Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии
1.1. Формирование навыка самоконтроля школьников в учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования навыка самоконтроля у младших
школьников 16
1.3. Педагогические условия формирования навыка самоконтроля
у младших школьников на уроках технологии 24
Глава II. Экспериментальная работа по формированию навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии
2.1. Диагностика уровня сформированности навыка самоконтроля
у младших школьников 35
2.2. Содержание экспериментальной работы по формированию
навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии 41
2.3. Динамика уровня сформированности навыка самоконтроля
у младших школьников 49
Заключение 55
Библиографический список 57
Приложение 62

Купить

Изменения, происходящие в современном обществе, выдвигают на первый план требование готовить подрастающее поколение не только к успешному усвоению знаний, умений и навыков, но, главное, самостоятельной творческой активности, постановке и решению новых задач. В этой связи становится актуальным поиск таких подходов к организации учебно-воспитательного процесса в школе, который обеспечивал бы целостное формирование личности школьника, развитие его индивидуальности, способности к саморегуляции.
Важным компонентом учебной деятельности ученика является действие самоконтроля, когда получаемые им образовательные результаты рефлексивно выявляются и оцениваются им самим по отношению к индивидуально формулируемым целям. В отличие от контроля, осуществляемого учителем с целью проверки знаний и представления о возможности дальнейшего изучения материала, самоконтроль должен осуществляться на протяжении развития, формирования и становления учебной деятельности.
Младший школьный возраст является одним из наиболее ответственных возрастных этапов на пути формирования целостной личности. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения. Среди условий, обеспечивающих эффективное личностное развитие младшего школьника, его высокую учебную успешность, в психолого-педагогической литературе отмечается формирование у учащихся начальных классов самоконтроля в учебной деятельности (В.В. Давыдов, А.С. Лында, Д.Б. Эльконин и др.).
В последние годы проблема самоконтроля все больше становится предметом психологических и педагогических исследований. По нашему мнению это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся. Его назначение заключается в своевременном предотвращении или обнаружении уже совершённых ошибок. Формирование учебной деятельности рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля. Между тем проверка показывает, что именно навык самоконтроля обычно оказывается наиболее слабо сформированным у учащихся.
Необходимо отметить, что проблема формирования самоконтроля в учебной деятельности не относится к числу новых. Она неоднократно становилась предметом изучения многих психологов и педагогов (Б.А. Белькевич, М.А. Бондаренко, А.Б. Воронцов, Л.В. Жарова, Л.Е. Жогло, З.Д. Жуковская, Л.А. Запорожец, Г.С. Никифоров, В.А. Якунин и др.). Большое внимание при этом уделялось и начальной школе.
Анализ психологической, педагогической, методической литературы показал, что в настоящее время в науке накоплен определённый фонд в ис-следуемой нами проблеме, которая позволяет обратиться к изучению особенности формирования навыков самоконтроля у младших школьников.
В то же время, несмотря на обилие работ, посвященных данной проблеме, среди них отсутствуют те, которые рассматривали бы общие механизмы формирования самоконтроля в учебной деятельности учащихся начальной школы. Кроме того, практика свидетельствует, что на сегодняшний день эффективность формирования самоконтроля в учебной деятельности младших школьников остается достаточно низкой. Об этом наглядно говорит большое количество слабоуспевающих и неорганизованных учеников, переходящих в среднюю школу, хотя к концу младшего школьного возраста ребенок должен учиться и верить в свои силы. Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что проблема формирования самоконтроля у учащихся начальных классов является весьма актуальной и значимой для педагогики в научном и прикладном отношении.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО в начальной школе у учащихся необходимо формировать не только предметные действия, но и личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные действия. Уроки технологии в начальной школе играют очень важную роль в формировании регулятивных универсальных учебных действий младших школьников, в том числе и для формирования навыка самоконтроля.
Несмотря на то, что очень важно сформировать навык самоконтроля у младших школьников, не всегда, к сожалению, в методических пособиях для учителя даются конкретные рекомендации по его формированию на уроках технологии. Однако в современных учебниках по технологии для начальной школы можно встретить методические приемы, способствующие эффективному формированию навыков самоконтроля и самооценки у младших школьников.
Таким образом, нами выявлено противоречие между требованиями современных нормативных документов к уровню сформированности навыка самоконтроля учащихся и отсутствием методических пособий для учителя начальных классов, дающих конкретные рекомендации по формированию навыка самоконтроля учащихся на уроках технологии.
В связи с этим мы сформулировали тему нашей выпускной квалификационной работы: «Формирование навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии».
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии.
Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.
Объект исследования - процесс формирования у младших школьников навыка самоконтроля.
Предмет исследования: педагогические условия формирования навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии.
Гипотеза исследования: формирование навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии будет проходить более успешно, если:
- учащиеся мотивированы на проверку выполнения учебных заданий;
- учащиеся осваивают приемы контроля каждой операции при выполнении практической работы;
- организуется взаимопроверка и коллективная проверка выполнения учебных заданий.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования и дать характеристику самоконтроля как компонента учебной деятельности.
2. Выявить педагогические условия формирования навыка само¬контроля у младших школьников на уроках технологии.
3. Провести диагностику уровня сформированности навыка само-контроля у школьников экспериментального класса.
4. Провести экспериментальную работу по формированию навыка са-моконтроля у младших школьников на уроках технологии.
Методы исследования:
1) теоретические: изучение педагогической, психологической и методической литературы;
2) эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, анализ продуктов творческой деятельности учащихся;
3) методы математической обработки данных.
Практическая значимость работы заключается в разработке и апробации педагогических условий, обеспечивающих эффективное развитие навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «Головчинская СОШ с углубленным изучением отдельных предметов» Грайворонского района Белгородской области, 2 класс.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений на научно-практической конференции по итогам НИРС в рамках Научной сессии НИУ «БелГУ» - 2017 на заседании секции «Вопросы обучения и воспитания младших школьников в преподавании предметных дисциплин» (11 апреля 2017 г., Белгород) с докладом по теме исследования; в публикациях статей в сборниках научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы развития науки и современного образования» (10 апреля 2017 г., Белгород) и Между-народной научно-практической Интернет-конференции «Развитие личности в образовательном пространстве» (29-30 марта 2017, г. Белгород).
Структура выпускной квалификационной работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение.
Во введении отражена актуальность выбранной темы исследования, научный аппарат исследования, задачи, методы, а также база исследования.
В первой главе рассматривается самоконтроль как компонент учебной деятельности, особенности формирования навыка самоконтроля у младших школьников и характеризуются педагогические условия формирования навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии.
Во второй главе представлена диагностика уровня сформированности навыка самоконтроля у младших школьников, а также содержание экспериментальной работы по формированию навыка самоконтроля у младших школьников на уроках технологии.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу.
Библиографический список состоит из 52 источников.
Приложение включает в себя диагностический инструментарий, конспекты уроков технологии.

Купить