Введение...................................................................................................................4
Глава 1. Лингводидактические основы обучения английскому языку в
условиях интерференции........................................................................................9
1.1. Методика обучения иностранным языкам в Сербии, России и
Италии......................................................................................................................9
1.1.1. Роль английского языка в образовательной системе
Сербии......................................................................................................................9
1.1.2. Роль английского языка в образовательной системе
России.....................................................................................................................12
1.1.3. Роль английского языка в образовательной системе
Италии....................................................................................................................16
1.2. Влияние контактирующих языков на обучение целевому
языку.......................................................................................................................19
1.2.1. Особенности сербского языка, влияющие на овладение
английским языком...............................................................................................19
1.2.2. Особенности русского языка, влияющие на овладение
английским языком...............................................................................................29
1.2.3. Особенности итальянского языка, влияющие на овладение
английским языком...............................................................................................39
Выводы к 1-й главе.....................................................................................50
Глава 2. Прикладные аспекты влияния родного языка на обучение
английскому языку................................................................................................54
2.1. Тестирование как основной метод определения сложностей в
овладении иностранным языком..........................................................................54
2.2. Спецификация экспериментального теста.........................................57
2.3. Анализ результатов тестирования......................................................61
2.3.1. Анализ результатов тестирования носителей сербского
языка.......................................................................................................................61
2.3.2. Анализ результатов тестирования носителей русского
языка.......................................................................................................................64
2.3.3. Анализ результатов тестирования носителей итальянского
языка.......................................................................................................................67
2.4. Сравнение фокусных групп по ошибкам.................................70
2.5. Упражнения, нацеленные на устранение ошибок..................74
Выводы к 2-й главе.....................................................................................77
Заключение.............................................................................................................80
Список сокращений...............................................................................................84
Список использованной литературы...................................................................84
Приложения...........................................................................................................91
Купить

В настоящей диссертации проводится сопоставительный анализ
влияния родного языка на обучение английскому языку как иностранному, на
примере носителей сербского, русского и итальянского языков.
Исследование проведено исходя из научных источников, а также опираясь на
личный опыт в плане изучения английского языка в Сербии, России и
Италии. На данной основе разработаны учебные материалы и методические
указания по обучению английскому носителей сербского, русского и
итальянского языков.
Актуальность данного исследования определяется беспрецедентным
распространением английского языка в качестве lingua franca в рамках
общего процесса глобализации. В связи с его ролью международного
средства общения, так же как и с возрастающим влиянием английского на
другие языки посредством заимствований и калькирования, всё больше
осознаётся необходимость в совершенствовании средств обучения
английскому языку вне зависимости от политических отношений между
странами. Таким образом, английский язык привлекает внимание лингвистов
и методистов всего мира, и его важность в образовательных системах
различных стран постоянно возрастает. Всё больше внимания уделяется
повышению эффективности обучения, начиная с раннего возраста, в чём
важнейшую роль играют особенности влияния родного языка на овладение
иностранным, в частности английским языком, в соответствии с принципом
учёта родного языка (Native language effect).
Предметом настоящей диссертации являются особенности влияния
родного, в частности сербского, русского и итальянского языков, на
овладение английским как иностранным.
Объектом исследования является процесс обучения всем видам
речевой деятельности на английском языке с учётом снятия и
предвосхищения трудностей, возникающих в связи с влиянием родного
языка обучаемых.
Научная новизна исследования заключается в сравнительно-
сопоставительном характере анализа влияния сербского, русского и
итальянского языков на овладение английским, а также возможностей
применения данных положений в лингвопедагогической деятельности.
Настоящая диссертация ставит своей целью дать общие методические
указания по обучению английскому носителей сербского, русского и
итальянского языков, опираясь на особенности влияния родного языка
учащихся на овладение английским, а также провести общий сравнительно-
сопоставительный анализ влияния родного языка на обучение английскому
как иностранному.
