📄Работа №135840
Тема: Стереотипы восприятия профессий современной студенческой молодежью в России (на примере Санкт-Петербурга)
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
социология
Объем:
120 листов
Год:
2018
Просмотров:
224
4865
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение.………………………………………………………………………......3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования стереотипов восприятия профессий студенческой молодежью
1.1 Социологическое исследование профессий
1.2 Студенческая молодежь как социально-демографическая группа……...26
1.3 Теоретические основы изучения стереотипов восприятия профессий студенческой молодежью
Глава 2. Эмпирическое исследование стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в России (на примере студентов Санкт-Петербурга)
2.1 Организация, анализ и интерпретация результатов исследования……….54
2.2 Выводы и рекомендации по результатам проведенного исследования
Заключение
Список источников и использованной литературы.
Приложения.
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования стереотипов восприятия профессий студенческой молодежью
1.1 Социологическое исследование профессий
1.2 Студенческая молодежь как социально-демографическая группа……...26
1.3 Теоретические основы изучения стереотипов восприятия профессий студенческой молодежью
Глава 2. Эмпирическое исследование стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в России (на примере студентов Санкт-Петербурга)
2.1 Организация, анализ и интерпретация результатов исследования……….54
2.2 Выводы и рекомендации по результатам проведенного исследования
Заключение
Список источников и использованной литературы.
Приложения.
📖 Введение
Современное российское общество находится в динамичном состоянии, в состоянии постоянной трансформации социальных структур, институтов, областей общественной жизни. Такие процессы неизбежно ведут к изменению, созданию новых или отмиранию старых идеалов, ценностей, социальных стереотипов. Меняются «правила игры» и на рынке труда: появляются новые виды занятости и профессии, а старые трансформируются или исчезают, меняются условия и положение акторов. Как следствие многочисленных изменений происходящих в обществе, восприятие и отношение людей к труду, занятости, выбору профессии претерпевает постоянные трансформации. Появляются новые агенты трудовой социализации, меняется система ценностей и ориентиры.
Важность изучения стереотипов в этой области обусловлена их стремлением к укоренению в сознании людей, трудностью их трансформации и, особенно, сложностью замещения на новые, в то время, как современные реалии ведения экономической деятельности претерпевают постоянные изменения.
Одной из наиболее привлекательных в этом плане социально-возрастных групп для изучения является молодежь, ввиду высокой важности для общества и перспективности этой социальной группы, а также повышенной восприимчивости ко всем общественным процессам. Молодежь, особенно студенческая, находится на этапе самоопределения, профессионального поиска и освоения азов будущей профессии, готовится к выходу на рынок труда. Студенчество представляет собой наиболее «передовую», перспективную и мобильную часть молодежи, которая особенно интересна исследователям профессии с точки зрения ценностных ориентаций и установок, процесса профессионального выбора и самоопределения, особенностей трудоустройства и т.д.
В отечественной социологии широко распространены работы, посвященные изучению трудовых установок и ценностей молодежи (М.К.Гаврилов, Д.Л. Константиновский, В.С.Магун, Н.В.Корж и т.д.), однако стереотипы восприятия профессий, на наш взгляд, несправедливо обделены научным социологическим вниманием. Соответственно интерес к данной теме также вызван ее сравнительной новизной, малоизученностью и, как следствие, отсутствием наработанной методической базы.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена противоречием между высокой важностью и потенциальной применимостью исследования стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью как элемент изучения и прогнозирования в сфере труда и занятости, с одной стороны, и сравнительной неизученностью данной проблематики, отсутствии обобщающих работ в этом направлении исследований в социологии.
Соответственно, целью нашего исследования является выявление особенностей содержания, структуры, тенденций стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью.
Объект исследования - современное студенчество как специфическая социально-демографическая группа молодежи; предмет - стереотипы восприятия профессий студенческой молодежью.
В соответствии с поставленной ранее целью были определены задачи исследования:
1. Охарактеризовать теоретико-методологическую основу социологического исследования стереотипов восприятия профессий
2. Проанализировать особенности современной российской студенческой молодежи, как социально-демографической группы
3. Разработать и провести эмпирическое исследование стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в ВУЗах Санкт-Петербурга
4. На основе полученных данных провести комплексный анализ современных социальных студенческих стереотипов относительно профессиональной деятельности: выявить сложившиеся трудовые стереотипы, общие представления о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, рассмотреть стереотипы относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности; выявить конкретные стереотипы по отношению к определенным профессиям, провести сравнительный анализ между студентами, обучающимися на разных курсах университета / в разных ВУЗах
Основная гипотеза данного исследования заключалась в предположении, что среди представителей разных ВУЗов и направлений обучения не наблюдается значимых и весомых различий в проявляемых стереотипах, так как стереотипы являются более масштабным конструктом и выходят за рамки одного или нескольких высших учебных заведений.
