
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Стереотипы восприятия профессий современной студенческой молодежью в России (на примере Санкт-Петербурга)

Работа №	135840
Тип работы	Магистерская диссертация
Предмет	социология
Объем работы	120
Год сдачи	2018
Стоимость	4865 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	63

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение.………………………………………………………………………......3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования стереотипов восприятия профессий студенческой молодежью
1.1 Социологическое исследование профессий
1.2 Студенческая молодежь как социально-демографическая группа……...26
1.3 Теоретические основы изучения стереотипов восприятия профессий студенческой молодежью
Глава 2. Эмпирическое исследование стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в России (на примере студентов Санкт-Петербурга)
2.1 Организация, анализ и интерпретация результатов исследования……….54
2.2 Выводы и рекомендации по результатам проведенного исследования
Заключение
Список источников и использованной литературы.
Приложения.

Введение

Современное российское общество находится в динамичном состоянии, в состоянии постоянной трансформации социальных структур, институтов, областей общественной жизни. Такие процессы неизбежно ведут к изменению, созданию новых или отмиранию старых идеалов, ценностей, социальных стереотипов. Меняются «правила игры» и на рынке труда: появляются новые виды занятости и профессии, а старые трансформируются или исчезают, меняются условия и положение акторов. Как следствие многочисленных изменений происходящих в обществе, восприятие и отношение людей к труду, занятости, выбору профессии претерпевает постоянные трансформации. Появляются новые агенты трудовой социализации, меняется система ценностей и ориентиры.
Важность изучения стереотипов в этой области обусловлена их стремлением к укоренению в сознании людей, трудностью их трансформации и, особенно, сложностью замещения на новые, в то время, как современные реалии ведения экономической деятельности претерпевают постоянные изменения.
Одной из наиболее привлекательных в этом плане социально-возрастных групп для изучения является молодежь, ввиду высокой важности для общества и перспективности этой социальной группы, а также повышенной восприимчивости ко всем общественным процессам. Молодежь, особенно студенческая, находится на этапе самоопределения, профессионального поиска и освоения азов будущей профессии, готовится к выходу на рынок труда. Студенчество представляет собой наиболее «передовую», перспективную и мобильную часть молодежи, которая особенно интересна исследователям профессии с точки зрения ценностных ориентаций и установок, процесса профессионального выбора и самоопределения, особенностей трудоустройства и т.д.
В отечественной социологии широко распространены работы, посвященные изучению трудовых установок и ценностей молодежи (М.К.Гаврилов, Д.Л. Константиновский, В.С.Магун, Н.В.Корж и т.д.), однако стереотипы восприятия профессий, на наш взгляд, несправедливо обделены научным социологическим вниманием. Соответственно интерес к данной теме также вызван ее сравнительной новизной, малоизученностью и, как следствие, отсутствием наработанной методической базы.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена противоречием между высокой важностью и потенциальной применимостью исследования стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью как элемент изучения и прогнозирования в сфере труда и занятости, с одной стороны, и сравнительной неизученностью данной проблематики, отсутствии обобщающих работ в этом направлении исследований в социологии.
Соответственно, целью нашего исследования является выявление особенностей содержания, структуры, тенденций стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью.
Объект исследования - современное студенчество как специфическая социально-демографическая группа молодежи; предмет - стереотипы восприятия профессий студенческой молодежью.
В соответствии с поставленной ранее целью были определены задачи исследования:
1. Охарактеризовать теоретико-методологическую основу социологического исследования стереотипов восприятия профессий
2. Проанализировать особенности современной российской студенческой молодежи, как социально-демографической группы
3. Разработать и провести эмпирическое исследование стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в ВУЗах Санкт-Петербурга
4. На основе полученных данных провести комплексный анализ современных социальных студенческих стереотипов относительно профессиональной деятельности: выявить сложившиеся трудовые стереотипы, общие представления о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, рассмотреть стереотипы относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности; выявить конкретные стереотипы по отношению к определенным профессиям, провести сравнительный анализ между студентами, обучающимися на разных курсах университета / в разных ВУЗах
Основная гипотеза данного исследования заключалась в предположении, что среди представителей разных ВУЗов и направлений обучения не наблюдается значимых и весомых различий в проявляемых стереотипах, так как стереотипы являются более масштабным конструктом и выходят за рамки одного или нескольких высших учебных заведений.
