📄Работа №136213
Тема: Ранние этапы развития именной морфологии у детей-близнецов (на материале русского языка)
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
филология
Объем:
71 листов
Год:
2018
Просмотров:
43
4320
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1.Краткий обзор методов изучения детской речи 5
1.2. Усвоение морфологии 8
1.3. Усвоение категории числа имен существительных 12
1.4. Усвоение категории падежа имен существительных 13
1.5. Близнецы и язык 16
Выводы 23
Глава 2. Анализ данных 25
2.1. Материал 25
2.2. Анализ материала с помощью пакета программ CLAN 29
2.3. Усвоение близнецами категории числа 35
2.4. Усвоение близнецами категории падежа 36
2.5.Языковые особенности близнецов 40
Выводы 42
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Приложение 49
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1.Краткий обзор методов изучения детской речи 5
1.2. Усвоение морфологии 8
1.3. Усвоение категории числа имен существительных 12
1.4. Усвоение категории падежа имен существительных 13
1.5. Близнецы и язык 16
Выводы 23
Глава 2. Анализ данных 25
2.1. Материал 25
2.2. Анализ материала с помощью пакета программ CLAN 29
2.3. Усвоение близнецами категории числа 35
2.4. Усвоение близнецами категории падежа 36
2.5.Языковые особенности близнецов 40
Выводы 42
Заключение 44
Список использованной литературы 46
Приложение 49
📖 Введение
Настоящее исследование посвящено изучению процесса усвоения именной морфологии детьми раннего возраста (2-2;5 лет). Имена занимают ведущее место в раннем лексиконе ребёнка, что объясняется его познавательным интересом к предметному миру. Особенность мышления маленьких детей заключается в том, что в первую очередь их интересуют не признаки или действия, а названия окружающих предметов, вещей и живых существ.
Трудно представить, каким образом двух-трехлетний ребёнок делает то, что подчас вызывает немалые трудности у иностранцев, изучающих русский язык, а именно, начинает изменять существительные по падежам и числам. Ещё любопытнее выяснить, как с этой задачей справляются близнецы. В этом и заключается актуальность данной выпускной квалификационной работы.
Изучением близнецов занимался ряд западных учёных: Э. Дэвис , Э. Дэй, Р. Заззо C. Савич. В нашей стране их исследовали В. С. Мухина, В. Фридрих, В. В. Семенов. Они фокусируют внимание на физиологических особенностях близнецов, их разновидностях, особенностях поведения и советах по воспитанию, лишь поверхностно затрагивая речевые особенности. Самым выдающимся был эксперимент А. Р. Лурия, исследовавшего пятилетних мальчиков с задержкой речевого развития, однако лонгитюдных исследований, посвящённых ранним этапам усвоения русского языка, написано не было, этим и объясняется новизна данной работы.
Итак, ранние стадии усвоения именной морфологии близнецами и стали предметом исследования. Объект исследования – спонтанная речь русскоговорящих детей-близнецов в возрасте от 2 до 2;5 лет и обращенная к ним речь взрослых.
Цель работы – выявление индивидуальных особенностей ранней именной морфологии у близнецов.
Задачи исследования:
• Сбор, расшифровка и кодирование материала в системе CHILDES ;
• Анализ особенностей речевого взаимодействия матери и детей, а также детей между собой с помощью пакета программ CLAN ;
• Первичный анализ морфологической оппозиции в сфере имени;
• Установление периода, в которой происходит усвоение категории числа и падежа имен существительных;
• Сравнение данных близнецов с имеющимися данными одиночнорожденных детей.
Материалом стали видеозаписи и расшифровки спонтанной речи пары русскоговорящих близнецов-девочек и их родителей, закодированные в системе CHILDES.
Основным методом исследования является лонгитюдное наблюдение за спонтанной детской речью в условиях свободной деятельности. Регулярная запись одних и тех же объектов на протяжении долгого времени позволяет проследить, каким образом развивается языковая система ребёнка. Видео- и аудиозаписи затранскрибированы по стандартам кодирования речи CHAT .
Работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним, заключения, списка литературы и приложения.
Трудно представить, каким образом двух-трехлетний ребёнок делает то, что подчас вызывает немалые трудности у иностранцев, изучающих русский язык, а именно, начинает изменять существительные по падежам и числам. Ещё любопытнее выяснить, как с этой задачей справляются близнецы. В этом и заключается актуальность данной выпускной квалификационной работы.
Изучением близнецов занимался ряд западных учёных: Э. Дэвис , Э. Дэй, Р. Заззо C. Савич. В нашей стране их исследовали В. С. Мухина, В. Фридрих, В. В. Семенов. Они фокусируют внимание на физиологических особенностях близнецов, их разновидностях, особенностях поведения и советах по воспитанию, лишь поверхностно затрагивая речевые особенности. Самым выдающимся был эксперимент А. Р. Лурия, исследовавшего пятилетних мальчиков с задержкой речевого развития, однако лонгитюдных исследований, посвящённых ранним этапам усвоения русского языка, написано не было, этим и объясняется новизна данной работы.
Итак, ранние стадии усвоения именной морфологии близнецами и стали предметом исследования. Объект исследования – спонтанная речь русскоговорящих детей-близнецов в возрасте от 2 до 2;5 лет и обращенная к ним речь взрослых.
Цель работы – выявление индивидуальных особенностей ранней именной морфологии у близнецов.
Задачи исследования:
• Сбор, расшифровка и кодирование материала в системе CHILDES ;
• Анализ особенностей речевого взаимодействия матери и детей, а также детей между собой с помощью пакета программ CLAN ;
• Первичный анализ морфологической оппозиции в сфере имени;
• Установление периода, в которой происходит усвоение категории числа и падежа имен существительных;
• Сравнение данных близнецов с имеющимися данными одиночнорожденных детей.
Материалом стали видеозаписи и расшифровки спонтанной речи пары русскоговорящих близнецов-девочек и их родителей, закодированные в системе CHILDES.
Основным методом исследования является лонгитюдное наблюдение за спонтанной детской речью в условиях свободной деятельности. Регулярная запись одних и тех же объектов на протяжении долгого времени позволяет проследить, каким образом развивается языковая система ребёнка. Видео- и аудиозаписи затранскрибированы по стандартам кодирования речи CHAT .
Работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним, заключения, списка литературы и приложения.
✅ Заключение
Проанализированный материал подтверждает, что речь близнецов, действительно, обладает характерными особенностями. Одна из которых – преобладание на ранних этапах слов автономного языка. Приступая к работе, мы опасались, что из-за такого обилия не удастся прийти ни к каким результатам, однако их наличие не повлияло на процесс усвоения именной морфологии.
Девочки успешно осваивают категорию числа и падежа, правда, с небольшими различиями. У Кати первые оппозиции появляются одновременно в возрасте 2;3, Варя же овладевает числом в 2;2, а винительным, родительным и дательными падежами в промежуток с 2;4 до 2;5 лет. Формы творительного и предложного падежей встречаются в речи детей, однако в расшифровках не обнаружилось самостоятельно произведённых противопоставлений, наличие которых подтвердило бы их усвоение.
Другой важной особенностью, безусловно, можно считать склонность детей к повторам. Она объясняется, как желанием маленьких близнецов быть схожими во всём, так и особенностью характера. Программа CHIP вычислила, что имитация в большей степени характерна для Вари, и это в самом деле так. Правильная и послушная, она и сейчас, в свои 3;8 очень любит говорить назидательными «взрослыми фразами».
