Введение…………………………………………………………………………...3
1. Теория и практика интенсивного обучения иностранным языкам в России в начале XXI в……………………………………………………………………….5
2. Методика интенсивного обучения иностранному языку Г.А. Китайгородской…………………………………………………………….11
3. Суггестопедический метод изучения иностранного языка………………...15
4. Коррекционная программа обучению диалогической речи, разработанная на основе методов Г.А. Китайгородской и Г. Лозанова………………………19
Заключение………………………………………………………………………28
Список используемой литературы……………………………………………...
Актуальность исследования. С каждым днём в сфере образования появляются какие-то новые разработки, программы, обучающие методики и другие всевозможные новшества. Старые, же, или, как ещё их можно назвать, традиционные, если уж и не забываются, то просто отодвигаются на задний план по причине потери своей актуальности и малой эффективности. И эта тенденция наблюдается во всех направлениях, по которым происходит обучение, в том числе и в изучении иностранных языков.
Большинство традиционных методик обучения иностранным языкам сейчас подвергается жёсткой критике, т.к. многие специалисты считают, что обучать им современных детей, да и взрослых тоже, следует по иному пути. А представление о привычных методиках обучения складывается примерно такое:
- Огромное количество трудных грамматических правил, которые необходимо заучивать
- Десятки листов со словами, которые также нужно заучивать
- Объёмные неинтересные тексты, которые нужно читать, переводить и пересказывать.
И на сегодняшний день исследователи выделяют два основных инновационных пути изучения языков, которыми являются:
- Применение методов изучения иностранных языков, основывающихся на эффекте сверхзапоминания, когда восприятие и усвоение информации происходит без её критического осмысления;
- Применение нетрадиционных методов, которые подразумевают ускоренное и максимально интенсивное обучение иностранному языку, где теоретическая база является минимальной или её вообще нет, а основной упор делается на практике, т.е. на разговорной речи в процессе живого общения.
Методика интенсивного обучения включает разные направления. Первостепенным является метод Г. Лозанова. Во главе угла рассматриваются сведения суггестопедической науки. Другой метод, который подразумевает быстрое освоение материала – это метод Г.А. Китайгородской. Г.А Китайгородская в своем курсе учитывает имеющиеся сведения суггестопедии и методики обучения иностранным языкам. Диалогическая речь является самой распространенной и одновременно сложной формой речевого общения. К лингвистическим особенностям диалогической речи относятся: спонтанность, ситуативность, эллиптичность, фразеологичность. Интенсивный метод базируется на высокой мотивации общения и результативности. Все это можно достичь путем интеграции традиционных и современных методик. Такой вид работы мы попытались отобразить в разработанной модели обучения диалогической речи с частичным использованием элементов интенсивного обучения. Данная модель включает в себя методики интенсивного обучения Г. Китайгородской и Г. Лозанова.