Кроме основной гипотезы, мы выдвинули несколько дополнительных:
Наиболее распространенные стереотипы о современном состоянии рынка труда и будущей профессии свидетельствуют о том, что современные студенты полагаются на свои силы, навыки и знания в достижении профессионального успеха, а не на удачу или помощь «со стороны»;
Среди современной студенческой молодежи менее распространены стереотипы, напрямую связывающие будущий профессиональный успех с получением высшего образования;
Существует достаточно четкое разделение - гендерная стереотипизация профессий на «женские» и «мужские».

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В ходе социологического исследования, направленного на изучение стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в России на примере Санкт-Петербурга, были осуществлены теоретический анализ, сбор, анализ и интерпретация эмпирических данных.
Анализ теоретических оснований показал следующее.
Под профессиями принято понимать исторически возникшие, устойчивые формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными теоретическими знаниями и практическим опытом, навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества. Профессия представляет собой важную характеристику личности. Она не только определяет специфику трудовой деятельности человека, но и играет немалую роль в формировании его взглядов, ценностей, интересов, а также вносит вклад в определение социального статуса человека, способы его самопрезентации, практики поведения и т.д.
Проанализировав работы классиков – представителей неовеберианского, неомарксисткого, функционального подходов, а также континентальных исследователей (М.Вебер, Т. Парсонс, Дж. Миллерсон, Н. Сторер, М.Ларсон и др), занимающихся изучениями профессий мы пришли к выводу, что им удалось сформировать набор ключевых универсальных характеристик: наличие комплекса абстрактных теоретических знаний и относительно высокое социальное положение профессионалов, которые смогли трансформировать свои особые теоретические знания и практические навыки в социальные вознаграждения и сформировать статусные группы и, кроме всего прочего, играют важную роль во всех современных государствах в процессе производства, трансляции и сертификации знаний в обществе.
Сегодня в России можно выделить несколько достаточно обособленных научных коллективов, занимающихся исследованиями в области профессии: саратовская «школа антропологии профессий и занятий»под руководством Е.Р. Ярской-Смирновой и П.В. Романова, исследования профессии Т.Б. Щепаньской, группа ученых, работающих на базе Института социологии РАН под руководством В.А. Мансурова, а также ряд меньших временных и долгосрочных научных коллективов.
Одной из наиболее привлекательных социально-возрастных групп для всестороннего изучения «профессиональных вопросов» является молодежь, которая интересна исследователям профессии с точки зрения ценностных ориентаций и установок, процесса профессионального выбора и самоопределения, особенностей трудоустройства и динамики на рынке труда и т.д. Студенческая молодежь («студенчество») – особый срез молодежи, обладающий как общими с ней чертами, так и специфическими характеристиками, свойственными только ему. Это социально-демографическая группа, характеризующаяся особым социальным положением и статусом, численностью, половозрастным составом, территориальным расположением, которая отличается специфическим образом жизни и возрастной однородностью, а также тесной регулярной внутригрупповой коммуникацией. Студенты отличаются особой восприимчивостью и социальной мобильностью. Именно эту часть молодежи в большей степени затрагивают все общественные процессы и изменения ценностной составляющей общественного сознания.
Молодежные исследования набирают свою популярность, ввиду масштабности, частоты, неоднозначности процессов, происходящих в обществе. Зачастую молодежные исследования охватывают вопросы ценностей, приоритетов, ориентаций студентов, адаптационных процессов, восприятия явлений социально- политической и экономической областей, в том числе: проблем рынка труда, а также вопросов социальной защиты молодежи.
