Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №137057
Стрессоустойчивость студентов технических специальностей (Оренбургский Государственный Университет)
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психодиагностика
Объем
30 листов
Год подготовки
2023
Просмотров
208
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Оренбургский аграрный колледж.
Выборка: 52 студента 2-3-х курсов технических специальностей.
Есть приложения.
Текст работы имеет одинарный межстрочный интервал.
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения стрессоустойчивости студентов….5
1.1. Понятия «стресса» и «стрессоустойчивости» личности в зарубежных и отечественных психологических исследованиях………………………5
1.2. Проблема изучения стресса и стрессоустойчивости в студенческом возрасте…9
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессоустойчивости студентов технических специальностей……………………………………………………...12
2.1. Диагностика уровней сформированности стрессоустойчивости у студентов технических специальностей……12
2.2 Анализ и интерпритация результатов методик Копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкман и “Оценка нервно-психического напряжения» Т. А. Немчина…….12
Заключение…………………………………………………………………...21
Список использованной литературы и источников………………………..23
Приложения………………………………………………………………25
База исследования: Оренбургский аграрный колледж.
Выборка: 52 студента 2-3-х курсов технических специальностей.
Есть приложения.
Текст работы имеет одинарный межстрочный интервал.
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения стрессоустойчивости студентов….5
1.1. Понятия «стресса» и «стрессоустойчивости» личности в зарубежных и отечественных психологических исследованиях………………………5
1.2. Проблема изучения стресса и стрессоустойчивости в студенческом возрасте…9
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессоустойчивости студентов технических специальностей……………………………………………………...12
2.1. Диагностика уровней сформированности стрессоустойчивости у студентов технических специальностей……12
2.2 Анализ и интерпритация результатов методик Копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкман и “Оценка нервно-психического напряжения» Т. А. Немчина…….12
Заключение…………………………………………………………………...21
Список использованной литературы и источников………………………..23
Приложения………………………………………………………………25
📖 Введение (образец)
Актуальность темы исследования. В настоящее время проблема возникновения стрессовых ситуаций, возникающих в жизни студентов, становится все более актуальной, в результате чего этот вопрос находится в центре внимания ученых, социальных педагогов, психологов, медицинских работников. Возникновение стрессовых ситуаций не только негативно сказывается на успешности студентов в учебе, на отношениях с окружающими, но и регулярное повторение стресса может негативно сказаться на здоровье студентов.
В нашем исследовании акцентировано внимание на изучении возникновения стрессов в студенческом возрасте как фактора возрастного кризиса. Большую роль в детерминации стресса играют личностные характеристики субъектов данного поведения (наряду с генетическими, социально-средовыми, ситуационными, когнитивными) правила. Острая проблема недостаточной профилактики и коррекции стрессов у студентов обусловили актуальность нашей работы.
Объект исследования: студенты технических специальностей 2-3 курса
Предмет исследования: уровень стрессоустойчивости.
Цель исследования – выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность реализации средств формирования стрессоустойчивости у студентов технических специальностей в период экзаменационной сессии.
В ходе исследования, опираясь на цель и предмет, была сформулирована гипотеза: уровень стрессоустойчивости студентов технических специальностей выше, чем у студентов других специальностей. При этом студенты технических специальностей предрасположены к планирование решений: так как это является одним из важных качеств в их будущей профессии.
Задачи исследования:
- определить понятия «стресса» и «стрессоустойчивости» личности в зарубежных и отечественных психологических исследованиях;
- выявить проблему изучения стресса и стрессоустойчивости в студенческом возрасте;
- провести эмпирическое исследование стрессоустойчивости студентов технических специальностей;
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент, тестирование: Копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкмана, адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой; методика для определения вероятности развития стресса (Т. А. Немчин).
Научная и теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «стресс» применительно к студентам технических специальностей; раскрытии особенностей стрессоустойчивости у студентов в период экзаменационной сессии.
Теоретико-методологические основы исследования - труды таких авторов, как Бодров В.А., Божович Л.И., Болонов Г.П., Василюк Ф.Е., Вострокнутов Н. В., Пережогин Л. О., Вульфов Б.З., Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю., Селезнева Е.В., Габдреева Г.Ш., Дозорцева Е.Г., Дьяченко М.И., Пономаренко В.А., Елисеев О.П. и другие.
