Помощь студентам в учебе
Жанр «Личная история из жизни» в Интернет-коммуникации: структурно-смысловые и языковые особенности
|
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Речевой жанр как объект лингвистического исследования 11
1.1. Речевой жанр в современной лингвистике 11
1.1.1 Понятие речевого жанра 11
1.1.2 Типология речевых жанров 13
1.1.3. Соотношение понятий «речевой жанр» и «стиль речи» 15
1.2. Функциональные разновидности русского языка и их языковые особенности.
1.2.1. Основные экстралингвистические и языковые особенности
устно-разговорной речи 18
1.2.2. Основные экстралингвистические и языковые особенности
книжно-письменной речи 26
1.2.3. Стилевая дифференциация книжно-письменной речи 27
1.3 Интернет как сфера общения 29
1.3.1. Специфические черты интернет-коммуникации 29
1.3.2. Жанр в интернет-коммуникации: подходы к определению понятия и
выделению набора жанров 32
1.3.3. Речевой портрет участников интернет-коммуникации 34
ВЫВОДЫ 39
Глава 2. Особенности вербализации жанра личной истории из жизни в интернет-коммуникации 41
2.1. Общая характеристика материала 41
2.2. Конститутивные черты интернет-текстов речевого жанра личной истории из
жизни 47
2.2.1. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
интенции 47
2.2.2. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
особенностям изображаемой ситуации действительности 58
2.2.3. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
композиции 72
2.2.4. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
завершенности в речевой реакции адресата 80
ВЫВОДЫ 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 118
Глава 1. Речевой жанр как объект лингвистического исследования 11
1.1. Речевой жанр в современной лингвистике 11
1.1.1 Понятие речевого жанра 11
1.1.2 Типология речевых жанров 13
1.1.3. Соотношение понятий «речевой жанр» и «стиль речи» 15
1.2. Функциональные разновидности русского языка и их языковые особенности.
1.2.1. Основные экстралингвистические и языковые особенности
устно-разговорной речи 18
1.2.2. Основные экстралингвистические и языковые особенности
книжно-письменной речи 26
1.2.3. Стилевая дифференциация книжно-письменной речи 27
1.3 Интернет как сфера общения 29
1.3.1. Специфические черты интернет-коммуникации 29
1.3.2. Жанр в интернет-коммуникации: подходы к определению понятия и
выделению набора жанров 32
1.3.3. Речевой портрет участников интернет-коммуникации 34
ВЫВОДЫ 39
Глава 2. Особенности вербализации жанра личной истории из жизни в интернет-коммуникации 41
2.1. Общая характеристика материала 41
2.2. Конститутивные черты интернет-текстов речевого жанра личной истории из
жизни 47
2.2.1. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
интенции 47
2.2.2. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
особенностям изображаемой ситуации действительности 58
2.2.3. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
композиции 72
2.2.4. Типология интернет-текстов речевого жанра личной истории из жизни по
завершенности в речевой реакции адресата 80
ВЫВОДЫ 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 109
ПРИЛОЖЕНИЕ 118
Данная работа посвящена исследованию жанра «личная история из жизни» в Интернет-коммуникации, его структурно-смысловых и языковых особенностей.
Первая идея об антропоцентрической основе современных лингвистических исследований появилась уже в конце XIX века. Вслед за идеей В. фон Гумбольдта с прошлого века ориентация лингвистических исследований постепенно переходит на антропоцентрическую парадигму. Данное разделяемое российскими и зарубежными лингвистами (Э. Бенвенист, А. А. Потебня, В. В. Виноградов, Ю. Н. Караулов и др.) научное положение даёт возможность развивать ряд новых научных дисциплин (социолингвистика, психолингвистика, лингвокультурология и др.), а также определяет «особый принцип исследования», согласно которому «научные объекты изучаются прежде всего по их роли для человека, по их назначению в его жизнедеятельности, по их функциям для развития человеческой личности и её усовершенствования» [Кубрякова 1995: 212]. Отсюда выводится одно из ключевых понятий современных лингвистических исследований - языковая личность, которую следует анализировать одновременно с двух стороны - экстралингвистических и лингвистических характеристик данной сферы общения [Костомаров 2014: 200].
