Введение 3
Глава 1. Обоснование эффективности обучения ИЯ в средней школе с использованием культурологических проектов 7
1.1. Ведущая роль английского языка 7
1.1.1 .Роль английского языка в современном поликультурном мире 7
1.1.2. Роль английского языка в общеобразовательной школе 11
1.2. Взаимосвязанное обучение иностранным языкам на примере английского) и культуре 15
1.2.1. Роль культуры в обучении иностранным языкам 16
1.2.2. Обучение иностранному языку в контексте культуры 18
1.2.3. Лингвокультурология - наука нового поколения 27
1.2.4. Межкультурное общение в контексте диалога культур 32
1.3. Эффективность использования метода проектов в обучении иностранным языкам 39
1.3.1. Особенности обучения ИЯ с использованием культурологических проектов 40
1.3.2. Виды учебных проектов 45
Выводы по главе 1 47
Глава 2. Способы оптимизации обучения ИЯ в средней школе с использованием культурологических проектов 48
2.1. Содержание обучения иностранному языку в контексте полилога культур 48
2.1.1. Принципы обучения, востребованные при оптимизации обучения иностранному языку в контексте полилога культур 49
2.1.2. Дидактические критерии отбора учебного материала для структурирования модулей 57
2.1.3. Критерии отбора англоязычных культуроведческих текстов для обучения иностранному языку, используемых в учебных модулях 60
2.1.4. Упражнение как структурная единица организации учебного материала и формирования лингвокультурологической компетенции 67
2.2 Использование культурологических проектов в обучении английскому языку в средней школе 72
2.2.1 Обоснование эффективности использования проекта в обучении иностранному языку и этапы работы над ним 72
2.2.2. Разработка и реализация культурологического проекта в процессе обучения иностранному языку 77
2.3. Методические характеристики комплекса упражнений для обучения иностранному языку с использованием культурологических проектов 79
2.3.1. Требования к разработке комплекса упражнений, подготавливающих к работе над культурологическими проектами 79
Выводы по главе 2 87
Заключение 89
Список использованной литературы 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Модуль тренировочных заданий для обучения иностранному языку с использованием культурологических проектов 97
Купить

Лингвокультурологический подход завоевал прочное место в методике обучения иностранным языкам, и едва ли можно отрицать его важность, в виду все возрастающей роли английского языка в самых разных областях жизни мирового сообщества. Поэтому таким аспектам языкового образования, как взаимосвязанное обучение языку и культуре, межкультурное общение в контексте межкультурной коммуникации и диалога культур, направленность обучения на выработку у учащихся лингвокультурологической компетенции уделяется сегодня большое внимание.
Считается, что своим возникновением лингвокультурология как наука обязана тем воззрениям и концепциям на стыке лингвистики, антропологии, культурологии и философии, начало которым было положено еще в XIX в. В. фон Гумбольдтом, а окончательно сформировалось в XX веке. Уникальность подхода заключалась в том, что за различием и своеобразием языковых форм и конструкций ученые стали видеть разность способов восприятия окружающего мира, что стало рождением нового постулата о том, что в языке заключено, помимо других его многочисленных свойств, своеобразие культуры народа.
Сегодня эти идеи самым активным образом внедряются в методику обучения иностранным языкам - как в обучении взрослых, так и детей. Однако практика показывает, что в современном динамично развивающемся мире, с учетом новых задач и потребностей, предъявляемых человеку, обществом, традиционные методики не всегда оказываются эффективными, в том числе и во взаимосвязанном обучении языку и культуре. Поэтому в качестве перспективной альтернативы и замены может быть предложена проектная технология в обучении иностранным языкам. Это новшество включает в себя разнообразные творческие приемы и направлено на наиболее полную реализацию творческой личности студентов и помогает в быстрые сроки увеличить объем культурологических знаний. Метод проектов оказывается очень действенным в процессе обучения иностранному языку, так как помогает развивать у обучаемых навыки самостоятельной работы, способствует повышению мотивации и личной заинтересованности на основе знаний, полученных в процессе работы над культурологическим проектом. Такая организация работы способствует формированию у учащихся культурологической компетенция наряду с коммуникативной.
Таким образом, предметом исследования стало изучение образовательного процесса и эффективных методик обучения иностранным языкам на культуроведческом материале в 10 классах средней общеобразовательной школы.
Объектом изучения выступает процесс обучения иностранному языку с использованием культурологических проектов.
Целью же исследования является теоретическое и научное обоснование эффективности технологии с использованием культуроведческих проектов в методике обучения иностранным языкам. Для достижения поставленной задачи необходимо:
1) Провести подробный научный анализ методической литературы по теме;
2) Раскрыть суть понятия лингвокультурологической компетенции как составляющей коммуникативной компетенции и культуроведческого аспекта обучения иностранным языкам;
3) Подчеркнуть особенности взаимосвязанного обучения языку и культуре в старших классах средней общеобразовательной школы;
4) Обосновать дидактический потенциал и эффективность метода проектов при обучении иностранному языку на культуроведческом материале;
5) Обосновать критерии отбора текстов для обучения иностранным языкам, отобрать тексты для модуля тренировочных заданий;
6) Разработать модуль тренировочных заданий и методические рекомендации к нему для учащихся 10 классов средней общеобразовательной школы.
Актуальность работы заключается в исследовании культурологического характера метода проектов как перспективного пути оптимизации обучения иностранным языкам в школе.
Теоретическая значимость исследования заключается:
1) в теоретическом описании методики обучения иностранным языкам в ее тесном взаимодействии с культурой и в сочетании с проектной технологией;
2) в подробном описании обучения иностранным языкам в контексте диалога культур, нацеленном на формирование культурологической компетенции.
Практическая значимость данной работы состоит в разработке модуля тренировочных упражнений. Упражнения и культуроведческий проект, описанный в исследовании, могут быть использованы на уроках иностранного языка для учащихся 10 класса средней общеобразовательной школы.
Структура работа. Диссертационное исследование состоит из введения, теоретической и практической глав, заключения, библиографии и приложения. В состав первой главы входят теоретические обоснования по теме исследования. В конце главы приведены обобщающие выводы. Вторая глава состоит практических разработок в виде модуля тренировочных упражнений и структуры и этапов проекта. В конце каждой из глав даны обобщающие выводы. Заключение отражает результаты проделанной работы.
Купить