База исследования: 52 студента 2-3-х курсов технических специальностей Оренбургского аграрного колледжа имени дважды Героя Социалистического Труда В.М. Чердинцева по двум профилям: Автоматизация машиностроения и Право и социального обеспечения.
В нашем исследовании акцентировано внимание на изучении возникновения стрессов в студенческом возрасте как фактора возрастного кризиса. Большую роль в детерминации стресса играют личностные характеристики субъектов данного поведения (наряду с генетическими, социально-средовыми, ситуационными, когнитивными) правила. Острая проблема недостаточной профилактики и коррекции стрессов у студентов обусловили актуальность нашей работы.
Объект исследования: студенты технических специальностей 2-3 курса
Предмет исследования: уровень стрессоустойчивости.
Цель исследования – выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность реализации средств формирования стрессоустойчивости у студентов технических специальностей в период экзаменационной сессии.
В ходе исследования, опираясь на цель и предмет, была сформулирована гипотеза: уровень стрессоустойчивости студентов технических специальностей выше, чем у студентов других специальностей. При этом студенты технических специальностей предрасположены к планирование решений: так как это является одним из важных качеств в их будущей профессии.
Задачи исследования:
- определить понятия «стресса» и «стрессоустойчивости» личности в зарубежных и отечественных психологических исследованиях;
- выявить проблему изучения стресса и стрессоустойчивости в студенческом возрасте;
- провести эмпирическое исследование стрессоустойчивости студентов технических специальностей;
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ и обобщение литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент, тестирование: Копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкмана, адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой; методика для определения вероятности развития стресса (Т. А. Немчин).
Научная и теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «стресс» применительно к студентам технических специальностей; раскрытии особенностей стрессоустойчивости у студентов в период экзаменационной сессии.
Теоретико-методологические основы исследования - труды таких авторов, как Бодров В.А., Божович Л.И., Болонов Г.П., Василюк Ф.Е., Вострокнутов Н. В., Пережогин Л. О., Вульфов Б.З., Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю., Селезнева Е.В., Габдреева Г.Ш., Дозорцева Е.Г., Дьяченко М.И., Пономаренко В.А., Елисеев О.П. и другие.
База исследования: 52 студента 2-3-х курсов технических специальностей Оренбургского аграрного колледжа имени дважды Героя Социалистического Труда В.М. Чердинцева по двум профилям: Автоматизация машиностроения и Право и социального обеспечения.
✅ Заключение (образец)
Экзаменационный стресс занимает одно из первых мест среди многих причин, вызывающих психическое напряжение обучаемых.
Стресс у студентов возникает, в основном, из-за большого количества новой информации, конфликта с преподавателем, трудностей, связанных с неуспеваемостью, а также нехваткой времени в период сессии. Это оказывает влияние на психологическое и физическое состояние молодого человека. В период обучения в вузе возникает потребность в сохранении психического здоровья студентов. Поэтому проблема экзаменационного стресса у студентов нуждается в изучении.
Для того чтобы определить уровень стрессоустойчивости у студентов в период экзаменационной сессии нами было проведено диагностическое обследование с участием 52 студента 2-3-х курсов технических специальностей ОАК имени дважды Героя Социалистического Труда В.М. Чердинцева по двум профилям: Автоматизация машиностроения и Право и социального обеспечения.
Испытуемые были разделены на две группы: экспериментальная группа (студенты обучающиеся по специализации автоматизация машиностроения) - 27 человек (юноши), контрольная группа (студенты обучающиеся по специализации земельно-имущественные отношения) - 25 человек (18 девушек и 7 юношей).
Для выявления данного уровня у студентов технических специальностей в период экзаменационной сессии использовались следующие критерии:
- уровень напряжения конфронтационного копинга;
- уровень дистанцирования, самоконтроля;
- уровень поиска социальной поддержки;
- уровень принятия ответственности;
- уровень проявления стремления и поведенческих усилий, направленных к бегству или избеганию проблемы;
- аналитический подход к проблеме;
- уровень тревожности (волнения).
В ходе диагностики были реализованы следующие методики:
- Копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкман, адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой;
- Методика для определения вероятности развития стресса (Т. А. Немчин).