Данное положение определяет необходимость и важность лингвистического исследования единиц, которые определяют уровень речевой развитости языковой личности, в связи с чем особую значимость приобретает изучение речевых жанров как высказываний, которые «обладают определёнными и относительно устойчивыми типическими формами построения целого. <.. .> Эти речевые жанры нам даны почти так же, как нам дан родной язык» [Бахтин 1986: 451]. Для сферы РКИ особенно важно лингвистическое исследование жанров, широко используемых в данный момент носителями русского языка, поскольку обучение владению именно такими жанрами речи и определяет способность инофона эффективно участвовать в живой коммуникации на русском языке. Одной из фундаментальных черт современной коммуникации на русском языке исследователи отмечают доминирование в ней ориентации на устно-разговорный тип речи [Лаптева 2003], обучение владению которым представляет существенную трудность для РКИ [Костомаров 2014: 200].
В связи со сказанным одна из задач, которая сегодня стоит перед специалистами по обучению инофонов русскому языку, - это лингвистическое изучение в педагогических целях жанров русского интернет-общения как «нового вида коммуникации и обмена информации» и «новой коммуникативной среды» [Попова и др. 2012: 7-8], где, как свидетельствуют уже проведённые исследования, авторы воспринимают письменное интернет-общение как зону неофициальной коммуникации, отчего нацелены на создание у адресата впечатления непосредственности, непринуждённости, спонтанности общения, что обусловливает широкое распространение реализации норм устно-разговорной речи в письменных речевых интернет-произведениях. Этому способствует и тот факт, что интернет-общение, где доминирует непринуждённость повседневности, представляет собой особый вид интерактивной коммуникации. При этом речевые произведения массовой интернет-коммуникации не стремятся к стилистической индивидуализации, широко употребляют речевые стереотипы, поэтому их даже можно рассматривать как своего рода анонимные публикации, адресованные широкому кругу равных по статусу коммуникантов [Попова и др. 2012: 7-8]. Среди жанров интернет-коммуникации существенное место занимает и жанр «личная история из жизни». Изучение жанров повседневного общения в совокупности их экстралингвистических и лингвистических особенностей, в том числе структурных, речевых и языковых характерных черт, является одной из самых актуальных проблем современной русистики вообще, и в особенности - сферы разработки лингвистических основ обучения русскому языку как иностранному, чем и определяется актуальность данного исследования.
Новизна данного исследования обусловлена тем, что выбранный для исследования речевой жанр «личная история из жизни» при его реализации в интернет-коммуникации до сих пор не исследовался с точки зрения его структурно-смысловых и языковых особенностей, несмотря на то что получил распространение в блогах, на форумах, в социальных сетях.
Объектом нашего исследования является речевой жанр повседневного общения личной истории из жизни при его реализации в интернет-коммуникации.
Предметом исследования является нарратив интернет-текстов речевого жанра «личная история из жизни» в совокупности его типовых экстралингвистических и лингвистических характеристик: интенциональных, содержательных, композиционных, речевых и языковых, проявляющихся на уровне как отдельного высказывания, так и целого текста.
Материалом исследования служат интернет-тексты речевого жанра «личная история из жизни», отобранные нами с интернет-сайтов.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что конститутивные черты речевого жанра «личная история из жизни» обусловлены совокупностью факторов взаимного влияния сферы письменной коммуникации и среды повседневного общения.
Цель данного исследования заключается в том, чтобы в ходе анализа интернет-текстов в жанре «личная история из жизни» выявить их структурно-смысловые и языковые характеристики. Для того чтобы достичь данной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. изучить научные труды, касающиеся областей исследования речевого жанра, повседневной сферы общения и интернет-коммуникации, с целью создания теоретической базы исследования;
2. сформировать корпус интернет-текстов в жанре «личная история из жизни» как материал данного исследования;
3. выявить типовые структурно-смысловые и языковые черты нарратива отобранных текстов с учётом особенностей интернет-общения;
4. представить «портрет» речевого жанра «личная история из жизни» как комплекс его экстралингвистических и лингвистических конститутивных признаков.
