan M. A., Fox N. A., Zeanah C. H., McLaughlin K. A., & Nelson C. A. Variation in neural development as a result of exposure to institutionalization early in childhood // Proceedings of the National Academy of Sciences. – 2012. – Vol. 109. – № 32. – P. 12927-12932.
59. Smyke A. T., Zeanah C. H., Gleason M. M., Drury S. S., Fox N. A., Nelson C. A., & Guthrie D. A randomized controlled trial comparing foster care and institutional care for children with signs of reactive attachment disorder // American Journal of Psychiatry. – 2012. – Vol. 169. – № 5. – P. 508-514.
60. Spitz R.A. Hospitalism: An inquiry into genesis of psychiatric conditions in early childhood // Psychoanalytic Study of the Child, 1945. – Vol. 1. – P. 53-74.
61. Stams G. J. J. M. et al. The development and adjustment of 7-year-old children adopted in infancy //The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines. – 2000. – Vol. 41. – № 8. – P. 1025-1037.
62. Stern D. N. The interpersonal world of the infant: A view from psychoanalysis and developmental psychology. – New York: Karnac Books, 1985. – 304 p.
63. Suwalsky J. T., Padilla C. M., Yuen C. X., Horn E. P., Bradley A. L., Putnick D. L., & Bornstein M. H.. Adoptive and Nonadoptive Mother–Child Behavioral Interaction: A Comparative Study at 4 Years of Age // Adoption quarterly. – Vol. 201518(3). – P. 196-216.
64. Tizard B., Rees J. The effect of early institutional rearing on the behaviour problems and affectional relationships of four-year-old children // Child Psychology & Psychiatry & Allied Disciplines. – 1975. – Vol. 16 (1). – P. 61–73.
65. Tizard R., Hodges J. The effects of early institutional rearing on the development of eight-year-old children // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 1978. – Vol. 19. – P. 99-118.
66. The St. Petersburg–USA Orphanage Research Team. The effects of early social emotional and relationship experience on the development of young orphanage children The St. Petersburg-USA Orphanage Research Team // Monographs of the Society for Research in Child Development. – 2008. – Vol. 73(3). – P. vii–295.
67. Van IJzendoorn M. H., Bakermans-Kranenburg M. J., Juffer F. Plasticity of growth in height, weight, and head circumference: meta-analytic evidence of massive catch-up after international adoption // Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics. – 2007. – Vol. 28. – № 4. – P. 334-343.
68. van IJzendoorn M. H., Bakermans-Kranenburg M. J., Duschinsky R., Fox N. A., Goldman P. S., Gunnar M.R., Johnson D. E., Nelson C. A., Reijman S., Skinner G. C. M., Zeanah C. H., & Sonuga-Barke E. J. S. Institutionalisation and deinstitutionalisation of children 1: a systematic and integrative review of evidence regarding effects on development // The Lancet. Psychiatry. – 2020. – Vol. 7. – № 8. – P. 703-720. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(19)30399-2.
69. Van den Dries L., Juffer F., Van IJzendoorn M.H., Bakermans-Kranenburg M.J. Fostering security? A meta-analysis of attachment in adopted children // Child Youth Services Review. – 2009. – Vol. 31. – P. 410-421.
70. Vantieghem M. R., Gabard-Durnam L., Goff B., Flannery J., Humphreys K. L., Telzer E. H., ... & Tottenham N. Positive valence bias and parent–child relationship security moderate the association between early institutional caregiving and internalizing symptoms // Development and psychopathology. – 2017. – Vol. 29(2). – P. 519-533.
71. Vorria P., Papaligoura Z., Dunn J., Van IJzendoorn M. H., Steele H., Kontopoulou A., Sarafidou Y. Early experiences and attachment relationships of Greek infants raised in residential group care // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 2003. – Vol. 44 (8). – P. 1208-1220.
72. Zeanah C. H., Gleason M. M. Annual research review: Attachment disorders in early childhood–clinical presentation, causes, correlates, and treatment // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 2015. – Vol. 56. – № 3. – P. 207-222.
73. Zeanah C. H., Nelson C. A., Fox N. A. Smyke A. T., Marshall P., Parker S. W., & Koga S. Designing research to study the effects of institutionalization on brain and behavioral development: The Bucharest Early Intervention Project // Development and Psychopathology. – 2003. – Vol. 15. – P. 885-907.

