Тема: Психологические методы развития воображения у детей в старшем дошкольном возрасте

Сегодня, дошкольное образования играет большую роль в процессе
обучения и воспитания. При подготовке ребенка к школе большое внимание
уделяется формированию личности ребенка, проблемам творчества и
развитию творческой личности.
Воображение – это свойство человеческой психики создавать образы в
сознании. С помощью возникающих в воображении образов человек может
проявить себя в науке, в искусстве. Продуктом воображения является и
изобретения человечества, и его духовная культура.
Еще в детстве, через развитие психических функций, у ребенка
закладывается возможность создавать что-либо новое. Творческая
деятельность в процессе обучения помогает развить воображение у детей
дошкольного возраста. Именно в этот период нужно специально развивать
воображение, иначе с взрослением детей активность этой функции будет
снижена.
«Проникая во все виды деятельности, включаясь в систему наиболее
существенных когнитивных образований субъекта, воображение наиболее
тесно связано с развитием эмоционально-волевой и мотивационной сферы
личности. Особенно значимым становится выявление специфики
воображения и закономерностей его становления при изучении дошкольного
детства, так как именно в этот период закладываются основные предпосылки
его развития» [9, с. 31].
Психологи, изучавшие психическое развитие детей считали, что
воображение и детские фантазии очень значимы в жизни ребенка. Штерн В.,
Дьюи Д. утверждали, что «… воображение ребенка богаче воображения
взрослого» [3], а Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Кулагина И.Ю.
указывали на «…относительность детского воображения, которое можно
оценивать только в сравнении с темпом развития других психических
процессов» [3].
В Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации»
говорится о том, что «образовательные программы дошкольного образования
направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе
достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ
начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям
дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов
деятельности» [33].
В Федеральном государственном образовательном стандарте
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) сказано, что «содержание
программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать
структурные единицы, представляющие определенные направления развития
и образования детей» [33].
В связи с этим, «перед дошкольными организациями встает не только
важнейшая задача развития творческого потенциала подрастающего
поколения, а построение новых стратегий развития творческой личности
ребенка предполагает тщательное исследование закономерностей всех
творческих процессов» [7].
«Дошкольный возраст – важный период в жизни человека. В возрасте
от 3 до 7 лет закладываются основы будущей личности, формируются
предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребенка»[3].
Большие возможности для эффективного развития воображения у
детей открываются в возрасте 6-7 лет, именно в это время поведение, а также
творчество ребенка, напрямую зависят от его воображения. Для каждого
педагога-психолога проблемы связанные с развитием воображения у детей
актуальны....
Купить

Воображение – это свойство человеческой психики создавать образы
в сознании. С помощью возникающих в воображении образов человек может
проявить себя в науке, в искусстве. Продуктом воображения является и
изобретения человечества, и его духовная культура.
Еще в детстве, через развитие психических функций, у ребенка
закладывается возможность создавать что-либо новое. Творческая
деятельность в процессе обучения помогает развить воображение у детей
дошкольного возраста. Именно в этот период нужно специально развивать
воображение, иначе с взрослением детей активность этой функции будет
снижена.
Проанализировав литературу по проблемам развития воображения у
дошкольников можно сказать, что интерес к психическому процессу
«воображение» проявлялся еще у античных греческих философов Платона,
Аристотеля и Сократа.
Психологи, изучавшие психическое развитие детей считали, что
воображение и детские фантазии очень значимы в жизни ребенка. Штерн В.,
Дьюи Д. утверждали, что «… воображение ребенка богаче воображения
взрослого» [3], а Выготский Л.С., Рубинштейн С.Л., Кулагина И.Ю.
указывали на «…относительность детского воображения, которое можно
оценивать только в сравнении с темпом развития других психических процессов» [3].
Воображение дошкольника играет важную роль в его познавательном
развитии. Ребенок приобретает много новых знании и пробует применить их
на практике.
Большие возможности для эффективного развития воображения у
детей открываются в возрасте 6-7 лет, именно в это время поведение, а также творчество ребенка, напрямую зависят от его воображения. Для каждого педагога-психолога проблемы связанные с развитием воображения у детей актуальны.
При рассмотрении общих понятий о воображении человека, очевидно,
что в своих в мечтах, фантазиях и при занятии творчеством, мы активно
используем свое воображение.
«Дидактическая игра выступает одним из средств развития
воображения, так как с помощью постановки правильной дидактической
задачи и установлению правил игры способствует развитию широкого
спектра жизненно важных сфер ребенка: социальному (межличностному),
интеллектуальному (запускает в активную работу все психические
процессы); информационному (поиск информации); познавательному
(формируется мотив, потребность, интерес к творческой деятельности)» [5]. Эмпирическое исследование проводилось на базе СПДС «Дружные
ребята» ГБОУ СОШ № 7 города Жигулевска.
В исследовании прияло участие 30 респондентов подготовительной к
школе группы СПДС «Дружные ребята» ГБОУ СОШ № 7. Возраст
респондентов от 6 до 7 лет.
С целью практического изучения применения подобранного
комплекса игр, были определены этапы эмпирического исследования:
констатирующий, формирующий и контрольный.
На первом констатирующем этапе с помощью подобранных методик
определялся стартовый уровень развития воображения у детей старшего
дошкольного возраста.
В ходе определения стартового уровня развития воображения было
выяснено, что из 15 респондентов группы «А» (экспериментальной) 4
ребенка с низким уровнем воображения, у 8-ми человек – средний и у 3-х
человек – высокий.
На втором формирующем этапе в течении следующего месяца
занятиях с ребятами группы «А» (экспериментальной) активно использовали
разработанный комплекс дидактических игр....
Купить