Формирование компетенций школьников о травматизме в летний период
|
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: учащиеся 6-х классов, в количестве 40 учащихся (6 класс «А», 6 класс «Б»).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования компетенций школьников о травматизме в летний период 6
1.1 Проблема детского травматизма 6
1.2 Особенности профилактики детского травматизма в летний период 11
1.3 Методические аспекты формирования компетенций школьников о травматизме в летний период 14
ГЛАВА II. Экспериментальное изучение компетенций школьников о травматизме в летний период 21
2.1 Анализ особенностей детского травматизма в летний период 21
2.2 Организация и методика исследования 23
2.3 Анализ результатов исследования 26
2.4 Рекомендации по формированию у школьников компетенций о травматизме в летний период 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Выборка: учащиеся 6-х классов, в количестве 40 учащихся (6 класс «А», 6 класс «Б»).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования компетенций школьников о травматизме в летний период 6
1.1 Проблема детского травматизма 6
1.2 Особенности профилактики детского травматизма в летний период 11
1.3 Методические аспекты формирования компетенций школьников о травматизме в летний период 14
ГЛАВА II. Экспериментальное изучение компетенций школьников о травматизме в летний период 21
2.1 Анализ особенностей детского травматизма в летний период 21
2.2 Организация и методика исследования 23
2.3 Анализ результатов исследования 26
2.4 Рекомендации по формированию у школьников компетенций о травматизме в летний период 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Актуальность исследования. На сегодняшний день травматизм является важной проблемой в России. К категориям людей, наиболее подверженных травматизму, относятся дети, подростки, молодежь, а также пожилые люди и малоимущие слои населения. Причины травматизма многообразны и часто взаимосвязаны, что требует широкомасштабных стратегических решений. Особенно актуальна проблема детского травматизма, но решить ее усилиями одной только системы здравоохранения невозможно. Врачи, как правило, имеют дело с результатами необдуманных действий детей и подростков, приведших к травмам, и исправляют их последствия. Поэтому важным элементом противодействия травматизму должно стать его предотвращение путем формирования у детей навыков безопасного поведения.
Детский травматизм и его предупреждение – очень важная и серьезная проблема, особенно в период школьных каникул, когда дети больше располагают свободным временем, чаще находятся на улице и остаются без присмотра взрослых. Несмотря на большое разнообразие травм у детей, причины, вызывающие их, типичны. Прежде всего, это не благоустроенность внешней среды, халатность, недосмотр взрослых, неосторожное, неправильное поведение ребенка в быту, на улице.
Возникновению травм способствуют и психологические особенности детей: любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного опыта, а отсюда отсутствие чувства опасности.
Степень изученности проблемы. Анализ литературы показывает, что проблема детского травматизма находит отражение в ряде исследований. Так, медико-социальные аспекты детского травматизма рассматривают А.Г. Бермус, Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, Н.И. Хромов и др. О тенденции к росту числа травм среди детей и их причинах указывают в своих исследованиях С.В. Белов, С.П. Данченко, М.А. Картавых и др. Подходы к профилактике различных видов детского травматизма в условиях образовательного учреждения описаны в исследованиях С.Г. Броневщук, И.М. Войтик, Т.В. Мельниковой, Ю.Г. Сапронова и др.
Однако, многие организационные формы профилактики детского травматизма в летний период на сегодняшний день устарели и не отвечают требованиям времени, как и методическое обеспечение этой работы. Кроме того, учителя часто подходят к выполнению своих обязанностей по профилактике травматизма обучающихся формально. Они сообщают теоретические знания, но не добиваются усвоения их школьниками, не проверяют уровень сформированности навыков безопасного поведения и избегания травмоопасных ситуаций в летний период. Не применяются новые педагогические технологии обучения и воспитания школьников, не анализируется степень понимания ими опасных и безопасных ситуаций, не всегда учитываются возрастные и психофизиологические особенности учащихся. Далеко не все педагоги, преподающие основы безопасности жизнедеятельности или окружающий мир, имеют специальную подготовку для обучения школьников основам безопасного поведения.