На защиту выносятся следующие положения:
1. В жанре «личная история из жизни» осуществляются основная и второстепенные интенции. Основная нарративная интенция осуществляется через полное изложение реально происшедшей истории или истории, представляемой как реально происшедшая. В текстах наблюдается чёткая сюжетная линия одного или ряда событий. Наряду с нарративной интенцией зачастую осуществляются такие второстепенные интенции, как поучительная и прагматическая интенция, интенция просьбы о помощи и поддержке, развлекательно-комическая интенция, интенция самопрезентации и интенция сохранения анонимности.
2. Типовое содержание исследуемого жанра относится к широкому кругу сфер человеческой деятельности, представляет собой одно или ряд конкретных событий из повседневной жизни. Сфера общения в интернет-текстах касается повседневно-обиходной жизни. Категория тональности текстов проявляется в употреблении экспрессивно-эмоциональных вербальных и невербальных средств. К вербальным средствам относятся языковые средства, речевые приёмы и особенности композиционного построения. Главная тональность делится на положительную/позитивную эмоциональную окраску/оценку и отрицательную эмоциональную окраску/оценку. Двойной акцент на модусный и диктумный аспекты содержания текстов зачастую приводится к несовпадению главной тональности текста первичным впечатлением, оказываемым модусным аспектом содержания.
3. Результаты анализа особенностей композиционного построения интернет-текстов позволяют нам сделать следующие выводы. В интернет-текстах обнаружены 3 типичных модели композиции:
Вступление - основная часть - завершение;
Вступление - основная часть;
Основная часть - завершение.
Вступительная часть интернет-текстов способна представлять следующую информацию: информация о пространстве и времени изображаемой ситуации; описание главных действующих лиц, повествования, служащий завязкой истории; эмоциональной окраской психологическое состояние автора; тезис как исходный компонент текста; а также и представляет характер инициативного и реактивного вариантов текста. Завершение интернет-текстов непосредственно выражает следующую информацию: развязку истории; собственные позиции автора; эмоции и оценка автора по отношению к изображаемой ситуации или поведению действующих лиц; формальное завершение; осуществление или отражение второстепенной интенции авторов. В интернет-текстах обнаружены также заглавия и подпись, которые существуют только в зависимости от технической возможности сайтов. Заглавие может быть 3 типов: концептуализирующее заглавие, заглавие-наименование и комплексное заглавие. Подпись в виде устойчивого готового текста в конце истории передаёт информацию о виртуальном образе автора и выполняет функцию самопрезентации.
4. Интернет-тексты исследуемого жанра могут воплощаться и в инициативном, и в реактивном варианте. Завершенность в речевой реакции обусловлена рядом параметров интернет-технологий, таких как допустимость оставления комментариев на сайте; открытость // ограниченность доступа к контенту сайта и популярность сайта.
5. Языковые особенности книжно-письменной речи обусловливаются экстралингвистическими параметрами данного типа речи, проявляются в первичной письменной форме воплощения текста, классической композиции текста, концептуализирующем заглавии и употреблении языковых средств высокого стиля. Книжность текстов данного жанра может воплощаться также в имитирование художественных жанров и использовании прецедентных феноменов из классической художественной литературы.
6. Ориентация на устно-разговорную речь проявляется, во-первых, в следах устной речи в письменном тексте; во-вторых, в языковых явлениях, характерных для разговорной стилизации. Языковые особенности устно-разговорной речи обусловливаются и экстралингвистическими параметрами самой коммуникации (непринуждённая сфера общения, повседневная тематика, спонтанность, ситуативность и ассоциативность), и параметрами интернет-технологий, с помощью которых сближается дистанция между коммуникантами и осуществляется асинхронный режим общения.
В процессе нашего исследования используются следующие методы и приёмы:
- приём направленной выборки;
- метод наблюдения;
- метод контекстуального анализа;
- метод композиционного анализа;
- описательный метод;
- типологический метод.
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении представлены актуальность данного исследования, новизна, объект, предмет, материал, гипотеза, цель и задачи, методы и приёмы, структура, положения, выносимые на защиту, а также теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе на основе критического осмысления результатов существующих исследований и собственных научных суждений представляются определения ключевых терминов и создается теоретическая база работы.