Таким образом, подводя итог нашего исследования, целью которого было выявить уровень стрессоустойчивости у студентов технических специальностей. Нами была выдвинута гипотеза о том, что у студентов технических специальностей уровень стрессоустойчивости выше чем у студентов других специальностей. А также студенты технических специальностей предрасположены к планирование решений: так как это является одним из важных качеств в их будущей профессии. Что также было доказано при помощи методики Копинг-тест Р. Лазарусом, С. Фолкман.
В последствии при помощи методики «Оценка нервно-психического напряжения» Т. А. Немчина наша гипотеза была доказана полностью, так как уровень стрессоустойчивости у студентов технических специальностей на высоком уровне и в процентном соотношении выше, чем у остальных студентов, обучающихся на других специальностях.
Испытуемые проходили опрос по способом снятия стресса, где им было предложено разные варианты. Такие как алкоголь, сигареты, наркотики, телевизор, сериалы, вкусная еда, общение с друзьями, поддержка или совет от родителей, сон, прогулки на свежем воздухе, физическая активность, секс хобби. Из всего перечисленного списка в наибольшем количестве студенты выбирали сон, прогулки на свежем воздухе, вкусная еда, общение с друзьями. Это означает, что у студенты используют достаточно правильные и здоровые способы снятие стресса, стараясь как можно меньше прибегать к алкоголю и наркотикам.
Стресс у студентов возникает, в основном, из-за большого количества новой информации, конфликта с преподавателем, трудностей, связанных с неуспеваемостью, а также нехваткой времени в период сессии. Это оказывает влияние на психологическое и физическое состояние молодого человека. В период обучения в вузе возникает потребность в сохранении психического здоровья студентов. Поэтому проблема экзаменационного стресса у студентов нуждается в изучении.
Для того чтобы определить уровень стрессоустойчивости у студентов в период экзаменационной сессии нами было проведено диагностическое обследование с участием 52 студента 2-3-х курсов технических специальностей ОАК имени дважды Героя Социалистического Труда В.М. Чердинцева по двум профилям: Автоматизация машиностроения и Право и социального обеспечения.
Испытуемые были разделены на две группы: экспериментальная группа (студенты обучающиеся по специализации автоматизация машиностроения) - 27 человек (юноши), контрольная группа (студенты обучающиеся по специализации земельно-имущественные отношения) - 25 человек (18 девушек и 7 юношей).
Для выявления данного уровня у студентов технических специальностей в период экзаменационной сессии использовались следующие критерии:
- уровень напряжения конфронтационного копинга;
- уровень дистанцирования, самоконтроля;
- уровень поиска социальной поддержки;
- уровень принятия ответственности;
- уровень проявления стремления и поведенческих усилий, направленных к бегству или избеганию проблемы;
- аналитический подход к проблеме;
- уровень тревожности (волнения).
В ходе диагностики были реализованы следующие методики:
- Копинг-тест Р. Лазаруса и С. Фолкман, адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой;
- Методика для определения вероятности развития стресса (Т. А. Немчин).
Таким образом, подводя итог нашего исследования, целью которого было выявить уровень стрессоустойчивости у студентов технических специальностей. Нами была выдвинута гипотеза о том, что у студентов технических специальностей уровень стрессоустойчивости выше чем у студентов других специальностей. А также студенты технических специальностей предрасположены к планирование решений: так как это является одним из важных качеств в их будущей профессии. Что также было доказано при помощи методики Копинг-тест Р. Лазарусом, С. Фолкман.
В последствии при помощи методики «Оценка нервно-психического напряжения» Т. А. Немчина наша гипотеза была доказана полностью, так как уровень стрессоустойчивости у студентов технических специальностей на высоком уровне и в процентном соотношении выше, чем у остальных студентов, обучающихся на других специальностях.
Испытуемые проходили опрос по способом снятия стресса, где им было предложено разные варианты. Такие как алкоголь, сигареты, наркотики, телевизор, сериалы, вкусная еда, общение с друзьями, поддержка или совет от родителей, сон, прогулки на свежем воздухе, физическая активность, секс хобби. Из всего перечисленного списка в наибольшем количестве студенты выбирали сон, прогулки на свежем воздухе, вкусная еда, общение с друзьями. Это означает, что у студенты используют достаточно правильные и здоровые способы снятие стресса, стараясь как можно меньше прибегать к алкоголю и наркотикам.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.