Кроме основной гипотезы, мы выдвинули несколько дополнительных:
Наиболее распространенные стереотипы о современном состоянии рынка труда и будущей профессии свидетельствуют о том, что современные студенты полагаются на свои силы, навыки и знания в достижении профессионального успеха, а не на удачу или помощь «со стороны»;
Среди современной студенческой молодежи менее распространены стереотипы, напрямую связывающие будущий профессиональный успех с получением высшего образования;
Существует достаточно четкое разделение - гендерная стереотипизация профессий на «женские» и «мужские».
Важность изучения стереотипов в этой области обусловлена их стремлением к укоренению в сознании людей, трудностью их трансформации и, особенно, сложностью замещения на новые, в то время, как современные реалии ведения экономической деятельности претерпевают постоянные изменения.
Одной из наиболее привлекательных в этом плане социально-возрастных групп для изучения является молодежь, ввиду высокой важности для общества и перспективности этой социальной группы, а также повышенной восприимчивости ко всем общественным процессам. Молодежь, особенно студенческая, находится на этапе самоопределения, профессионального поиска и освоения азов будущей профессии, готовится к выходу на рынок труда. Студенчество представляет собой наиболее «передовую», перспективную и мобильную часть молодежи, которая особенно интересна исследователям профессии с точки зрения ценностных ориентаций и установок, процесса профессионального выбора и самоопределения, особенностей трудоустройства и т.д.
В отечественной социологии широко распространены работы, посвященные изучению трудовых установок и ценностей молодежи (М.К.Гаврилов, Д.Л. Константиновский, В.С.Магун, Н.В.Корж и т.д.), однако стереотипы восприятия профессий, на наш взгляд, несправедливо обделены научным социологическим вниманием. Соответственно интерес к данной теме также вызван ее сравнительной новизной, малоизученностью и, как следствие, отсутствием наработанной методической базы.
Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена противоречием между высокой важностью и потенциальной применимостью исследования стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью как элемент изучения и прогнозирования в сфере труда и занятости, с одной стороны, и сравнительной неизученностью данной проблематики, отсутствии обобщающих работ в этом направлении исследований в социологии.
Соответственно, целью нашего исследования является выявление особенностей содержания, структуры, тенденций стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью.
Объект исследования - современное студенчество как специфическая социально-демографическая группа молодежи; предмет - стереотипы восприятия профессий студенческой молодежью.
В соответствии с поставленной ранее целью были определены задачи исследования:
1. Охарактеризовать теоретико-методологическую основу социологического исследования стереотипов восприятия профессий
2. Проанализировать особенности современной российской студенческой молодежи, как социально-демографической группы
3. Разработать и провести эмпирическое исследование стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в ВУЗах Санкт-Петербурга
4. На основе полученных данных провести комплексный анализ современных социальных студенческих стереотипов относительно профессиональной деятельности: выявить сложившиеся трудовые стереотипы, общие представления о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, рассмотреть стереотипы относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности; выявить конкретные стереотипы по отношению к определенным профессиям, провести сравнительный анализ между студентами, обучающимися на разных курсах университета / в разных ВУЗах
Основная гипотеза данного исследования заключалась в предположении, что среди представителей разных ВУЗов и направлений обучения не наблюдается значимых и весомых различий в проявляемых стереотипах, так как стереотипы являются более масштабным конструктом и выходят за рамки одного или нескольких высших учебных заведений.
Кроме основной гипотезы, мы выдвинули несколько дополнительных:
Наиболее распространенные стереотипы о современном состоянии рынка труда и будущей профессии свидетельствуют о том, что современные студенты полагаются на свои силы, навыки и знания в достижении профессионального успеха, а не на удачу или помощь «со стороны»;
Среди современной студенческой молодежи менее распространены стереотипы, напрямую связывающие будущий профессиональный успех с получением высшего образования;
Существует достаточно четкое разделение - гендерная стереотипизация профессий на «женские» и «мужские».
