Работа в формате PDF
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы развития исследовательских умений
у детей 5-6 лет в процессе экспериментирования. 8
1.1 Психолого-педагогические исследования по проблеме развития исследовательских умений у детей 5-6 лет 8
1.2 Экспериментирование как средство развития исследовательских умений у детей 5-6 лет 15
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию исследовательских умений у детей 5-6 лет в процессе экспериментирования 22
2.1 Выявление уровня развития исследовательских умений у детей 5-6 лет 22
2.2 Содержание и организация работы по развитию
исследовательских умений у детей 5-6 лет в процессе экспериментирования 33
2.3 Динамика развития исследовательских умений у детей 5-6 лет 43
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложение А Список детей, участвующих в экспериментальной работе 54
Приложение Б Сводные таблицы результатов исследования на констатирующем этапе 55
Приложение В Тематический план работы 56
Приложение Г Карты-схемы по изучению свойств песка и глины 57
Приложение Д Сводные таблицы результатов исследования на контрольном этапе 58
Купить

«В современном мире дети живут и развиваются в эпоху быстро меняющихся информационных технологий, когда от человека требуется владение знаниями, умение добывать эти знания самостоятельно, оперировать ими, а также умение творчески мыслить» [9]. «Важнейшей задачей дошкольного образования является создание
условий для развития исследовательских умений, которые влияют на познавательные возможности ребенка» [9].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает «формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности и в первую очередь в познавательно-исследовательской деятельности» [17].
«Исследовательская деятельность – особый вид интеллектуальнотворческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящейся на базе исследовательского
поведения. Ее достоинство заключается в том, что она дает детям реальные представления о многообразных сторонах изучаемого объекта, о его связи с другими объектами и средой обитания» [12].
Дети дошкольного возраста уже сами по себе являются исследователями, проявляя повышенный интерес к исследовательской деятельности, особенно к экспериментированию. «Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира» [11]. «Использование экспериментирования как метода обучения рассматривали классики педагогики, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци,
К.Д. Ушинский, которые считали, что знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются более глубокими и прочными» [7].
«Результаты современных психолого-педагогических исследований
(Л.А. Венгер, В.В. Запорожец, А.И. Савенков, Л.В. Прохорова, Н.Н. Поддьяков) говорят о том, что возможности умственного развития дошкольников и их потребности в познании окружающего мира весьма высоки» [9].
«К пяти-шести годам у дошкольников заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме поисково-исследовательской деятельности, направленной на развитие продуктивных форм
мышления» [15].
«На сегодняшний день развитие познавательных способностей и активности детей в процессе исследовательской деятельности – одна из актуальных проблем» [18]. «В образовательной области «Познавательное
развитие» программы «От рождения до школы» определены:
– «содержание развития у детей любознательности и познавательной
мотивации;
– формирование познавательных действий и становление сознания;
– развитие воображения, творческой активности и исследовательских умений» [2].
«Наблюдается противоречие между потребностью в формировании познавательной активности старших дошкольников в реальной практике детского сада и недостаточной разработкой и использованием содержательно-методических основ процесса формирования исследовательских умений у детей 5-6 лет в процессе экспериментирования» [1]. Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы возможности развития исследовательских умений у детей 5-6 лет в процессе экспериментирования?...
Купить