Для достижения поставленной цели, в диссертации поэтапно решаются
следующие задачи:
- определить роль английского языка в образовательных системах
Сербии, России и Италии, а также выделить основные черты, преимущества
и недостатки школьного обучения английскому языку в данных странах;
- изучить особенности влияния сербского, русского и итальянского,
как родных языков, на обучение английскому как иностранному;
- провести сравнительно-сопоставитльный анализ влияния
особенностей родного языка на овладение английским как иностранным,
уделяя особое внимание сравнению влияния сербского и русского как
родственных языков;
- провести экспериментальную проверку теоретических предположений;
- разработать упражнения, а также общие методические указания,
помогающие снимать и предвосхищать трудности и ошибки у носителей
данных языков, улучшая, таким образом, эффективность обучения
английскому языку.
Решение поставленных задач требует обращения к следующим методам:
- анализ литературы методического и лингвистического содержания;
- описательно-аналитический метод;
- классификационный метод;
- сравнительно-сопоставительный метод;
- анкетирование студентов;
- тестологический эксперимент.
Методологическая база настоящей диссертации состоит из трёх разделов:
1) по методике обучения иностранным языкам: Л.В. Щерба, С.Ф. Шатилов,
А.Н. Щукин, Е.И. Пассов, И.Л. Колесникова, О.А. Долгина, Н.Д. Гальскова,
Н.И Гез, Е.Н. Соловова, И. Л. Бим, А. А. Миролюбов, M. Spratt, A. Pulverness, M. Williams;
2) по тестологии: И. Ю. Павловская, Н. И. Башмакова, Т. В. Сказочкина, Н.
Л. Федотова, Т. Макнамара;
3) по теории ошибок: М. Ю. Копыловская, Т. Макнамара.
Материалом исследования послужили результаты тестирования 30
испытуемых (3 группы по языкам по 10 человек) и результаты анкетирования.
Гипотеза исследования состоит в положении о том, что процесс
обучения английскому языку многонациональных (полилингвальных) групп
будет более успешным, если:
1) преподаватель вооружён информацией о возможных ошибках,
условленных интерференцией контактирующих языков;
2) в программу обучения включены материалы для устранения прямой,
перекрёстной и обратной интерференции;
3) в обучении разноязыкой аудитории преподаватель будет не только
стараться устранять результат отрицательной интерференции, но и опираться
на общие черты контактирующих языков и положительный перенос
фонетических, грамматических и лексических навыков.
Теоретическая значимость диссертации заключается в аспекте
исследования, относящемся к изучению особенностей влияния родного языка
на овладение английским, а также к сравнительно-сопоставительному
анализу сходств и различий данного влияния на примере изучаемых
английский язык носителей сербского, русского и итальянского, то есть трёх
разных, родственных и неродственнх языков.
Практическая значимость диссертации заключается в разработке
отдельных для носителей данных языков, конкретных учебных материалов и
упражнений, а также методических указаний, нацеленных на
предвосхищение и снятие трудностей и ошибок и повышение эффективности
обучения английскому языку. Теоретические положения диссертации и их
практическое применение также могут послужить основой для дальнейшей
разработки учебных материалов и стратегий обучения английскому языку
носителей данных трёх языков.
Диссертация, общим объёмом 90 страниц, состоит из введения, двух
глав с выводами к каждой из них, заключения, списка сокращений, списка
литературы и приложений.
Во Введении обосновывается выбор темы и её актуальность,
определяются предмет и объект исследования, а также его цель и
обусловленные целью задачи. Выделяются методы, необходимые для
решения поставленных задач и использованный в ходе исследования
материал. Также определяются научная новизна, теоретическая и
практическая значимость диссертации.
Первая глава состоит из двух частей. В начальной, обзорной части
изложена роль английского языка в современных образовательных системах
Сербии, России и Италии, а также основные черты, преимущества и
недостатки обучения английскому в школьном контексте. Вторая часть главы
посвящена подробному исследованию различных аспектов сербского,
русского и итальянского языков, вызывающих трудности или, наоборот,
оказывающих положительное влияние на изучение английского языка.
Вторая глава носит практический характер и содержит тест,
созданный с целью выявления интерференции и трансференции каждого из
трёх языков, а также анализ результатов его проведения в трёх группах,
состоящих соответственно из носителей сербского, русского и итальянского
языков. К тому же, приводятся примеры упражнений, предназначенных для
носителей данных языков.
В Заключении излагаются основные результаты и подводятся общие
итоги теоретической и практической сторон исследования.
Купить