Е. А. Сергиенко с соавторами писали, что словарь близнецов скуден и однообразен из-за их постоянного нахождения друг с другом. Данные, полученные с помощью программы VOCD, не позволяют согласиться с этим утверждением. На момент начала записи дети пользовались в основном замороженными формами, и этот показатель, действительно, был не очень велик, однако в 2;3 у девочек наступает «лексический взрыв», и VOCD увеличивается вдвое, затем каждый месяц стабильно растёт, что можно объяснить возросшим количеством повторов как за взрослыми, так и друг за другом.
Если сравнивать их с детьми других исследователей детской речи, мы, конечно, заметим некоторое отставание. Например, у дочки М. Б. Елисеевой все падежные формы существительных появляются в 1;9. Женя Гвоздев усваивает число в том же возрасте, а первые падежные противопоставления возникают в 1;11. Но, учитывая индивидуальные особенности, а также общую тенденцию близнецов всё делать немного позже одиночнорождённых детей, эта разница не представляется нам критичной. Более того, в соответствии с данными Института раннего вмешательства, девочки начинают употреблять формы других падежей в среднем в 27 месяцев, что и равняется 2;3, т.е. тому возрасту, когда у наших близнецов возникают первые осознанные противопоставления.
В связи с увеличением рождаемости двоен, данное направление работы может считаться весьма перспективным: многие родители взволнованы тем, что их дети либо плохо говорят, либо не говорят вовсе. Полученные результаты должны их успокоить – всему своё время. Кроме того, собранный материал является идеальной иллюстрацией того, как в одинаковой среде развиваются две разные, хоть и очень похожие, личности.
Девочки успешно осваивают категорию числа и падежа, правда, с небольшими различиями. У Кати первые оппозиции появляются одновременно в возрасте 2;3, Варя же овладевает числом в 2;2, а винительным, родительным и дательными падежами в промежуток с 2;4 до 2;5 лет. Формы творительного и предложного падежей встречаются в речи детей, однако в расшифровках не обнаружилось самостоятельно произведённых противопоставлений, наличие которых подтвердило бы их усвоение.
Другой важной особенностью, безусловно, можно считать склонность детей к повторам. Она объясняется, как желанием маленьких близнецов быть схожими во всём, так и особенностью характера. Программа CHIP вычислила, что имитация в большей степени характерна для Вари, и это в самом деле так. Правильная и послушная, она и сейчас, в свои 3;8 очень любит говорить назидательными «взрослыми фразами».
Е. А. Сергиенко с соавторами писали, что словарь близнецов скуден и однообразен из-за их постоянного нахождения друг с другом. Данные, полученные с помощью программы VOCD, не позволяют согласиться с этим утверждением. На момент начала записи дети пользовались в основном замороженными формами, и этот показатель, действительно, был не очень велик, однако в 2;3 у девочек наступает «лексический взрыв», и VOCD увеличивается вдвое, затем каждый месяц стабильно растёт, что можно объяснить возросшим количеством повторов как за взрослыми, так и друг за другом.
Если сравнивать их с детьми других исследователей детской речи, мы, конечно, заметим некоторое отставание. Например, у дочки М. Б. Елисеевой все падежные формы существительных появляются в 1;9. Женя Гвоздев усваивает число в том же возрасте, а первые падежные противопоставления возникают в 1;11. Но, учитывая индивидуальные особенности, а также общую тенденцию близнецов всё делать немного позже одиночнорождённых детей, эта разница не представляется нам критичной. Более того, в соответствии с данными Института раннего вмешательства, девочки начинают употреблять формы других падежей в среднем в 27 месяцев, что и равняется 2;3, т.е. тому возрасту, когда у наших близнецов возникают первые осознанные противопоставления.
В связи с увеличением рождаемости двоен, данное направление работы может считаться весьма перспективным: многие родители взволнованы тем, что их дети либо плохо говорят, либо не говорят вовсе. Полученные результаты должны их успокоить – всему своё время. Кроме того, собранный материал является идеальной иллюстрацией того, как в одинаковой среде развиваются две разные, хоть и очень похожие, личности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.