✅ Заключение
В ходе социологического исследования, направленного на изучение стереотипов восприятия профессий современной студенческой молодежью в России на примере Санкт-Петербурга, были осуществлены теоретический анализ, сбор, анализ и интерпретация эмпирических данных.
Анализ теоретических оснований показал следующее.
Под профессиями принято понимать исторически возникшие, устойчивые формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными теоретическими знаниями и практическим опытом, навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества. Профессия представляет собой важную характеристику личности. Она не только определяет специфику трудовой деятельности человека, но и играет немалую роль в формировании его взглядов, ценностей, интересов, а также вносит вклад в определение социального статуса человека, способы его самопрезентации, практики поведения и т.д.
Проанализировав работы классиков – представителей неовеберианского, неомарксисткого, функционального подходов, а также континентальных исследователей (М.Вебер, Т. Парсонс, Дж. Миллерсон, Н. Сторер, М.Ларсон и др), занимающихся изучениями профессий мы пришли к выводу, что им удалось сформировать набор ключевых универсальных характеристик: наличие комплекса абстрактных теоретических знаний и относительно высокое социальное положение профессионалов, которые смогли трансформировать свои особые теоретические знания и практические навыки в социальные вознаграждения и сформировать статусные группы и, кроме всего прочего, играют важную роль во всех современных государствах в процессе производства, трансляции и сертификации знаний в обществе.
Сегодня в России можно выделить несколько достаточно обособленных научных коллективов, занимающихся исследованиями в области профессии: саратовская «школа антропологии профессий и занятий»под руководством Е.Р. Ярской-Смирновой и П.В. Романова, исследования профессии Т.Б. Щепаньской, группа ученых, работающих на базе Института социологии РАН под руководством В.А. Мансурова, а также ряд меньших временных и долгосрочных научных коллективов.
Одной из наиболее привлекательных социально-возрастных групп для всестороннего изучения «профессиональных вопросов» является молодежь, которая интересна исследователям профессии с точки зрения ценностных ориентаций и установок, процесса профессионального выбора и самоопределения, особенностей трудоустройства и динамики на рынке труда и т.д. Студенческая молодежь («студенчество») – особый срез молодежи, обладающий как общими с ней чертами, так и специфическими характеристиками, свойственными только ему. Это социально-демографическая группа, характеризующаяся особым социальным положением и статусом, численностью, половозрастным составом, территориальным расположением, которая отличается специфическим образом жизни и возрастной однородностью, а также тесной регулярной внутригрупповой коммуникацией. Студенты отличаются особой восприимчивостью и социальной мобильностью. Именно эту часть молодежи в большей степени затрагивают все общественные процессы и изменения ценностной составляющей общественного сознания.
Молодежные исследования набирают свою популярность, ввиду масштабности, частоты, неоднозначности процессов, происходящих в обществе. Зачастую молодежные исследования охватывают вопросы ценностей, приоритетов, ориентаций студентов, адаптационных процессов, восприятия явлений социально- политической и экономической областей, в том числе: проблем рынка труда, а также вопросов социальной защиты молодежи.
В своей работе мы, также рассмотрели разные подходы к пониманию социального стереотипа (в том числе, «стереотип как образ», «стереотип как представление» и «стереотип как установка»). Социальным стереотипом первоначально обозначается схема, образец или трафарет мышления, восприятия или действия людей. Стереотип является неким устойчивым продуктом обработки полученной ранее информации, способным влиять на сознание и поведение отдельных людей, социальных групп или даже общества в целом. Они образуются из-за расположенности человека к фиксации некой информации об объекте в виде устойчивого образа: когда человек сталкивается с чем-то схожим по определенным характеристикам с тем, что он усвоил ранее, он склонен «дорисовать» какие-либо свойства этому новому объекту. Стереотипы, по сути, являются отражением ежедневного общественного опыта. Основные функции социальных стереотипов: когнитивная (сбор и обработка информации), аффективная (разделение «своего» и «чужого») и социальная.
В своей работе мы не ограничивались рамками определенной теории и к изучению стереотипа подошли «социологически», т.е. рассматривали его как элемент, принимающий участие в функционировании выбранной социальной группы. Однако стоит отметить, что в своем анализе мы были более близки к рассмотрению стереотипа как представления.