Во второй главе даётся общая характеристика материала исследования, осуществляются их анализ и представляется описание структурно-смысловых и языковых особенностей изучаемого жанра интернет-общения.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что на основе лингвистических воззрений М. М. Бахтина в нашей работе получают дальнейшее развитие принципы структурно-смыслового и стилистического анализа речевых жанров интернет-текстов повседневной сферы общения, в связи с чем результаты данной работы могут быть использованы при выполнении аналогичных исследований на материале других речевых жанров.
Практическая значимость данного исследования видится в том, что результаты исследования могут быть использованы в курсах стилистики, анализа текста, синтаксиса, морфологии, лексикологии, также в работе обнаруживается потенциал использования исследуемого речевого жанра в обучении русскому языку как иностранному, что обусловливает целесообразность его использования при создании лингвистических основ описания русского языка как иностранного, а также при разработке материалов по практическому русскому языку для иностранных студентов.
Автор выражает искреннюю благодарность О. В. Хорохординой за постоянную помощь и поддержку в ходе работы над исследованием.
Первая идея об антропоцентрической основе современных лингвистических исследований появилась уже в конце XIX века. Вслед за идеей В. фон Гумбольдта с прошлого века ориентация лингвистических исследований постепенно переходит на антропоцентрическую парадигму. Данное разделяемое российскими и зарубежными лингвистами (Э. Бенвенист, А. А. Потебня, В. В. Виноградов, Ю. Н. Караулов и др.) научное положение даёт возможность развивать ряд новых научных дисциплин (социолингвистика, психолингвистика, лингвокультурология и др.), а также определяет «особый принцип исследования», согласно которому «научные объекты изучаются прежде всего по их роли для человека, по их назначению в его жизнедеятельности, по их функциям для развития человеческой личности и её усовершенствования» [Кубрякова 1995: 212]. Отсюда выводится одно из ключевых понятий современных лингвистических исследований - языковая личность, которую следует анализировать одновременно с двух стороны - экстралингвистических и лингвистических характеристик данной сферы общения [Костомаров 2014: 200].
Данное положение определяет необходимость и важность лингвистического исследования единиц, которые определяют уровень речевой развитости языковой личности, в связи с чем особую значимость приобретает изучение речевых жанров как высказываний, которые «обладают определёнными и относительно устойчивыми типическими формами построения целого. <.. .> Эти речевые жанры нам даны почти так же, как нам дан родной язык» [Бахтин 1986: 451]. Для сферы РКИ особенно важно лингвистическое исследование жанров, широко используемых в данный момент носителями русского языка, поскольку обучение владению именно такими жанрами речи и определяет способность инофона эффективно участвовать в живой коммуникации на русском языке. Одной из фундаментальных черт современной коммуникации на русском языке исследователи отмечают доминирование в ней ориентации на устно-разговорный тип речи [Лаптева 2003], обучение владению которым представляет существенную трудность для РКИ [Костомаров 2014: 200].
В связи со сказанным одна из задач, которая сегодня стоит перед специалистами по обучению инофонов русскому языку, - это лингвистическое изучение в педагогических целях жанров русского интернет-общения как «нового вида коммуникации и обмена информации» и «новой коммуникативной среды» [Попова и др. 2012: 7-8], где, как свидетельствуют уже проведённые исследования, авторы воспринимают письменное интернет-общение как зону неофициальной коммуникации, отчего нацелены на создание у адресата впечатления непосредственности, непринуждённости, спонтанности общения, что обусловливает широкое распространение реализации норм устно-разговорной речи в письменных речевых интернет-произведениях. Этому способствует и тот факт, что интернет-общение, где доминирует непринуждённость повседневности, представляет собой особый вид интерактивной коммуникации. При этом речевые произведения массовой интернет-коммуникации не стремятся к стилистической индивидуализации, широко употребляют речевые стереотипы, поэтому их даже можно рассматривать как своего рода анонимные публикации, адресованные широкому кругу равных по статусу коммуникантов [Попова и др. 2012: 7-8]. Среди жанров интернет-коммуникации существенное место занимает и жанр «личная история из жизни». Изучение жанров повседневного общения в совокупности их экстралингвистических и лингвистических особенностей, в том числе структурных, речевых и языковых характерных черт, является одной из самых актуальных проблем современной русистики вообще, и в особенности - сферы разработки лингвистических основ обучения русскому языку как иностранному, чем и определяется актуальность данного исследования.
