Помощь студентам в учебе
Развитие функциональной грамотности обучающихся 5 классов на уроке информатики
|
Работа носит методический характер.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ НА УРОКЕ ИНФОРМАТИКИ 6
1.1. Понятие функциональной грамотности учащихся в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся в процессе обучения информатике 12
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 17
2.1. Комплекс материалов по информатике для обучающихся 5 классов направленных на развитие функциональной грамотности 17
2.2. Технологические карты учебных занятий по информатике для обучающихся 5 классов направленные на развитие функциональной грамотности………………………23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ НА УРОКЕ ИНФОРМАТИКИ 6
1.1. Понятие функциональной грамотности учащихся в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся в процессе обучения информатике 12
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 17
2.1. Комплекс материалов по информатике для обучающихся 5 классов направленных на развитие функциональной грамотности 17
2.2. Технологические карты учебных занятий по информатике для обучающихся 5 классов направленные на развитие функциональной грамотности………………………23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что модернизация образования обусловлена изменениями, происходящими в современном обществе. С одной стороны, изменилась ситуация на рынке труда. В меняющемся мире система образования должна формировать такое качество, как профессиональный универсализм - способность менять сферы и способы деятельности. С другой стороны, происходит глобальная информатизация общества. Именно с этим связано появление многих идей компетентностного подхода в образовании. Современному обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям, происходящим в постиндустриальном мире. В новых обстоятельствах процесс обучения выпускников в школе должен быть ориентирован на развитие компетентностей, способствующих реализации концепции «образование через всю жизнь».
Установлено, что предпосылкой развития компетентности является наличие определённого уровня функциональной грамотности. Необходимо отметить, что в новом Законе «Об образовании» сделан акцент на формирование всесторонне развитой личности по различным направлениям .
Важность развития функциональной грамотности подчеркивается и в программе оценки качества образования на основе практик международных исследований Федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование». В число регионов, участвующих в данной программе, входят и образовательные учреждения Новосибирской области. Основные итоги оценки качества образования и сформированности функциональной грамотности будут подведены в 2024 году, но уже на промежуточных этапах можно говорить о том, что 90-95 % участников программы не достигают высоких уровней функциональной грамотности: способности эффективно принимать решения, аргументировать свою точку зрения и функционировать в стандартных и нестандартных ситуациях. В качестве решения данной проблемы, образовательным учреждениям было рекомендовано обратить внимание на предметные области, в большей степени, влияющие на формирование функциональной грамотности .
Очевидно, что обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках. Предмет «Информатика», с одной стороны, находится в более выгодном положении, так как использование на уроках компьютера само по себе уже привлекательно для ребят. Но, с другой стороны, многие ученики связывают компьютер исключительно с играми, а детей нужно научить использовать компьютер не только для игровых целей, но и для рабочих. Кроме того, даже на уроках информатики ученикам приходится воспринимать «сухую», ненужную, на их взгляд, теорию.
Исследованием проблемы формирования функциональной грамотности в педагогической теории и образовательной практике занимались многие психологи и педагоги: А. Е. Ольшанникова, В. И. Селиванов, С.Л. Рубинштейн, В. В. Ветрова, Л. И. Божович, А. И. Захаров, В. А. Сластенин, В. П. Каширина, И. В. Дубровина, Г. А. Цукерман, А. Л. Венгер, М. И. Лисина, Р. С. Немов, С. Г. Якобсон, Г. С. Никифоров и др.
На основе актуальности, мы выделили проблему исследования: каким образом, развитие функциональной грамотности обучающихся 5 классов на уроке информатики.
Объект исследования – процесс развитие функциональной грамотности у обучающихся 5 классов.
Предмет исследования – организационно-дидактические материалы по информатике, направленные на развитие функциональной грамотности обучающихся 5 классов.
Цель нашего исследования – проанализировать особенности развития функциональной грамотности обучающихся 5 классов на уроке информатики.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие функциональной грамотности учащихся в психолого-педагогической литературе.
2. Раскрыть особенности формирования функциональной грамотности учащихся в процессе обучения информатике.
3. Составить комплекс материалов по информатике для обучающихся 5 классов направленных на развитие функциональной грамотности.