В рамках данного исследования мы решили дать расширенную трактовку понятию стереотипов восприятия профессий. Стереотипами восприятия профессий мы называем совокупность устойчивых представлений о наборе характеристик и свойств, присущих представителям разных профессий, их положении на рынке труда, а также престижности, оплачиваемости и востребованности. Кроме того, данное понятие включает в себя общие трудовые стереотипы: о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, а также стереотипы, касающиеся высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности. Такой подход позволяет учесть социальный контекст и оценить совокупность факторов, влияющих на формирование стереотипов восприятия профессий у объекта изучения.
Стереотипы, связанные с трудом и профессией студенческой молодежи формируются в условиях противоречивости, так как влияние на них, с одной стороны, оказывают установки, воспринятые в семье, зачастую, устаревшие, а, с другой стороны, на формирование стереотипов молодого человека оказывают влияние процессы, происходящие в сфере образования. Таким образом, стереотипы восприятия профессий, в частности, несмотря на свою важность, формируются в весьма неоднозначных условиях. Следствием этого является то, что будущие специалисты выбирают профессию не исходя из конкретных критериев и показателей, а опираясь лишь на искаженное представление о ней, которое трансформируется в процессе обучения. Соответственно, впоследствии, попадая на рынок труда, они сталкиваются с рядом серьезных трудностей и проблем.
Эмпирическое исследование, проведенное в Санкт-Петербурге в ВУЗах: СПБГУ, СПБГЭУ, ВШЭ, СПбГУАП с использованием метода личного формализованного интервью расширило результаты теоретического анализа. Участниками нашего исследования стали студенты 40 факультетов 4 ВУЗов Санкт-Петербурга, которых, в целях упрощения, мы объединили в своеобразные группы по областям, к которым относится их направление обучения.
В прикладной части исследования мы дали краткую характеристику для обоснования выбранного нами метода исследования и типа выборки. Кроме того, мы разработали анкету, включающую в себя 4 блока вопросов, касающихся трудовых стереотипов, стереотипов относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности и успехе, а также выявления стереотипов, проявляющихся по отношению к определенным профессиям.
Разработанный инструментарий позволил, помимо проведения комплексного анализа современных социальных студенческих стереотипов относительно профессиональной деятельности: выявления сложившихся трудовых стереотипов, общих представлений о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, рассмотрения стереотипов относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности, также выявить недостатки и недоработки и сделать определенные методологические выводы, которые могут быть полезны в дальнейшей работе над изучением объекта.
В процессе анализа первичной информации с помощью пакета SPSS мы использовали такие возможности программы, как частотный анализ, построение таблиц сопряженности, анализ множественных ответов, вычисление коэффициентов корреляции, регрессионный анализ и факторный анализ.
В результате проведенного исследования мы подтвердили все выдвигаемые гипотезы, а также сделали дополнительные выводы:
A. Среди представителей разных ВУЗов и направлений обучения не наблюдается значимых и весомых различий в проявляемых стереотипах, так как стереотипы являются более масштабным конструктом и выходят за рамки одного или нескольких высших учебных заведений.
B. Среди современной студенческой молодежи менее распространены стереотипы, напрямую связывающие будущий профессиональный успех с получением высшего образования.
C. Студенческая молодежь демонстрирует низкий уровень осведомленности о реальных характеристиках современного рынка труда, путях адаптации и продвижения, характеристиках профессии и структуре спроса.
D. Современные студенты хорошо осведомлены об ожиданиях (требованиях) работодателей к молодым сотрудникам.
E. Студенты полагаются на свои силы, навыки и знания в достижении профессионального успеха, а не на удачу или помощь «со стороны».
F. В представлениях студенческой молодежи существует достаточно четкое разделение - гендерная стереотипизация профессий на «женские» и «мужские».
На основе полученных данных были сформулированы рекомендации по созданию благоприятных условий для повышения эффективности высшего образования, а также преодолению сложившихся стереотипов, связанных с рынком труда и последипломной занятостью будущих выпускников: Признание научной и практической значимости исследования восприятия профессии, возможно выделение таких исследований в некую самостоятельную категорию, проведение регулярных комплексных междисциплинарных исследований, позволяющих отслеживать динамику изменений в области стереотипов в сфере труда и занятости, а также активное принятие федеральных, региональных, муниципальных программ по стимулированию и развитию двусторонней коммуникации между акторами рынка труда, представителями бизнес-сферы, потенциальными работодателями и представителями ВУЗов.
