Тема: Специфика применения кейс-метода на уроках обществознания (Саратовский Национальный Исследовательский Государственный Университет)

Актуальность темы исследования. Современное образование все больше ориентируется не только на доведение учебной информации до обучающихся, а также на эффективную организацию их самостоятельной работы, подразумевающую поиск информации, ее обработку, осмысление, преобразование, извлечение определенных знаний и их интеграцию со знаниями из других областей, применение теоретико-методологических концепций на практике и т.д. Для того чтобы учесть все требования современных образовательных стандартов, педагоги стремятся переходить к технологиям смешанного обучения и использовать в образовательном процессе интерактивные технологии. Одной из наиболее эффективных интерактивных технологий обучения можно назвать кейс-метод.
На сегодняшний день кейс-метод широко используются в образовательном процессе в качестве средства или метода обучения с учетом конкретных образовательных целей. Как интерактивный, кейс-метод может применяться при закреплении знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях, развитию навыков анализа и критического мышления, связи теории и практики.
Актуальность темы исследования также обусловлена двумя тенденциями в сфере образования:
– поиск общей направленности развития образования, его практической ориентированности на формирование общей гуманитарной компетентности обучающихся;
– повышение требований к качеству обучающегося как субъекта познавательной деятельности.
Сущность технологии заключается в изучении общих закономерностей на примере анализа конкретных случаев. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.
В результате у учащихся вырабатываются навыки умственных операций и действий, навыки переноса знаний, развивается внимание, воля, творческое воображение.
Актуальность метода заключается в том, что содержание КИМов ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию сформировано так, что обучающимся необходимо показать в первую очередь умения работы с текстом, знаковыми системами и навыки решения учебных задач. Полагаем, что метод кейса может помочь сформировать и закрепить эти навыки.
Степень научной разработанности проблемы
История возникновения и развития кейс-метода рассматривается в работах Абилдиной А.С. , Берер Дж. , Саидовой М. и Саидова Б . Труды перечисленных авторов дают обзор на зарождение кейс-метода, его первое применение в учебном процессе по конкретным дисциплинам, а также дальнейшее использование метода в процессе обучения на различных уровнях образовательных ступеней.
Исследование сущности и структуры кейс-метода представлено в работах Дубининой Е.В. , Николаева Н.Ю. , Сычевой Д.В. Их работы содержат описание фундаментальных основ всех составных элементов кейс-метода, а также описано, каким образом определяется структура кейса в зависимости от его целевой направленности.
Особенности применения кейс-метода в рамках образовательного процесса можно обнаружить в работах Ахмедовой Э.М. , Гришиной Т.А. , Красниковой А.В. В этих работах отражены преимущества и недостатки кейс-метода, которые в современных условиях формируют как мотивацию его использования, так и препятствия для использования метода в педагогической деятельности. Также ученые отметили наибольшие перспективы и возможности применения кейс-метода в практике преподавания предметов школьной программы определенных дисциплин.
Перспективы применения кейс-метода на уроках обществознания анализируются в трудах Кобыченковой Е.В. , Яньковой А.В . Их работы в значительной мере способствовали изучению целей применения кейс-метода на уроках обществознания, а также в работах перечисленных авторов описывается, каким образом кейс-метод на уроках обществознания может применяться в различных направлениях в сочетании с лекционными и семинарскими занятиями.
Объект и предмет исследования
Объектом исследования выступает кейс-метод как интерактивная технология.
Предмет исследования – специфические особенности применения кейс-метода как технологии обучения на уроках обществознания.
Цель и задачи исследования
Целью данной работы является анализ возможностей и особенностей применения кейс-метода на уроках обществознания.
Для реализации цели необходимо выполнить ряд задач:
1. Установить понятие, выявить сущность и структуру кейс-метода;
2. Выявить преимущества и недостатки кейс-метода;
3. Проанализировать особенности преподавания обществознания по кейс-методу;
4. Изучить примеры кейсов, применяемых на уроках обществознания.
Методологическая база исследования
Основными методологическими подходами стали системный, структурно-функциональный, сравнительно-аналитический подход.
Для разработки положений данной курсовой работы применялись следующие общенаучные методы: анализ, в том числе анализ научной литературы, синтез, систематизация, классификация, дедукция, индукция и некоторые другие.
Теоретическую основу исследования составляют труды отечественных и зарубежных ученых и специалистов в области специфики применения кейс-метода в преподавании предметов школьной программы.
Научная новизна исследования
Научная новизна настоящей курсовой работы заключается в подтверждении результативности использования кейс-метода, социальной значимости его внедрения в образовательный процесс, а также в выявлении формирования полезных навыков у учащихся в процессе обучения обществознанию.
Положения, выносимые на защиту
1. Кейс представляет собой уникальный педагогический ресурс, который стимулирует самостоятельный поиск учеником решений, способствуя формированию творческой, аналитической активности, мотивируя к правильным действиям в реальных ситуациях.
2. Набольшее распространение кейс-метод получает в тех предметных областях и дисциплинах, которые отличаются наличием сложных задач и проблем, что позволяет с наибольшей эффективностью применять именно данный метод.
3. На уроках обществознания находят применение практически все виды кейсов, кроме полноформатных, что способствует формированию и закреплению социальных навыков, а также способствует социализации школьников.
Теоретическая и практическая значимость результатов исследования
Теоретическая значимость исследования обусловлена систематизацией теоретико-методологических и организационных аспектов, а также особенностей и возможностей применения кейс-метода в практике преподавания дисциплины «обществознание».
Практическая значимость исследования состоит в том, что в данной работе сформулированы основные элементы кейс-метода, этапы работы с ним, а также требования к организации обучения в рамках кейс-метода, что позволит более эффективно реализовывать компетентностный подход в обучении на уроках обществознания.
Структура курсовой работы
С точки зрения структуры и содержания курсовая работа состоит из введения, двух глав (два параграфа в первой главе и два параграфа во второй главе), заключения, и списка использованных источников.

Купить

Современные федеральные государственные образовательные стандарты содержат качественно новые требования, предъявляемые к итоговым результатам подготовки специалистов в области управления. Кроме того, от педагогов требуется развивать свои педагогические технологии в соответствии с запросами времени, учитывая достижения науки и техники. Вместо традиционных и знакомых всем педагогам знаний, умений и навыков на первый план выдвигается развитие компетенций личности.
Применение кейс-метод как ситуационной методики способствует достижению образовательных, воспитательных и организационных целей в процессе учебной деятельности. Кроме того, такой метод формирует у учащихся навыки аналитической деятельности, учит разрабатывать программы действий, что, в свою очередь, мотивирует их к правильному поведению в случае, когда наступит время действовать в реальной ситуации.
В ходе написания курсовой работы была выявлена существенная социальная значимость внедрения метода кейсов в образовательный процесс школьников разных возрастных категорий. Использование кейс-метода в обучении позволяет не только улучшить понимание, активизировать познавательный интерес, но и способствует развитию исследовательских, коммуникативных и творческих навыков, а также процессу социализации.
«Как отмечают ученые и исследователи, наибольшие перспективы и возможности применения кейс-метода в практике преподавания предметов школьной программы, относятся к дисциплинам история и обществознание» . Это связано с тем, что как было установлено в теоретической части курсовой работы, кейс-метод основан на применении формата проблемно-ситуативного анализа в учебном процессе, что в наибольшей степени соответствует содержанию и методике преподавания обществоведческих дисциплин.
Подводя итог, кейс-метод – одна из лучших методик, используемых педагогами на сегодняшний день и позволяющих обучающимся получить практический опыт и адаптироваться в современных общественных процессах.

Купить