4. Разработать технологические карты учебных занятий по информатике для обучающихся 5 классов направленные на развитие функциональной грамотности.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, тестирование, анализ программно-нормативных документов, анализ продуктов деятельности учащихся, изучение и обобщение педагогического опыта.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Установлено, что предпосылкой развития компетентности является наличие определённого уровня функциональной грамотности. Необходимо отметить, что в новом Законе «Об образовании» сделан акцент на формирование всесторонне развитой личности по различным направлениям .
Важность развития функциональной грамотности подчеркивается и в программе оценки качества образования на основе практик международных исследований Федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование». В число регионов, участвующих в данной программе, входят и образовательные учреждения Новосибирской области. Основные итоги оценки качества образования и сформированности функциональной грамотности будут подведены в 2024 году, но уже на промежуточных этапах можно говорить о том, что 90-95 % участников программы не достигают высоких уровней функциональной грамотности: способности эффективно принимать решения, аргументировать свою точку зрения и функционировать в стандартных и нестандартных ситуациях. В качестве решения данной проблемы, образовательным учреждениям было рекомендовано обратить внимание на предметные области, в большей степени, влияющие на формирование функциональной грамотности .
Очевидно, что обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках. Предмет «Информатика», с одной стороны, находится в более выгодном положении, так как использование на уроках компьютера само по себе уже привлекательно для ребят. Но, с другой стороны, многие ученики связывают компьютер исключительно с играми, а детей нужно научить использовать компьютер не только для игровых целей, но и для рабочих. Кроме того, даже на уроках информатики ученикам приходится воспринимать «сухую», ненужную, на их взгляд, теорию.
Исследованием проблемы формирования функциональной грамотности в педагогической теории и образовательной практике занимались многие психологи и педагоги: А. Е. Ольшанникова, В. И. Селиванов, С.Л. Рубинштейн, В. В. Ветрова, Л. И. Божович, А. И. Захаров, В. А. Сластенин, В. П. Каширина, И. В. Дубровина, Г. А. Цукерман, А. Л. Венгер, М. И. Лисина, Р. С. Немов, С. Г. Якобсон, Г. С. Никифоров и др.
На основе актуальности, мы выделили проблему исследования: каким образом, развитие функциональной грамотности обучающихся 5 классов на уроке информатики.
Объект исследования – процесс развитие функциональной грамотности у обучающихся 5 классов.
Предмет исследования – организационно-дидактические материалы по информатике, направленные на развитие функциональной грамотности обучающихся 5 классов.
Цель нашего исследования – проанализировать особенности развития функциональной грамотности обучающихся 5 классов на уроке информатики.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие функциональной грамотности учащихся в психолого-педагогической литературе.
2. Раскрыть особенности формирования функциональной грамотности учащихся в процессе обучения информатике.
3. Составить комплекс материалов по информатике для обучающихся 5 классов направленных на развитие функциональной грамотности.
4. Разработать технологические карты учебных занятий по информатике для обучающихся 5 классов направленные на развитие функциональной грамотности.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение научно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение, тестирование, анализ программно-нормативных документов, анализ продуктов деятельности учащихся, изучение и обобщение педагогического опыта.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Целью нашего исследования было анализ особенностей развития функциональной грамотности обучающихся 5 классов на уроке информатики.
По итогам решения поставленных задач мы сделали следующие выводы.
Во-первых, мы рассмотрели понятие функциональной грамотности учащихся в психолого-педагогической литературе, что позволило позволяет сделать вывод о том , что функциональная грамотность — это неотъемлемая часть процесса обучения тесно взаимосвязанная с социально–культурными реалиями. Высокий уровень функциональной грамотности предполагает высокую степень владения коммуникативными и рефлексивными навыками, сформированностью отдельных навыков, таких как текстовый поиск, умение делать вывод по прочитанному тексту и дальнейшее применение полученной информации из текста. В социальном аспекте функциональная грамотность является показателем уровня образованности и умения применять полученные знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Во-вторых, раскрыли особенности формирования функциональной грамотности учащихся в процессе обучения информатике. Формирование функциональной грамотности предполагает формирование способности решать проблемы, с которыми человек сталкивается в современном мире, в реальной повседневной жизни, ка правило, в условиях неопределенности, недостаточности или избыточности данных. Главным условием формирования функциональной грамотности является широкое введение в практику преподавания информатики системы специально разработанных, так называемых, компетентностно-ориентированных заданий, в том числе и для формирующего контроля. Особенностями заданий для формирования и оценки функциональной грамотности является наличие стимула, (краткого описания проблемной ситуации), сюжета задания (задачной формулировки, наличия конкретного проблемного вопроса), разных видов источника информации (текст, рисунок, график, таблица и т.д.), бланка для выполнения задания и инструментов проверки и критерия оценивания.