Анализ теоретических оснований показал следующее.
Под профессиями принято понимать исторически возникшие, устойчивые формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными теоретическими знаниями и практическим опытом, навыками, иметь специальные способности и развитые профессионально важные качества. Профессия представляет собой важную характеристику личности. Она не только определяет специфику трудовой деятельности человека, но и играет немалую роль в формировании его взглядов, ценностей, интересов, а также вносит вклад в определение социального статуса человека, способы его самопрезентации, практики поведения и т.д.
Проанализировав работы классиков – представителей неовеберианского, неомарксисткого, функционального подходов, а также континентальных исследователей (М.Вебер, Т. Парсонс, Дж. Миллерсон, Н. Сторер, М.Ларсон и др), занимающихся изучениями профессий мы пришли к выводу, что им удалось сформировать набор ключевых универсальных характеристик: наличие комплекса абстрактных теоретических знаний и относительно высокое социальное положение профессионалов, которые смогли трансформировать свои особые теоретические знания и практические навыки в социальные вознаграждения и сформировать статусные группы и, кроме всего прочего, играют важную роль во всех современных государствах в процессе производства, трансляции и сертификации знаний в обществе.
Сегодня в России можно выделить несколько достаточно обособленных научных коллективов, занимающихся исследованиями в области профессии: саратовская «школа антропологии профессий и занятий»под руководством Е.Р. Ярской-Смирновой и П.В. Романова, исследования профессии Т.Б. Щепаньской, группа ученых, работающих на базе Института социологии РАН под руководством В.А. Мансурова, а также ряд меньших временных и долгосрочных научных коллективов.
Одной из наиболее привлекательных социально-возрастных групп для всестороннего изучения «профессиональных вопросов» является молодежь, которая интересна исследователям профессии с точки зрения ценностных ориентаций и установок, процесса профессионального выбора и самоопределения, особенностей трудоустройства и динамики на рынке труда и т.д. Студенческая молодежь («студенчество») – особый срез молодежи, обладающий как общими с ней чертами, так и специфическими характеристиками, свойственными только ему. Это социально-демографическая группа, характеризующаяся особым социальным положением и статусом, численностью, половозрастным составом, территориальным расположением, которая отличается специфическим образом жизни и возрастной однородностью, а также тесной регулярной внутригрупповой коммуникацией. Студенты отличаются особой восприимчивостью и социальной мобильностью. Именно эту часть молодежи в большей степени затрагивают все общественные процессы и изменения ценностной составляющей общественного сознания.
Молодежные исследования набирают свою популярность, ввиду масштабности, частоты, неоднозначности процессов, происходящих в обществе. Зачастую молодежные исследования охватывают вопросы ценностей, приоритетов, ориентаций студентов, адаптационных процессов, восприятия явлений социально- политической и экономической областей, в том числе: проблем рынка труда, а также вопросов социальной защиты молодежи.
В своей работе мы, также рассмотрели разные подходы к пониманию социального стереотипа (в том числе, «стереотип как образ», «стереотип как представление» и «стереотип как установка»). Социальным стереотипом первоначально обозначается схема, образец или трафарет мышления, восприятия или действия людей. Стереотип является неким устойчивым продуктом обработки полученной ранее информации, способным влиять на сознание и поведение отдельных людей, социальных групп или даже общества в целом. Они образуются из-за расположенности человека к фиксации некой информации об объекте в виде устойчивого образа: когда человек сталкивается с чем-то схожим по определенным характеристикам с тем, что он усвоил ранее, он склонен «дорисовать» какие-либо свойства этому новому объекту. Стереотипы, по сути, являются отражением ежедневного общественного опыта. Основные функции социальных стереотипов: когнитивная (сбор и обработка информации), аффективная (разделение «своего» и «чужого») и социальная.
В своей работе мы не ограничивались рамками определенной теории и к изучению стереотипа подошли «социологически», т.е. рассматривали его как элемент, принимающий участие в функционировании выбранной социальной группы. Однако стоит отметить, что в своем анализе мы были более близки к рассмотрению стереотипа как представления.
