Помощь студентам в учебе
Формирование активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Государственное областное бюджетный общеобразовательное учреждение «Центр инклюзивного образования» (г. Великий Новгород).
Выборка: 2 ребёнка с моторной алалией старшего дошкольного возраста.
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией 8
1.1Особенности развития старших дошкольников с моторной алалией 8
1.2Особенности формирования активного словаря старших дошкольников с
моторной алалией 12
1.3 Особенности коррекционной работы по формированию активного словаря
старших дошкольников с моторной алалией 15
1.4 Использование словесных игр в коррекционной работе по формированию активного словаря старших дошкольников с моторной алалией 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2 Характеристика актуального уровня сформированности активного
словаря детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией 25
2.1Цели и задачи констатирующего эксперимента по формированию активного
словаря старших дошкольников с моторной алалией 25
2.2Диагностическое обследование актуального уровня сформированности
активного словаря детей старшего дошкольного возраста 27
2.3Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Выводы по второй главе 31
Глава 3 Программа коррекционной работы по формированию активного
словаря старших дошкольников с моторной алалией 33
3.1Цель и задачи программы коррекционной работы по формированию
активного словаря старших дошкольников с моторной алалии 33
3.2Программа коррекционной работы по формированию активного словаря
старших дошкольников с моторной алалией 34
Выводы по третьей главе 49
Заключение 50
Список использованных источников 52
Приложения……………………………………………………………………….56
База исследования: Государственное областное бюджетный общеобразовательное учреждение «Центр инклюзивного образования» (г. Великий Новгород).
Выборка: 2 ребёнка с моторной алалией старшего дошкольного возраста.
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией 8
1.1Особенности развития старших дошкольников с моторной алалией 8
1.2Особенности формирования активного словаря старших дошкольников с
моторной алалией 12
1.3 Особенности коррекционной работы по формированию активного словаря
старших дошкольников с моторной алалией 15
1.4 Использование словесных игр в коррекционной работе по формированию активного словаря старших дошкольников с моторной алалией 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2 Характеристика актуального уровня сформированности активного
словаря детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией 25
2.1Цели и задачи констатирующего эксперимента по формированию активного
словаря старших дошкольников с моторной алалией 25
2.2Диагностическое обследование актуального уровня сформированности
активного словаря детей старшего дошкольного возраста 27
2.3Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
Выводы по второй главе 31
Глава 3 Программа коррекционной работы по формированию активного
словаря старших дошкольников с моторной алалией 33
3.1Цель и задачи программы коррекционной работы по формированию
активного словаря старших дошкольников с моторной алалии 33
3.2Программа коррекционной работы по формированию активного словаря
старших дошкольников с моторной алалией 34
Выводы по третьей главе 49
Заключение 50
Список использованных источников 52
Приложения……………………………………………………………………….56
Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были актуальны всегда. Во все времена развитию речи детей уделялось большое внимание. Значение речи в становлении личности ребѐнка настолько велико, что задачи по еѐ формированию занимают особое место в воспитании.
Во многих исследованиях в области отечественной специальной педагогики и психологии анализируются различные научные аспекты речевой деятельности детей с нарушениями речи, в том числе и с моторной алалией.
Об актуальности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет очень важное значение для становления полноценной личности ребѐнка, а становление активного словаря является одной из предпосылок для успешного обучения ребенка в школе.
С каждым годом увеличивается число детей, у которых плохо сформирован активный словарь. У большинства из них в той или иной степени присутствует нарушение структуры слова. Если это нарушение вовремя не исправить, в дальнейшем оно приведѐт к негативным изменениям в развитии
личности ребѐнка, таким как формирование замкнутости и закомплексованности, что будет мешать ему не только в обучении, но и в
общении со сверстниками и взрослыми [2].
Алалия как вариант дизонтогенеза интересовала ученых во все времена. Значительный вклад в изучение алалии внесли В.К. Воробьева [6], В.А. Ковшиков [14], Р.Е. Левина [16], Г.В. Мациевская[19], В.К. Орфинская [24], Е.Ф. Соботович [30], Н.Н. Трауготт [34] и другие.