В своей работе мы, также рассмотрели разные подходы к пониманию социального стереотипа (в том числе, «стереотип как образ», «стереотип как представление» и «стереотип как установка»). Социальным стереотипом первоначально обозначается схема, образец или трафарет мышления, восприятия или действия людей. Стереотип является неким устойчивым продуктом обработки полученной ранее информации, способным влиять на сознание и поведение отдельных людей, социальных групп или даже общества в целом. Они образуются из-за расположенности человека к фиксации некой информации об объекте в виде устойчивого образа: когда человек сталкивается с чем-то схожим по определенным характеристикам с тем, что он усвоил ранее, он склонен «дорисовать» какие-либо свойства этому новому объекту. Стереотипы, по сути, являются отражением ежедневного общественного опыта. Основные функции социальных стереотипов: когнитивная (сбор и обработка информации), аффективная (разделение «своего» и «чужого») и социальная.
В своей работе мы не ограничивались рамками определенной теории и к изучению стереотипа подошли «социологически», т.е. рассматривали его как элемент, принимающий участие в функционировании выбранной социальной группы. Однако стоит отметить, что в своем анализе мы были более близки к рассмотрению стереотипа как представления.
В рамках данного исследования мы решили дать расширенную трактовку понятию стереотипов восприятия профессий. Стереотипами восприятия профессий мы называем совокупность устойчивых представлений о наборе характеристик и свойств, присущих представителям разных профессий, их положении на рынке труда, а также престижности, оплачиваемости и востребованности. Кроме того, данное понятие включает в себя общие трудовые стереотипы: о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, а также стереотипы, касающиеся высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности. Такой подход позволяет учесть социальный контекст и оценить совокупность факторов, влияющих на формирование стереотипов восприятия профессий у объекта изучения.
Стереотипы, связанные с трудом и профессией студенческой молодежи формируются в условиях противоречивости, так как влияние на них, с одной стороны, оказывают установки, воспринятые в семье, зачастую, устаревшие, а, с другой стороны, на формирование стереотипов молодого человека оказывают влияние процессы, происходящие в сфере образования. Таким образом, стереотипы восприятия профессий, в частности, несмотря на свою важность, формируются в весьма неоднозначных условиях. Следствием этого является то, что будущие специалисты выбирают профессию не исходя из конкретных критериев и показателей, а опираясь лишь на искаженное представление о ней, которое трансформируется в процессе обучения. Соответственно, впоследствии, попадая на рынок труда, они сталкиваются с рядом серьезных трудностей и проблем.
Эмпирическое исследование, проведенное в Санкт-Петербурге в ВУЗах: СПБГУ, СПБГЭУ, ВШЭ, СПбГУАП с использованием метода личного формализованного интервью расширило результаты теоретического анализа. Участниками нашего исследования стали студенты 40 факультетов 4 ВУЗов Санкт-Петербурга, которых, в целях упрощения, мы объединили в своеобразные группы по областям, к которым относится их направление обучения.
В прикладной части исследования мы дали краткую характеристику для обоснования выбранного нами метода исследования и типа выборки. Кроме того, мы разработали анкету, включающую в себя 4 блока вопросов, касающихся трудовых стереотипов, стереотипов относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности и успехе, а также выявления стереотипов, проявляющихся по отношению к определенным профессиям.
Разработанный инструментарий позволил, помимо проведения комплексного анализа современных социальных студенческих стереотипов относительно профессиональной деятельности: выявления сложившихся трудовых стереотипов, общих представлений о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, рассмотрения стереотипов относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности, также выявить недостатки и недоработки и сделать определенные методологические выводы, которые могут быть полезны в дальнейшей работе над изучением объекта.
