ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………6
1.1. Дидактическая игра как объект научного исследования…………………..6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых………………………………….13
1.3. Особенности интеллектуальных операций младших школьников……...19
Выводы по главе 1……………………………………………………………….28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………….29
2.1. Организация и методы исследования……………………………………...29
2.2. Анализ полученных результатов…………………………………………..34
2.3. Рекомендации по развитию интеллектуальных операций младших школьников посредством дидактической игры………………………………..39
Выводы по главе 2………………………………………………………………50
Заключение……………………………………………………………………….52
Список использованной литературы…………………………………………...55
Актуальность исследования. В современном мире активно возрастает объем информации, необходимой для усвоения. Данный фактор определяет важность развития интеллектуальных способностей и интеллектуальных операций уже с ранних лет жизни.
Об интеллектуальном развитии ребенка Б.Т. Лихачев, писал, что это выработка способности овладевать и использовать всевозможные виды мышления. Так же он продолжал мысль о том, что элементом является способность самостоятельно анализировать события и явления действительности, делать заключения и обобщения .
Интеллектуальные возможности каждого младшего школьника разные, но стоит отметить, что чем больше уровень его интеллектуального развития, тем богаче индивидуальное изображение мира.
Содержание учебной деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования составляют знания, связанные с теоретическим сознанием и мышлением. Соответственно в учебной деятельности младших школьников следует отдавать предпочтение методам обучения, стимулирующим познавательные процессы.
По мнению Г.А. Бакулиной, внушительный простор интеллектуальному развитию учащихся дают предметы: окружающий мир, введение в историю, русский язык, литература. Их изучение обогащает кругозор, вырабатывает наблюдательность, мышление, прививает почтительное отношение к окружающему миру, обогащает познания за счет изучения нового.
...
В результате анализа теоретических аспектов проблемы формирования интеллектуальных операций в учебной деятельности у младших школьников, которому была посвящено первая глава, были получены следующие выводы:
– под интеллектуальными операциями понимается способ осуществления интеллектуальной деятельности, требующей активизацию познавательных процессов, которые основаны на функциональных и операционных механизмах;
– формирование и развитие интеллектуальных операций у младших школьников должно рационально осуществляться на всех уроках начальной школы;
– большое значение в формировании интеллектуальных операций младших школьников имеют дидактические игры.
– практически по половине обучающихся контрольной группы имеют высокий и средний уровни быстроты мышления, при этом в экспериментальной группе обучающихся с высоким уровнем выявлено 20 %, со средним – 47 %, а с низким – треть группы;
– больше половины младших школьников контрольной группы (60 %) имеют высокий уровень развития навыков аналитикосинтетической деятельности, и треть – средний, при этом в экспериментальной группе по 40 % обучающихся имеют высокий и средний уровни, и 20 % – низкий;
– 47 % и 60 % обучающихся экспериментальной и контрольной группы имеют средний уровень логичности и гибкости мышления, однако 40 % младших школьников экспериментальной группы имеет низкий уровень логичности и гибкости мышления;
...
