Помощь студентам в учебе
Формирование лидерских качеств у младших школьников во внеурочной деятельности
|
Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты формирования лидерских качеств у младших школьников 8
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования
лидерских качеств у младших школьников 8
1.2 Внеурочная деятельность как средство формирования
лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 20
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию лидерских качеств младших школьников во внеурочной
деятельности 30
2.1 Диагностика уровня сформированности лидерских качеств у
младших школьников 30
2.2 Занятия внеурочной деятельности по развитию лидерских
качеств у младших школьников 34
2.3 Анализ динамики уровня сформированности лидерских
качеств у младших школьников 42
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты формирования лидерских качеств у младших школьников 8
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования
лидерских качеств у младших школьников 8
1.2 Внеурочная деятельность как средство формирования
лидерских качеств у детей младшего школьного возраста 20
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию лидерских качеств младших школьников во внеурочной
деятельности 30
2.1 Диагностика уровня сформированности лидерских качеств у
младших школьников 30
2.2 Занятия внеурочной деятельности по развитию лидерских
качеств у младших школьников 34
2.3 Анализ динамики уровня сформированности лидерских
качеств у младших школьников 42
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Актуальность исследования. Современная образовательная система в Российской Федерации сталкивается с необходимостью обучать и воспитывать конкурентоспособную сильную личность, которая сможет успешно социализироваться и осуществлять активную личную, гражданскую и профессиональную деятельность в современном обществе. Это диктует, в свою очередь, необходимость развития у личности разносторонних качеств, в ом числе сильной воли, активности, коммуникативных способностей, умений принимать решения, вести других за собой - то есть лидерских качества. Их развитие следует начинает с младшего школьного возраста, поскольку, как полагают исследователи в работах по современной педагогике и психологии, именно в этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развиваются основные качества личности, закладывается отношение к разным видам деятельности, к людям.
В современном образовательном процессе для полноценного развития личности используются такие подходы, как личностно-ориентированный, индивидуализированный, где ребенок выступает в качестве субъекта образовательного процесса, а задача педагога - создать такие условия для формирования и развития личности, в которых будет наиболее эффективно развиваются сильные положительные стороны и качества личности ребенка.
Для того, чтобы развивать именно лидерские качества, современная педагогика и психология старается подбирать такие средства, методы и пути их развития, чтобы каждый ребенок в каких-либо сферах деятельности мог занять лидирующие позиции.
В связи с этим растет актуальность проблематики развития лидерских качеств, разработки и апробации методик диагностики степени сформированности и развития лидерских качеств, способов, методов, средств и технологий развития лидерских качеств.
Структура и организация образовательного процесса в младшей школе дает возможность средствами как урочной, так и внеурочной деятельности решать вопрос формирования лидерских качеств, поскольку их становление должно происходить непосредственно в коллективной деятельности, так как лидерские качества проявляются только в окружении. И развитию лидерских качеств наиболее полно будет способствовать именно внеурочная деятельность, так как в ней больше потенциала для проявления лидерских качеств ребенка в коллективе класса, его характера, личностных качеств, больше неформальности - значит, больше свободы для поддержки и формирования значимых для личности качеств, в частности таких, как лидерские качества.
Проблематика формирования лидерских качеств рассматривалась и в зарубежной, и в отечественной литературе многими авторами. Так, проблему лидерства и важность личностных детерминант в развитии лидерских качества рассматривала Л.И. Божович, какими могут быть типы лидерства исследовала М.И. Лисина, разработку специальных педагогических технологий по развитию лидерских качеств проводила
Н.С. Жеребова и другие. Про важность внеурочной деятельности в развитии лидерских качеств писали такие исследователи, как В.Г. Маралов, И.В. Пескова, М.И. Рожков и другие.
Однако наблюдается противоречие между необходимостью развития у младших школьников лидерских качеств и недостаточностью методического обеспечения по их развитию во внеурочной деятельности, что обозначает проблему исследования: каким должно быть содержание внеурочной деятельности для формирования у младших школьников лидерских качеств?
Исходя из проблемы и ее актуальности формулируется тема исследования: «Формирование лидерский качеств у младших школьников во внеурочной деятельности».
...
В современном образовательном процессе для полноценного развития личности используются такие подходы, как личностно-ориентированный, индивидуализированный, где ребенок выступает в качестве субъекта образовательного процесса, а задача педагога - создать такие условия для формирования и развития личности, в которых будет наиболее эффективно развиваются сильные положительные стороны и качества личности ребенка.
Для того, чтобы развивать именно лидерские качества, современная педагогика и психология старается подбирать такие средства, методы и пути их развития, чтобы каждый ребенок в каких-либо сферах деятельности мог занять лидирующие позиции.
В связи с этим растет актуальность проблематики развития лидерских качеств, разработки и апробации методик диагностики степени сформированности и развития лидерских качеств, способов, методов, средств и технологий развития лидерских качеств.
Структура и организация образовательного процесса в младшей школе дает возможность средствами как урочной, так и внеурочной деятельности решать вопрос формирования лидерских качеств, поскольку их становление должно происходить непосредственно в коллективной деятельности, так как лидерские качества проявляются только в окружении. И развитию лидерских качеств наиболее полно будет способствовать именно внеурочная деятельность, так как в ней больше потенциала для проявления лидерских качеств ребенка в коллективе класса, его характера, личностных качеств, больше неформальности - значит, больше свободы для поддержки и формирования значимых для личности качеств, в частности таких, как лидерские качества.