В рамках данного исследования мы решили дать расширенную трактовку понятию стереотипов восприятия профессий. Стереотипами восприятия профессий мы называем совокупность устойчивых представлений о наборе характеристик и свойств, присущих представителям разных профессий, их положении на рынке труда, а также престижности, оплачиваемости и востребованности. Кроме того, данное понятие включает в себя общие трудовые стереотипы: о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, а также стереотипы, касающиеся высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности. Такой подход позволяет учесть социальный контекст и оценить совокупность факторов, влияющих на формирование стереотипов восприятия профессий у объекта изучения.
Стереотипы, связанные с трудом и профессией студенческой молодежи формируются в условиях противоречивости, так как влияние на них, с одной стороны, оказывают установки, воспринятые в семье, зачастую, устаревшие, а, с другой стороны, на формирование стереотипов молодого человека оказывают влияние процессы, происходящие в сфере образования. Таким образом, стереотипы восприятия профессий, в частности, несмотря на свою важность, формируются в весьма неоднозначных условиях. Следствием этого является то, что будущие специалисты выбирают профессию не исходя из конкретных критериев и показателей, а опираясь лишь на искаженное представление о ней, которое трансформируется в процессе обучения. Соответственно, впоследствии, попадая на рынок труда, они сталкиваются с рядом серьезных трудностей и проблем.
Эмпирическое исследование, проведенное в Санкт-Петербурге в ВУЗах: СПБГУ, СПБГЭУ, ВШЭ, СПбГУАП с использованием метода личного формализованного интервью расширило результаты теоретического анализа. Участниками нашего исследования стали студенты 40 факультетов 4 ВУЗов Санкт-Петербурга, которых, в целях упрощения, мы объединили в своеобразные группы по областям, к которым относится их направление обучения.
В прикладной части исследования мы дали краткую характеристику для обоснования выбранного нами метода исследования и типа выборки. Кроме того, мы разработали анкету, включающую в себя 4 блока вопросов, касающихся трудовых стереотипов, стереотипов относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности и успехе, а также выявления стереотипов, проявляющихся по отношению к определенным профессиям.
Разработанный инструментарий позволил, помимо проведения комплексного анализа современных социальных студенческих стереотипов относительно профессиональной деятельности: выявления сложившихся трудовых стереотипов, общих представлений о состоянии рынка труда, перспективах, необходимых качествах, навыках и умениях для достижения профессионального успеха, рассмотрения стереотипов относительно высшего образования и его роли в будущей профессиональной деятельности, также выявить недостатки и недоработки и сделать определенные методологические выводы, которые могут быть полезны в дальнейшей работе над изучением объекта.
В процессе анализа первичной информации с помощью пакета SPSS мы использовали такие возможности программы, как частотный анализ, построение таблиц сопряженности, анализ множественных ответов, вычисление коэффициентов корреляции, регрессионный анализ и факторный анализ.
В результате проведенного исследования мы подтвердили все выдвигаемые гипотезы, а также сделали дополнительные выводы:
A. Среди представителей разных ВУЗов и направлений обучения не наблюдается значимых и весомых различий в проявляемых стереотипах, так как стереотипы являются более масштабным конструктом и выходят за рамки одного или нескольких высших учебных заведений.
B. Среди современной студенческой молодежи менее распространены стереотипы, напрямую связывающие будущий профессиональный успех с получением высшего образования.
C. Студенческая молодежь демонстрирует низкий уровень осведомленности о реальных характеристиках современного рынка труда, путях адаптации и продвижения, характеристиках профессии и структуре спроса.
D. Современные студенты хорошо осведомлены об ожиданиях (требованиях) работодателей к молодым сотрудникам.
E. Студенты полагаются на свои силы, навыки и знания в достижении профессионального успеха, а не на удачу или помощь «со стороны».
F. В представлениях студенческой молодежи существует достаточно четкое разделение - гендерная стереотипизация профессий на «женские» и «мужские».
На основе полученных данных были сформулированы рекомендации по созданию благоприятных условий для повышения эффективности высшего образования, а также преодолению сложившихся стереотипов, связанных с рынком труда и последипломной занятостью будущих выпускников: Признание научной и практической значимости исследования восприятия профессии, возможно выделение таких исследований в некую самостоятельную категорию, проведение регулярных комплексных междисциплинарных исследований, позволяющих отслеживать динамику изменений в области стереотипов в сфере труда и занятости, а также активное принятие федеральных, региональных, муниципальных программ по стимулированию и развитию двусторонней коммуникации между акторами рынка труда, представителями бизнес-сферы, потенциальными работодателями и представителями ВУЗов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.