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.
Предоставляемые услуги, в том числе данные, файлы и прочие материалы, подготовленные в результате оказания услуги, помогают разобраться в теме и собрать нужную информацию, но не заменяют готовое решение.
Укажите ник или номер. После оформления заказа откройте бота @workspayservice_bot для подтверждения. Это нужно для отправки вам уведомлений.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 3-6 ЛЕТ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ОТЦАМИ (НА ПРИМЕРЕ АРАБСКИХ СЕМЕЙ ИЗРАИЛЯ) ◩Бакалаврская работа ✎Клиническая психология 2017 г. 4100 руб. ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 3-6 ЛЕТ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ОТЦАМИ (НА ПРИМЕРЕ АРАБСКИХ СЕМЕЙ ИЗРАИЛЯ) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 4340 руб. Условия построения совнимания взрослого и ребенка раннего возраста ▣Магистерская диссертация ✎Психология 2017 г. 4900 руб. ОСОБЕННОСТИ ПЕРЕЖИВАНИЯ ТРЕВОГИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И В СИТУАЦИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМИ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2021 г. 4850 руб. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 8-17 ЛЕТ С СИНДРОМОМ ДАУНА (В СВЯЗИ С МОДЕРНИЗАЦИЕЙ ДЕТСКОГО ДОМА-ИНТЕРНАТА) ▣Магистерская диссертация ✎Психология 2016 г. 4920 руб. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 8-17 ЛЕТ С СИНДРОМОМ ДАУНА (В СВЯЗИ С МОДЕРНИЗАЦИЕЙ ДЕТСКОГО ДОМА-ИНТЕРНАТА) ▣Магистерская диссертация ✎Психология 2016 г. 4820 руб. Развитие коммуникативных умений взаимодействия со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2016 г. 5970 руб. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕСТВОМ СЮЖЕТНО - РОЛЕВОЙ ИГРЫ ◩Бакалаврская работа ✎Педагогика 2023 г. 4370 руб. Изучение социально-перцептивных навыков у дошкольников из семей с разным составом ◩Бакалаврская работа ✎Психология 2018 г. 4330 руб. Психолого-педагогические условия развития общения и взаимодействия ребенка дошкольного возраста со сверстниками ▣Магистерская диссертация ✎Психология 2019 г. 4955 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ПСИХОЛОГИЯ»

Найдено работ: 3893

Особенности самооценки и образа своего тела у женщин молодого возраста при компульсивном переедании ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2025 г. 1400 руб. Особенности восприятия пространства операторами беспилотных летательных аппаратов с различными когнитивными стилями (Военный Университет имени Князя Александра Невского) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2025 г. 1800 руб. Креативность и внимание подростков в связи с их учебной успеваемостью (Пермский государственный национальный исследовательский университет) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2025 г. 1600 руб. Применение арт-терапевтических средств в процессе проживания детьми кризиса семи лет ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2025 г. 1800 руб. Взаимосвязь уровня сформированности синдрома эмоционального выгорания с локусом контроля и эмпатией у студентов-юристов ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2025 г. 1800 руб. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 3450 руб. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНФАНТИЛИЗМА ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 3450 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ АТРИБУЦИИ С ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ СОСТОЯНИЕМ И УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬЮ ЖИЗНЬЮ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 4200 руб. ЗАВИСИМОСТЬ ОБРАЗА ТЕЛА ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ФАКТОРОВ У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И АГРЕССИВНОСТИ У РАБОТНИКОВ ТОРГОВЛИ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 3700 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ КОМПОНЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УРОВНЕМ И ТИПОМ РЕФЛЕКСИИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 4100 руб. КЛИПОВОЕ МЫШЛЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ И ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОК ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ПРОФИЛЕЙ В СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 4100 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 3700 руб. ВЗАИМОСВЯЗЬ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ С УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬЮ ЖИЗНЬЮ И САМООТНОШЕНИЕМ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Психология 2017 г. 3700 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Пожалуйста, выберите предмет работы.
Пожалуйста, выберите тип работы.
Пожалуйста, укажите объем работы.
Пожалуйста, укажите срок выполнения.

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (211348)

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.