В процессе анализа первичной информации с помощью пакета SPSS мы использовали такие возможности программы, как частотный анализ, построение таблиц сопряженности, анализ множественных ответов, вычисление коэффициентов корреляции, регрессионный анализ и факторный анализ.
В результате проведенного исследования мы подтвердили все выдвигаемые гипотезы, а также сделали дополнительные выводы:
A. Среди представителей разных ВУЗов и направлений обучения не наблюдается значимых и весомых различий в проявляемых стереотипах, так как стереотипы являются более масштабным конструктом и выходят за рамки одного или нескольких высших учебных заведений.
B. Среди современной студенческой молодежи менее распространены стереотипы, напрямую связывающие будущий профессиональный успех с получением высшего образования.
C. Студенческая молодежь демонстрирует низкий уровень осведомленности о реальных характеристиках современного рынка труда, путях адаптации и продвижения, характеристиках профессии и структуре спроса.
D. Современные студенты хорошо осведомлены об ожиданиях (требованиях) работодателей к молодым сотрудникам.
E. Студенты полагаются на свои силы, навыки и знания в достижении профессионального успеха, а не на удачу или помощь «со стороны».
F. В представлениях студенческой молодежи существует достаточно четкое разделение - гендерная стереотипизация профессий на «женские» и «мужские».
На основе полученных данных были сформулированы рекомендации по созданию благоприятных условий для повышения эффективности высшего образования, а также преодолению сложившихся стереотипов, связанных с рынком труда и последипломной занятостью будущих выпускников: Признание научной и практической значимости исследования восприятия профессии, возможно выделение таких исследований в некую самостоятельную категорию, проведение регулярных комплексных междисциплинарных исследований, позволяющих отслеживать динамику изменений в области стереотипов в сфере труда и занятости, а также активное принятие федеральных, региональных, муниципальных программ по стимулированию и развитию двусторонней коммуникации между акторами рынка труда, представителями бизнес-сферы, потенциальными работодателями и представителями ВУЗов.

Литература

1. Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии,1996. – № 1.
2. Акмеологическая сущность стереотипов в профессионально- педагогической деятельности// Статья на сайте Studfiles[Электронный ресурс]. – URL: https://studfiles.net/preview/5899222/ (Дата обращения: 22.02.2018).
3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М., 2004.
4. Андреев В.А. Костромской текстильщик и его бюджет. (По обследованию 1923 и 1924 г.г.). – Кострома: Первая губтипография Красный печатник, 1925.
5. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: АСПЕКТ-ПРЕСС,1999.
6. Архетип /Философский энциклопедический словарь. – М., 1999. – т.1.
7. Бабаева А.В. Мужское и женское поведение в истории культуры (пособие по спецкурсу). - Воронеж, 2000.
8. Бергер П. Социальное конструирование реальности. – М., 1997.
9. Бляхман Л. С., Шкаратан О. И. НТР, рабочий класс, интеллигенция. – М.: Политиздат, 1973.
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1986.
11. Бойко В.В. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. // Учебное пособие. Ред. Райгородский Д. Я. – Самара, 2001.
12. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагностика в школьной профориентации,1988. – № 1.
13. Бурдье П. Структура, габитус, практика // Журнал социологии и социальной антропологиии, 1998. – Том 1. – № 2.
14. Вебер М. Основные понятия стратификации //Социологические исследования, 1994. – № 5.
15. Видревич Я. В. Бюджет времени и зарплата специалистов. Статистико-экономический очерк. - М.: Гострудиздат, 1930.
16. Вишневский В.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х - социокультурная динамика // Социологические исследования, 2000. - № 12.
17. Вишневский Ю.Р.. Шапко В.Т. Социология молодежи. - Екатеринбург, 1995.
18. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие. / Под ред. Ю.Г. Волкова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
19. Григорьев С.И., Немировский В.Г. В поисках смысла жизни и справедливости. Студенчество России на пороге XXI века. – Барнаул-Красноярск, 1995.