Объект исследования – процесс формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
Предмет исследования – педагогические условия формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
Цель исследования – изучение методических аспектов формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
Гипотеза исследования: организация работы по формированию компетенций школьников о травматизме в летний период будет успешной, если:
- в ней будут учтены возрастные особенности уобучающихся, их потребности и интересы;
- будут использованы нетрадиционные формы и методы.
Для достижения поставленной цели были определены задачи:
1. Раскрыть теоретические основы изучения проблемы формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
2. Определить практические и методические аспекты формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
3. Разработка рекомендации по повышению компетенций школьников о травматизме в летний период.
Методы исследования: теоретические – анализ научной и методической литературы, методы анализа, аналогии и сравнения, обобщение; экспериментальные – тестирование, анкетирование, количественный и качественный анализ тестирования и анкетирования.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций прикладного характера по формированию компетенций школьников о травматизме в летний период.
Выборка: в исследовании приняли участие 40 учащихся 6-х классов: 20 учащихся 6-го класса «А» составили экспериментальную группу, 20 учащихся 6-го класса «Б» составили контрольную группу.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения сформированности компетенций школьников о травматизме в летний период. Осуществлялась обработка полученных данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Детский травматизм и его предупреждение – очень важная и серьезная проблема, особенно в период школьных каникул, когда дети больше располагают свободным временем, чаще находятся на улице и остаются без присмотра взрослых. Несмотря на большое разнообразие травм у детей, причины, вызывающие их, типичны. Прежде всего, это не благоустроенность внешней среды, халатность, недосмотр взрослых, неосторожное, неправильное поведение ребенка в быту, на улице.
Возникновению травм способствуют и психологические особенности детей: любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного опыта, а отсюда отсутствие чувства опасности.
Степень изученности проблемы. Анализ литературы показывает, что проблема детского травматизма находит отражение в ряде исследований. Так, медико-социальные аспекты детского травматизма рассматривают А.Г. Бермус, Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов, Н.И. Хромов и др. О тенденции к росту числа травм среди детей и их причинах указывают в своих исследованиях С.В. Белов, С.П. Данченко, М.А. Картавых и др. Подходы к профилактике различных видов детского травматизма в условиях образовательного учреждения описаны в исследованиях С.Г. Броневщук, И.М. Войтик, Т.В. Мельниковой, Ю.Г. Сапронова и др.
Однако, многие организационные формы профилактики детского травматизма в летний период на сегодняшний день устарели и не отвечают требованиям времени, как и методическое обеспечение этой работы. Кроме того, учителя часто подходят к выполнению своих обязанностей по профилактике травматизма обучающихся формально. Они сообщают теоретические знания, но не добиваются усвоения их школьниками, не проверяют уровень сформированности навыков безопасного поведения и избегания травмоопасных ситуаций в летний период. Не применяются новые педагогические технологии обучения и воспитания школьников, не анализируется степень понимания ими опасных и безопасных ситуаций, не всегда учитываются возрастные и психофизиологические особенности учащихся. Далеко не все педагоги, преподающие основы безопасности жизнедеятельности или окружающий мир, имеют специальную подготовку для обучения школьников основам безопасного поведения.
Объект исследования – процесс формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
Предмет исследования – педагогические условия формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
Цель исследования – изучение методических аспектов формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
Гипотеза исследования: организация работы по формированию компетенций школьников о травматизме в летний период будет успешной, если:
- в ней будут учтены возрастные особенности уобучающихся, их потребности и интересы;
- будут использованы нетрадиционные формы и методы.
Для достижения поставленной цели были определены задачи:
1. Раскрыть теоретические основы изучения проблемы формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
2. Определить практические и методические аспекты формирования компетенций школьников о травматизме в летний период.
3. Разработка рекомендации по повышению компетенций школьников о травматизме в летний период.
Методы исследования: теоретические – анализ научной и методической литературы, методы анализа, аналогии и сравнения, обобщение; экспериментальные – тестирование, анкетирование, количественный и качественный анализ тестирования и анкетирования.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций прикладного характера по формированию компетенций школьников о травматизме в летний период.
Выборка: в исследовании приняли участие 40 учащихся 6-х классов: 20 учащихся 6-го класса «А» составили экспериментальную группу, 20 учащихся 6-го класса «Б» составили контрольную группу.