В-третьих, мы выделили следующие компоненты функциональной грамотности: читательская грамотность, естественно-научная грамотность, математическая грамотность, финансовая грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции, компьютерная грамотность. На данной основе нами был составлен материалов по информатике для обучающихся 5 классов направленных на развитие функциональной грамотности. Использование на уроках информатики заданий для формирования и оценки функциональной грамотности позволяет подготавливать функционально грамотных школьников с высоким уровнем амбиций и высокой образовательной активностью.
В-четвертых, на основе проанализированной литературы и методических работ, нами были составлены технологические карты учебных занятий по информатике для обучающихся 5 классов направленные на развитие функциональной грамотности. Первое занятие на тему «Компьютерная графика», В ходе которого у учащихся развивается функциональная грамотность, в частности большинство заданий направлены на такие компоненты грамотности, как компьютерная и математическая грамотность, креативное мышление. Второе занятие на тему «Код. Кодирование информации. Способы кодирования информации», в ходе которого у учащихся развивается функциональная грамотность, по таким компонентам, как компьютерная, читательская, естественно-научная грамотность и креативное мышление.
Таким образом, цель и задачи исследования достигнуты.
По итогам решения поставленных задач мы сделали следующие выводы.
Во-первых, мы рассмотрели понятие функциональной грамотности учащихся в психолого-педагогической литературе, что позволило позволяет сделать вывод о том , что функциональная грамотность — это неотъемлемая часть процесса обучения тесно взаимосвязанная с социально–культурными реалиями. Высокий уровень функциональной грамотности предполагает высокую степень владения коммуникативными и рефлексивными навыками, сформированностью отдельных навыков, таких как текстовый поиск, умение делать вывод по прочитанному тексту и дальнейшее применение полученной информации из текста. В социальном аспекте функциональная грамотность является показателем уровня образованности и умения применять полученные знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Во-вторых, раскрыли особенности формирования функциональной грамотности учащихся в процессе обучения информатике. Формирование функциональной грамотности предполагает формирование способности решать проблемы, с которыми человек сталкивается в современном мире, в реальной повседневной жизни, ка правило, в условиях неопределенности, недостаточности или избыточности данных. Главным условием формирования функциональной грамотности является широкое введение в практику преподавания информатики системы специально разработанных, так называемых, компетентностно-ориентированных заданий, в том числе и для формирующего контроля. Особенностями заданий для формирования и оценки функциональной грамотности является наличие стимула, (краткого описания проблемной ситуации), сюжета задания (задачной формулировки, наличия конкретного проблемного вопроса), разных видов источника информации (текст, рисунок, график, таблица и т.д.), бланка для выполнения задания и инструментов проверки и критерия оценивания.
В-третьих, мы выделили следующие компоненты функциональной грамотности: читательская грамотность, естественно-научная грамотность, математическая грамотность, финансовая грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции, компьютерная грамотность. На данной основе нами был составлен материалов по информатике для обучающихся 5 классов направленных на развитие функциональной грамотности. Использование на уроках информатики заданий для формирования и оценки функциональной грамотности позволяет подготавливать функционально грамотных школьников с высоким уровнем амбиций и высокой образовательной активностью.
В-четвертых, на основе проанализированной литературы и методических работ, нами были составлены технологические карты учебных занятий по информатике для обучающихся 5 классов направленные на развитие функциональной грамотности. Первое занятие на тему «Компьютерная графика», В ходе которого у учащихся развивается функциональная грамотность, в частности большинство заданий направлены на такие компоненты грамотности, как компьютерная и математическая грамотность, креативное мышление. Второе занятие на тему «Код. Кодирование информации. Способы кодирования информации», в ходе которого у учащихся развивается функциональная грамотность, по таким компонентам, как компьютерная, читательская, естественно-научная грамотность и креативное мышление.
Таким образом, цель и задачи исследования достигнуты.