Тема: Развитие эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с умственной отсталостью посредством изобразительной деятельности

Дошкольное детство является основополагающим этапом в эмоциональном становлении личности, поскольку именно в этот период формируются новые формы эмоций и новые достижения, способствующие гармоничному развитию личности ребенка. У детей дошкольного возраста происходят значительные динамические изменения в психомоторном, когнитивном и социальном развитии, поэтому особенности их развития во многом определяют характер возрастных изменений на последующих этапах жизни.
Современные психолого-педагогические исследования посвящены особенностям развития детей дошкольного возраста и рассматривают эмоциональную сферу детей как важную составляющую этой возрастной группы. В последние годы отмечается, что эмоциональные нарушения проявляются во все более раннем возрасте. В результате растет число детей, страдающих тревожно-агрессивными расстройствами, а эмоциональный интеллект, отзывчивость, сострадание, эмпатия, способность к полному выражению своих чувств и эмоций снижаются.
Для изучения общих внутренних закономерностей многоступенчатого эмоционального развития необходимо переосмыслить важные основы механизмов личностного и интеллектуального развития детей. Специфика процесса эмоционального развития - ключ к пониманию общего психического развития, которое находится в центре формирования личности ребенка и является одним из основных факторов, определяющих эмоциональное здоровье дошкольников. Положительное и комфортное эмоциональное состояние ребенка является основой его доверительного отношения к окружающему миру.
Большой вклад в разработку проблемы личностного развития детей дошкольного возраста внесли такие известные ученые, как Л.И. Божович, В.С. Мухина, О.Е. Смирнова, А.А. Реан. Изучением проблемы эмоционального развития детей и подростков занимались такие авторы, как Н.С. Ежкова, Е.И. Изотова, И.О. Карелина, А.Д. Кошелева, Л.С. Подымова.
Умственная отсталость - это группа состояний, которые происходят из- за врожденного или рано приобретенного недоразвития психики и сопровождаются существенным ухудшением интеллектуальных
способностей. В настоящее время эмоциональное развитие детей с умственной отсталостью не получило должного изучения в литературе. Свои работы данной теме посвятили С.Л. Выготский, В.К. Кузьмина, В.С. Мерлин, М.С. Певзнер, А.П. Усанова, И.М. Соловьев, О.Е. Шаповалова, Ж.И. Шиф. Так данными исследователями были выявлены нарушения в развитии эмоций у детей, как у нормально развивающихся дошкольников, так и у детей с умственной отсталостью....
Купить

Развитие эмоциональной сферы является важным аспектом личностного развития, который оказывает влияние на все сферы жизни человека. Понимание этого понятия необходимо для всех, кто работает с детьми и взрослыми. Существуют два подхода к «эмоциональному развитию детей: первый рассматривает его как комплексный процесс усложнения и обогащения эмоциональной сферы в контексте социализации, а второй - в контексте эмоционального благополучия». Эмоциональное развитие предполагает способность адекватно реагировать на явления действительности и умение управлять своими эмоциональными состояниями. Особенностями развития эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с умственной отсталостью является ограниченность способности выражать свой опыт социально приемлемыми способами и неадекватность их поведения. Развитие эмоциональной сферы детей данной категории является важной задачей.
Изобразительная деятельность - это форма творческой активности, реализуемая через художественное отражение впечатлений, эмоций, переживаний, эмоциональных состояний. Изобразительная деятельность играет важную роль в эмоциональном развитии детей 5-6 лет с умственной отсталостью. Она способствует активному познанию окружающего мира, развитию визуальной восприимчивости и осознанию формы и пространства. Изобразительная деятельность должна быть направлена на отражение новых впечатлений и эмоций, которые получает ребенок из окружающего мира. Поэтому родители и педагоги должны стимулировать интерес детей к изобразительной деятельности и создавать условия для ее развития. В результате этого дети смогут стать более эмоционально развитыми.
Работа по развитию эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с умственной отсталостью проводилась в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 80 «Песенка» городского округа Тольятти.
Результаты констатирующего эксперимента показали, что ни один ребенок с умственной отсталостью не обладают высоким уровнем развития эмоциональной сферы; средний уровень развития эмоциональной сферы имеют 3 (38%) детей с умственной отсталостью; низкий уровень развития эмоциональной сферы имеют 5 (62%) детей.
На основании результатов, полученных на констатирующем этапе исследования, было разработано содержание работы по развитию эмоциональной сферы у детей 5-6 лет с умственной отсталостью посредством изобразительной деятельности. Мы предположили, что реализация формирующего этапа исследования будет возможна, если: обогащена развивающая предметно-пространственная среда группы материалами, связанными с эмоциями, для реализации изобразительной деятельности (книги-раскраски, схемы для изготовления поделок, вырезки из журналов, шаблоны, трафареты, силуэты и штампы); реализована совместная деятельность с детьми с применением средств изобразительной деятельности в соответствии с показателями развития эмоциональной сферы; вовлечены родители в процесс развития эмоциональной сферы детей 5-6 лет с умственной отсталостью посредством изобразительной деятельности в форме консультаций, выставки, открытой образовательной деятельности. На каждом занятии использовались различные материалы, техники и приемы, такие, как незаконченные рисунки, пиктограммы, контурные изображения, схематические карточки, иллюстрации и бархатная бумага, чтобы помочь детям различать и отражать различные эмоции. Также предлагалось использовать нетрадиционные техники рисования, что сделало занятия более интересными и эффективными. Кроме того, была организована совместная работа с родителями детей. Родители были приглашены на занятия и получили инструкции по проведению подобных занятий дома. Это позволило продолжить работу над развитием эмоциональной сферы у детей вне группы...
Купить