Этапы исследования:
Первый этап организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни определения сформированности компетенций школьников о травматизме в летний период. Осуществлялась обработка полученных данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги исследовательской работы, оформлялись результаты исследования.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
В ходе исследования установлено, что детский травматизм – это совокупность травм, повторяющихся при определенных обстоятельствах у детей за определенный отрезок времени. Травматизмом называют статистический показатель, который показывает эпидемиологию различного вида травм, ее опасность и указывает пути профилактики. Эффективным способом борьбы с травматизмом может стать его профилактика, подразумевающая работу как с детьми (знакомство их с различными видами опасностей и способами их избегания), так и со взрослыми (объяснение необходимости внимательного и ответственного отношения к детям и развития способности предугадывания и предотвращения потенциально травмоопасных для них ситуаций).
Отмечено, что достижение положительных и долгосрочных эффектов в организации профилактики детского травматизма в летний период возможно только на основе комплексного подхода в решении вопросов детской безопасности и профилактики травматизма. Такой подход включает в себя учебную и внеурочную деятельность, работу с родителями. Причиной получения школьником травмы не всегда является незнание им правил безопасности или невнимательность взрослых. Нередко рискованный тип поведения выбирается ребенком сознательно в силу тех или иных психологических причин. Это следует учитывать при разработке организационных мероприятий по предупреждению детского травматизма в летний период. Чтобы снизить детский травматизм во время летних каникул, необходимо повышать компетенцию школьников о травматизме во время изучения курса ОБЖ, а также в процессе проведения внеурочных занятий.
Выявлено, что в работе школы должны выделяться следующие виды деятельности по профилактике детского травматизма в летний период: организационная работа; инструктивно-методическая работа; массовая работа.
Проведенное исследование показало, что у обучающихся 6-х классов уровень сформированности компетенции о травматизме в летний период – 50% в 6-м классе «А», 55% в 6-м классе «Б», также высокий процент учащихся с низким уровнем – 25% учащихся 6-го класса «А» и 15% 6-го класса «Б». Результаты свидетельствуют о необходимости проведения дополнительной работы по повышению компетентности обучающихся в вопросах травматизма в летний период. В качестве рекомендаций предлагается программа элективного курса по повышению компетентности обучающихся 6-х классах в вопросах травматизма в летний период. Тема элективного курса была выбрана «Травматизм в летний период. Как уберечься?».
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Отмечено, что достижение положительных и долгосрочных эффектов в организации профилактики детского травматизма в летний период возможно только на основе комплексного подхода в решении вопросов детской безопасности и профилактики травматизма. Такой подход включает в себя учебную и внеурочную деятельность, работу с родителями. Причиной получения школьником травмы не всегда является незнание им правил безопасности или невнимательность взрослых. Нередко рискованный тип поведения выбирается ребенком сознательно в силу тех или иных психологических причин. Это следует учитывать при разработке организационных мероприятий по предупреждению детского травматизма в летний период. Чтобы снизить детский травматизм во время летних каникул, необходимо повышать компетенцию школьников о травматизме во время изучения курса ОБЖ, а также в процессе проведения внеурочных занятий.
Выявлено, что в работе школы должны выделяться следующие виды деятельности по профилактике детского травматизма в летний период: организационная работа; инструктивно-методическая работа; массовая работа.
Проведенное исследование показало, что у обучающихся 6-х классов уровень сформированности компетенции о травматизме в летний период – 50% в 6-м классе «А», 55% в 6-м классе «Б», также высокий процент учащихся с низким уровнем – 25% учащихся 6-го класса «А» и 15% 6-го класса «Б». Результаты свидетельствуют о необходимости проведения дополнительной работы по повышению компетентности обучающихся в вопросах травматизма в летний период. В качестве рекомендаций предлагается программа элективного курса по повышению компетентности обучающихся 6-х классах в вопросах травматизма в летний период. Тема элективного курса была выбрана «Травматизм в летний период. Как уберечься?».
Итак, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Подобные работы
- НЕПРЕРЫВНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
Диссертации (РГБ), педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2002