20. Дмитриев А.В.Социологические исследования versus этнических стереотипов // Социология образования, 2015. – № 8.
21. Донцов А. И., Стефаненко Т. Г. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра // Социальная психология в современном мире. – М.: Аспект Пресс, 2002.
22. Дружинин В.М. Психология семьи. – М., 1996.
23. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – Москва: академический Проект, 2003.
24. Иконникова С.Н. Социология молодежи. - Л.: Знание, 1985.
25. Ильюшкин В.В. Подходы к определению понятия «Социальный стереотип», 2015.
26. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // СОЦИС, 2000. – № 3.
27. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. – М., 2001.
28. Коган Л.Н., Попов В.Г.. Генин Л В., Долганов А.Е. Молодежь и политика. – Екатеринбург, 1994.
29. Кон И.С. Филосовский Энциклопедический Словарь. 2-е изд. /Пер. С.С. Северинцев. – М., 1989.
30. Кон И.С. Социологическая психология: избранные психологические труды / И.С. Кон. – М. – Воронеж, 1999.
31. Кон И.С. Социология молодежи// Краткий словарь по социологии. – М., 1988.
32. Крыштановская О. В. Инженеры: становление и развитие профессиональной группы. – М.: Наука, 1989.
33. Курышева О.В. Социально-психологическое исследование возрастных стереотипов молодежи /Философия. Социология и социальные технологии// Вестник Волгоградского государственного университета, 2010. - №2 (12).
34. Курышева О.В. Социально-психологическое исследование возрастных стереотипов молодежи// Вестник гос. Университета, 2010. – сер. 7. - №2.
35. Липпман У. Общественное мнение. – М.: Институт Фонда: Общественное мнение, 2004.
36. Лисовский В.И. Советское студенчество. Социологические очерки. - М., 1990.
37. Майерс Д. Социальная психология.– СПб.: Питер, 2001.
38. Меренков А.В. Социология стереотипов. – Екатеринбург, 2001.
39. Молодежь и современность / под ред. В.Т. Лисовского и В.А. Ядова. – М., 1978.
40. Молодежь Среднего Урала. Сборник аннотированных отчетов по результатам социологических исследований 1990-95 гг. - Екатеринбург, 1996.
41. Молодой россиянин на пороге XXI века: социокультурное измерение. - Нижний Тагил, 1996.
42. Мониторинг экономики образования: информационно-аналитические материалы// М: Высшая школа экономики. – Выпуск 1, 2016.
43. Морозов В.В., Скрябов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ. // Социально-политический журнал, 2002. – №1.
44. Московичи С. Социальные представления: исторический взгляд // Психологический журнал. – М.: Наука, - 1997.
45. Николаев И.В. Понятие Социальный стереотип У. Липпмана в системе социально-психологических категорий // Ростовский научный журнал [Электронный ресурс]. – URL: http://rostjournal.ru/?p=2191(Дата обращения: 20.02.2018).
46. Ослон А. Уолтер Липпман о стереотипах: выписки из книги «Общественное мнение» // Социальная реальность, 2006. – № 4.
47. Питерова А.Ю., Тетерина Е.А. Социальные стереотипы: особенности формирования и изучения// Электронный научный журнал: Наука. Общество. Государство. [Электронный ресурс]. – URL:http://esj.pnzgu.ru (Дата обращения: 12.01.2018).
48. Подмарков В.Г. Введение в промышленную социологию. – М.: Мысль, 1973.
49. Проблемы профессионального самоопределения молодежи: анализ ценностных ориентаций и профессиональных стратегий: информационно-аналитический отчет. – Екатеринбург: УрФУ, 2011.
50. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М., 2006.
51. Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М: Прогресс, 1996.
52. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. – М.: Наука, 1993.
53. Рубина Л .Я. Советское студенчество. Социологический очерк. – М., 1981.
54. Руднев М.Г. Методология и основные результаты исследования престижа профессий. // Вопросы образования, 2008. –№ 2.
55. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М.: Политиздат, 1998.
56. Рынок труда в Санкт-Петербурге по итогам первого квартала 2017 года// Статья службы исследований HeadHunter [Электронный ресурс]. - URL: https://spb.hh.ru/article/20235 (Дата обращения: 18.03.2018).
57. Сайт министерства образования и науки [Электронный ресурс]. – URL: https://минобрнауки.рф/министерство/статистика (Дата обращения: 20.02.2018).
58. Сакс М., Олсоп Дж. Социология профессий: государство, медицина и рынок в Великобритании // Профессиональные группы интеллигенции / Отв. ред. В.А. Мансуров. – М.: Институт социологии РАН, 2003.
59. Семендяева О.Ю. Стереотип как социальный и социально-психологический феномен/ Электронная библиотека диссертаций [Электронный ресурс]. – URL:http://www.dissercat.com/content/stereotip-kak-sotsialnyi-i-sotsialno-psikhologicheskii-fenomen (Дата обращения: 12.02.2018)
60. Смелзер Н. Социология. – М., 1994.
61. Собкина В.С. Социология образования. Труды по социологии образования / Под ред. В.С. Собкина. – М.: Институт социологии образования РАО, 2010.
62. Соколова Г.Н. Экономическая социология. – Изд. ВШ, 1998.
63. Сорокин Ю.А. Стереотип, штамп, клише: К проблеме определения понятий// Общение: Теоретические и прагматические проблемы. – М., 1998.
64. Социально-психологический портрет инженера. По материалам обследования инженеров ленинградских проектно-конструкторских организаций / Под ред. В. Ядова. – М.: Мысль, 1977.
65. Социальные стереотипы и их проявление в современном обществе. – Государственный университет – Высшая школа экономики. – Москва, 2010
66. Социальные стереотипы/ Образовательный портал: знак качества [Электронный ресурс]. – URL:http://znakka4estva.ru/dokumenty/sociologiya-obschestvoznanie/socialnye-stereotipy/(Дата обращения: 12.02.2018)
67. Социальные стереотипы: часть 2// Сайт Бэкмология [Электронный ресурс]. – URL: http://becmology.ru/blog/general/soc_stereotype02.htm (Дата обращения: 10.02.2018).
68. Социологические и социально-психологические теории стереотипа [Электронный ресурс]. – URL: http://psihdocs.ru/struktura-modulya-subektivnie-teorii-i-stereotipi.html?page=5 (Дата обращения: 12.01.2018).
69. Социологический энциклопедический словарь / Редактор-координатор Г.В. Осипов. - М., 2003.
70. Социология молодежи: учебное пособие под ред. Лисовского В.Т. -СПб.: Издательство СПБГУ, 2006.
71. Старцева Н.Н. Социология профессий и профессиональных групп: учебное пособие. - ЕКБ: УрГУПС, 2017.
72. Стереотипы /Социологическая энциклопедия.– М., 2003. – т.2.
73. Стереотипы /Энциклопедический словарь. – М., 1995.
74. Стереотипы и стереотипизация: основные методологические подходы// Сайт Бэкмология [Электронный ресурс]. – URL: http://becmology.ru/blog/warrior/stereotype01.htm (Дата обращения: 20.02.2018).
75. Стереотипы социального восприятия/ Информационный сайт KazEdu [Электронный ресурс]. – URL:https://www.kazedu.kz/referat/65307(Дата обращения: 17.02.2018)
76. Стереотипы социального восприятия/ Мир знаний [Электронный ресурс]. – URL: http://mirznanii.com/a/206849/stereotipy-sotsialnogo-vospriyatiya (Дата обращения: 15.02.2018)
77. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности. – М.: изд-во Московского университета, 1987.
78. Струмилин С. Г.Проблемы экономики труда [Текст]. -М., 1957.
79. Судаков К.В. Динамические стереотипы или Информационные отпечатки действительности. – М.: ПЕР СЭ, 2002.