В исследованиях ряда авторов Г.С. Гуменная [10], В.Е. Левина [16], Л.Ф. Спирова [33], Т.Б. Филичева[37], Н.А. Чевелева [38], Г.В. Чиркина [26], С.Н. Шаховская [42], А.В. Ястребова [45] и другие отмечается, что у детей с моторной алалией наблюдаются трудности усвоение лексических закономерностей родного языка.
Прежде чем разбирать особенности словарного запаса и его формирования у детей с моторной алалией, нужно понять, что собой представляет словарь.
Словарь — это слова, основные единицы речи, обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности [23].
Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным — употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.
В работе разных авторов выявлены особенности речевого развития и структуры дефекта при алалии на основе применения различных критериев:
физиологических, клинических, психологических, лингвистических и других. Описаны различные формы алалий, разработана методика логопедического воздействия при разных формах недоразвития речи
Н.С. Жукова [12], Е. М. Мастюкова [18], Т. Б. Филичева [40], Б. М. Гриншпун [6], Е. Ф. Соботович [31], и другие представители ―языковой‖ концепции выделяют главную задачу логопедического воздействия- воспитание
у детей представлений о закономерностях функционирования языковой системы, о взаимодействии составляющих еѐ компонентов. Они отличают ряд психологических и индивидуальных особенностей, которые не обходимо учитывать при работе с детьми.
Проблема развития словарного запаса занимает важное место в современной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых нарушениях и о методике его развития является особо актуальным.
Объект исследования – особенности активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
Предмет исследования – процесс формирования активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
5
Цель исследования: создание программы коррекционной работы по формированию активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
Для достижения цели нашего исследования перед нами были поставлены следующие задачи:
- изучить теоретические подходы к вопросам изучения моторной алалии; -подобрать диагностику обследования активного словаря старших
дошкольников;
-провести диагностику уровня сформированности активного словаря
старших дошкольников с моторной алалией;
-проанализировать результаты диагностического обследования и
составить программу коррекционной работы;
-разработать программу коррекционной работы по формированию активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
Гипотеза исследования заключается в том, что мы предполагаем, что использование словесных игр способствует формированию активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
В качестве методов исследования нами были выбраны анализ теоретических источников психолого-педагогической литературы, изучение практического опыта, конспектирование, тезирование, наблюдение, беседа и статистическая обработка данных.
База исследования Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение "Центр инклюзивного образования", город Великий Новгород.
Работа состоит из введения, трѐх глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Во многих исследованиях в области отечественной специальной педагогики и психологии анализируются различные научные аспекты речевой деятельности детей с нарушениями речи, в том числе и с моторной алалией.
Об актуальности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет очень важное значение для становления полноценной личности ребѐнка, а становление активного словаря является одной из предпосылок для успешного обучения ребенка в школе.
С каждым годом увеличивается число детей, у которых плохо сформирован активный словарь. У большинства из них в той или иной степени присутствует нарушение структуры слова. Если это нарушение вовремя не исправить, в дальнейшем оно приведѐт к негативным изменениям в развитии
личности ребѐнка, таким как формирование замкнутости и закомплексованности, что будет мешать ему не только в обучении, но и в
общении со сверстниками и взрослыми [2].
Алалия как вариант дизонтогенеза интересовала ученых во все времена. Значительный вклад в изучение алалии внесли В.К. Воробьева [6], В.А. Ковшиков [14], Р.Е. Левина [16], Г.В. Мациевская[19], В.К. Орфинская [24], Е.Ф. Соботович [30], Н.Н. Трауготт [34] и другие.
В исследованиях ряда авторов Г.С. Гуменная [10], В.Е. Левина [16], Л.Ф. Спирова [33], Т.Б. Филичева[37], Н.А. Чевелева [38], Г.В. Чиркина [26], С.Н. Шаховская [42], А.В. Ястребова [45] и другие отмечается, что у детей с моторной алалией наблюдаются трудности усвоение лексических закономерностей родного языка.