Проблематика формирования лидерских качеств рассматривалась и в зарубежной, и в отечественной литературе многими авторами. Так, проблему лидерства и важность личностных детерминант в развитии лидерских качества рассматривала Л.И. Божович, какими могут быть типы лидерства исследовала М.И. Лисина, разработку специальных педагогических технологий по развитию лидерских качеств проводила
Н.С. Жеребова и другие. Про важность внеурочной деятельности в развитии лидерских качеств писали такие исследователи, как В.Г. Маралов, И.В. Пескова, М.И. Рожков и другие.
Однако наблюдается противоречие между необходимостью развития у младших школьников лидерских качеств и недостаточностью методического обеспечения по их развитию во внеурочной деятельности, что обозначает проблему исследования: каким должно быть содержание внеурочной деятельности для формирования у младших школьников лидерских качеств?
Исходя из проблемы и ее актуальности формулируется тема исследования: «Формирование лидерский качеств у младших школьников во внеурочной деятельности».
...
Итак, в ходе работы мы достигли цели исследования: сформировать лидерские качества у младших школьников во внеурочной деятельности путем проведения разработанного комплекса занятий.
Нами были решены задачи исследования.
1. Охарактеризованы психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста.
2. Выявлены особенности формирования лидерских качеств у младших школьников.
3. Проведена диагностика уровня развития лидерских качеств у учащихся младшего школьного возраста.
4. Разработан и реализован комплекс игр с тренинговыми упражнениями, направленный на формирование лидерских качеств у младших школьников.
5. Проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы.
Воспитание лидерских качеств необходимо начинать в детстве. Именно в этот период происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, насколько правильно будут сформированы его лидерские качества, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности.
Внеурочные формы работы со школьниками дают возможность школьникам посредством свободно избранной духовно-творческой, развлекательной деятельности глубоко и разносторонне познавать жизнь, 49
развивать свои творческие силы. С их помощью дети приобретают богатую дополнительную информацию, жизненные умения и навыки, закрепляют их упражнениями и творческим применением на практике, воспитывают у себя способность и стремление к творчеству, деловые черты характера.
Направления и формы внеурочной деятельности дают обучающимся возможность развивать свои творческие способности, узнавать для себя что- то новое посредством самостоятельного открытия знаний в ходе выбранной духовно-творческой деятельности.
В эмпирическом исследовании принимали участие 40 детей младшего школьного возраста. Соответственно полученным результатам, в целом можно сделать вывод, что дети на момент проведения диагностического экспериментального исследования обладают средним уровнем общительности, средним уровнем социализированности, обладают средним уровнем организаторских и коммуникативных способностей.
Согласно исследованию, были выявлены 5 детей с выраженными наклонностями лидеров: их слушают другие члены коллектива, они инициируют деятельность, за ними тянутся остальные дети класса.
Полученные результаты позволяют сделать вывод о подтверждении гипотезы исследования: процесс формирования лидерских качеств у
младших школьников будет более эффективным, если: организовать внеурочную деятельность с применением комплекса игр с тренинговыми упражнениями, направленного на формирование лидерских качеств; мотивировать младшего школьника на успех путем поощрения и приводить положительные примеры нравственных лидеров и поступков; привлекать обучающихся к участию в игровой деятельности.
Нами были решены задачи исследования.
1. Охарактеризованы психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста.
2. Выявлены особенности формирования лидерских качеств у младших школьников.
3. Проведена диагностика уровня развития лидерских качеств у учащихся младшего школьного возраста.
4. Разработан и реализован комплекс игр с тренинговыми упражнениями, направленный на формирование лидерских качеств у младших школьников.
5. Проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы.
Воспитание лидерских качеств необходимо начинать в детстве. Именно в этот период происходит формирование личности. Насколько легко ребенок будет уметь общаться с окружающими его людьми, налаживать контакт, насколько правильно будут сформированы его лидерские качества, зависит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы установить отношения с окружающими людьми. Также закладывается умение дисциплинировать себя, организовывать как личную, так и групповую деятельность, понимание ценности сотрудничества, общения и отношений в совместной деятельности.
Внеурочные формы работы со школьниками дают возможность школьникам посредством свободно избранной духовно-творческой, развлекательной деятельности глубоко и разносторонне познавать жизнь, 49
развивать свои творческие силы. С их помощью дети приобретают богатую дополнительную информацию, жизненные умения и навыки, закрепляют их упражнениями и творческим применением на практике, воспитывают у себя способность и стремление к творчеству, деловые черты характера.
Направления и формы внеурочной деятельности дают обучающимся возможность развивать свои творческие способности, узнавать для себя что- то новое посредством самостоятельного открытия знаний в ходе выбранной духовно-творческой деятельности.
В эмпирическом исследовании принимали участие 40 детей младшего школьного возраста. Соответственно полученным результатам, в целом можно сделать вывод, что дети на момент проведения диагностического экспериментального исследования обладают средним уровнем общительности, средним уровнем социализированности, обладают средним уровнем организаторских и коммуникативных способностей.
Согласно исследованию, были выявлены 5 детей с выраженными наклонностями лидеров: их слушают другие члены коллектива, они инициируют деятельность, за ними тянутся остальные дети класса.
Полученные результаты позволяют сделать вывод о подтверждении гипотезы исследования: процесс формирования лидерских качеств у
младших школьников будет более эффективным, если: организовать внеурочную деятельность с применением комплекса игр с тренинговыми упражнениями, направленного на формирование лидерских качеств; мотивировать младшего школьника на успех путем поощрения и приводить положительные примеры нравственных лидеров и поступков; привлекать обучающихся к участию в игровой деятельности.