80. Суходольская Н.П. Социальный стереотип в жизнедеятельности людей/ Философия и общество, 2017. – Выпуск 3.
81. Тарасова О.А. Гендерные стереотипы современной студенческой молодежи (региональный аспект). – Уфа, 2014.
82. Тощенко Ж. Т. Парадоксальный человек. – М., 2001.
83. Тощенко, Ж. Т. Стереотип// Тезаурус социологии: тематический словарь-справочник/ под ред. Ж.Т. Тощенко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
84. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
85. Хазова Н.Б. Особенности становления новых экономических стереотипов/Серия 3: общественные науки// Известия Уральского Федерального Университета, 2007. - №3.
86. Чистякова С.Н. Концепция профессионального самоопределения молодежи // Профессиональное самоопределение учащихся, их трудоустройство и социальная защита. – Омск, 1993.
87. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Социология молодежи: учебное пособие. – М.: Норма, 2011.
88. Чупров В.И.. Зубок Ю.А. Проблемы вторичной занятости учащейся молодежи: состояние и перспективы // Социологические исследования, 1996. – № 9.
89. Шибутани Т. Социальная психология. – М., 1989.
90. Шихирев П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе // Профессиональная идентичность. – М., 2000.
91. Шматко Н.А. Габитус в структуре социологической теории // Журнал социологии и социальной антропологии, 1998. – Том 1. – № 2.
92. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. – М., 2000.
93. Ядов В. А. Идеология как форма духовной деятельности. – Л., 1996.
94. Ядов В.А. К вопросу о теории стереотипизации в социологической науке // Философские науки, 1996. – №5.
95. Braverman G. Labor and Monopoly Capital: The Degradation of Work in the Twentieth Century. – NewYork: Monthly Review Press, 1998. – P. 426.
96. Burrage M. Actor-based Framework for the Study of the Professions // Burrage M., Torstendahl R. (eds) Professions in Theory and History. – L.: Sage, 1990.
97. Carr-Saunders A. M., Wilson P. A. The Professions. – London: FrankCass, 1933.
98. Etzioni A. The Semi-professionals and their Organisation: Teachers, Nurses and Social Workers.– N.Y.: FreePress, 1969.
99. Freidson E. Professionalism: The Third Logic.// Chicago: University of Chicago Press, 2001.
100. Hall R. H. Theoretical Trends in the Sociology of Occupations // Sociol. Quart, 1983. – № 1. – Vol. 24.
101. Kon I.S. Sociology of the personality. - М., 1989.
102. Kon I.S. Youth // Philosophical Encyclopaedic Dictionary. 2 ed. / Eds.: S.S. Severintsev etc. - М., 1989.
103. Larson M. In the Matter of Experts and Professionals, or How Impossible it is to Leave Nothing Unsaid // Burrage M., Torstendahl R. (eds) Professions in Theory and History. – L.: Sage, 1990.
104. Max W. Science as a Vocation // Weber M. Essays in Sociology. – New York: Oxford University Press, 1946.
105. McKinlay J., Archers J. Towards the proletarianisation of physicians // International Journal of Health Services, 1985.
106. Millerson G. The Qualifying Associations. – L.: Routledge & Kegan Paul, 1964.
107. Navarro V. Crisis, Health and Medicine: a Social Critique. – London: Tavistock, 1986.
108. Parsons T. Profession // Skills D. (ed.) International Encyclopaedia of the Social Science. – London: Macmillanand Free Press, 1968.
109. Pavalko R. Sociology of Occupations and Professions. – Illinois: F.E. Peacock publishers, 1971.
110. Savage D.A. The Professions in Theory and History: The Case of Pharmacy // Business and Economic History, 1994. - Vol. 23. - №2.
111. Torstendahl R. Three Approaches to theories of Professionalism //Burrage M., Torstendahl R. (eds) Professions in Theory and History.– L.: Sage, 1990.