Прежде чем разбирать особенности словарного запаса и его формирования у детей с моторной алалией, нужно понять, что собой представляет словарь.
Словарь — это слова, основные единицы речи, обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности [23].
Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным — употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.
В работе разных авторов выявлены особенности речевого развития и структуры дефекта при алалии на основе применения различных критериев:
физиологических, клинических, психологических, лингвистических и других. Описаны различные формы алалий, разработана методика логопедического воздействия при разных формах недоразвития речи
Н.С. Жукова [12], Е. М. Мастюкова [18], Т. Б. Филичева [40], Б. М. Гриншпун [6], Е. Ф. Соботович [31], и другие представители ―языковой‖ концепции выделяют главную задачу логопедического воздействия- воспитание
у детей представлений о закономерностях функционирования языковой системы, о взаимодействии составляющих еѐ компонентов. Они отличают ряд психологических и индивидуальных особенностей, которые не обходимо учитывать при работе с детьми.
Проблема развития словарного запаса занимает важное место в современной логопедии, а вопрос о состоянии словаря при различных речевых нарушениях и о методике его развития является особо актуальным.
Объект исследования – особенности активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
Предмет исследования – процесс формирования активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
5
Цель исследования: создание программы коррекционной работы по формированию активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
Для достижения цели нашего исследования перед нами были поставлены следующие задачи:
- изучить теоретические подходы к вопросам изучения моторной алалии; -подобрать диагностику обследования активного словаря старших
дошкольников;
-провести диагностику уровня сформированности активного словаря
старших дошкольников с моторной алалией;
-проанализировать результаты диагностического обследования и
составить программу коррекционной работы;
-разработать программу коррекционной работы по формированию активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
Гипотеза исследования заключается в том, что мы предполагаем, что использование словесных игр способствует формированию активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
В качестве методов исследования нами были выбраны анализ теоретических источников психолого-педагогической литературы, изучение практического опыта, конспектирование, тезирование, наблюдение, беседа и статистическая обработка данных.
База исследования Государственное областное бюджетное общеобразовательное учреждение "Центр инклюзивного образования", город Великий Новгород.
Работа состоит из введения, трѐх глав, заключения, списка используемой литературы, приложений.
Целью работы являлось изучить особенности формирования активного словаря у детей с моторной алалией и разработать коррекционную программу по формированию активного словаря у старших дошкольников с моторной алалией.
В ходе нашего исследования были достигнуты следующие задачи
- изучены теоретические подходы к вопросам изучения моторной алалии
- охарактеризован ребенок с моторной алалией старшего дошкольного возраста;
-показаны особенности развития активного словаря у детей с моторной алалией;
-рассмотрены методы формирования словаря у детей с моторной алалией шестого года жизни;
- проведено диагностическое обследование уровня сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией;
-проанализированы результаты диагностического обследования и составлена программа коррекционной работы;
-разработана программа коррекционной работы по формированию активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией;
В ходе исследования была выдвинута гипотеза, которая заключалась в том, что использование словесных игр будет способствовать формированию активного словаря старших дошкольников с моторной алалией.
В ходе нашего исследования были достигнуты следующие задачи
- изучены теоретические подходы к вопросам изучения моторной алалии
- охарактеризован ребенок с моторной алалией старшего дошкольного возраста;
-показаны особенности развития активного словаря у детей с моторной алалией;
-рассмотрены методы формирования словаря у детей с моторной алалией шестого года жизни;
- проведено диагностическое обследование уровня сформированности активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией;
-проанализированы результаты диагностического обследования и составлена программа коррекционной работы;
-разработана программа коррекционной работы по формированию активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией;
В ходе исследования была выдвинута гипотеза, которая заключалась в том, что использование словесных игр будет способствовать формированию активного словаря старших дошкольников с моторной алалией.