Новизна данного исследования обусловлена тем, что выбранный для исследования речевой жанр «личная история из жизни» при его реализации в интернет-коммуникации до сих пор не исследовался с точки зрения его структурно-смысловых и языковых особенностей, несмотря на то что получил распространение в блогах, на форумах, в социальных сетях.
Объектом нашего исследования является речевой жанр повседневного общения личной истории из жизни при его реализации в интернет-коммуникации.
Предметом исследования является нарратив интернет-текстов речевого жанра «личная история из жизни» в совокупности его типовых экстралингвистических и лингвистических характеристик: интенциональных, содержательных, композиционных, речевых и языковых, проявляющихся на уровне как отдельного высказывания, так и целого текста.
Материалом исследования служат интернет-тексты речевого жанра «личная история из жизни», отобранные нами с интернет-сайтов.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что конститутивные черты речевого жанра «личная история из жизни» обусловлены совокупностью факторов взаимного влияния сферы письменной коммуникации и среды повседневного общения.
Цель данного исследования заключается в том, чтобы в ходе анализа интернет-текстов в жанре «личная история из жизни» выявить их структурно-смысловые и языковые характеристики. Для того чтобы достичь данной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. изучить научные труды, касающиеся областей исследования речевого жанра, повседневной сферы общения и интернет-коммуникации, с целью создания теоретической базы исследования;
2. сформировать корпус интернет-текстов в жанре «личная история из жизни» как материал данного исследования;
3. выявить типовые структурно-смысловые и языковые черты нарратива отобранных текстов с учётом особенностей интернет-общения;
4. представить «портрет» речевого жанра «личная история из жизни» как комплекс его экстралингвистических и лингвистических конститутивных признаков.
На защиту выносятся следующие положения:
1. В жанре «личная история из жизни» осуществляются основная и второстепенные интенции. Основная нарративная интенция осуществляется через полное изложение реально происшедшей истории или истории, представляемой как реально происшедшая. В текстах наблюдается чёткая сюжетная линия одного или ряда событий. Наряду с нарративной интенцией зачастую осуществляются такие второстепенные интенции, как поучительная и прагматическая интенция, интенция просьбы о помощи и поддержке, развлекательно-комическая интенция, интенция самопрезентации и интенция сохранения анонимности.
2. Типовое содержание исследуемого жанра относится к широкому кругу сфер человеческой деятельности, представляет собой одно или ряд конкретных событий из повседневной жизни. Сфера общения в интернет-текстах касается повседневно-обиходной жизни. Категория тональности текстов проявляется в употреблении экспрессивно-эмоциональных вербальных и невербальных средств. К вербальным средствам относятся языковые средства, речевые приёмы и особенности композиционного построения. Главная тональность делится на положительную/позитивную эмоциональную окраску/оценку и отрицательную эмоциональную окраску/оценку. Двойной акцент на модусный и диктумный аспекты содержания текстов зачастую приводится к несовпадению главной тональности текста первичным впечатлением, оказываемым модусным аспектом содержания.
3. Результаты анализа особенностей композиционного построения интернет-текстов позволяют нам сделать следующие выводы. В интернет-текстах обнаружены 3 типичных модели композиции:
Вступление - основная часть - завершение;
Вступление - основная часть;
Основная часть - завершение.
Вступительная часть интернет-текстов способна представлять следующую информацию: информация о пространстве и времени изображаемой ситуации; описание главных действующих лиц, повествования, служащий завязкой истории; эмоциональной окраской психологическое состояние автора; тезис как исходный компонент текста; а также и представляет характер инициативного и реактивного вариантов текста. Завершение интернет-текстов непосредственно выражает следующую информацию: развязку истории; собственные позиции автора; эмоции и оценка автора по отношению к изображаемой ситуации или поведению действующих лиц; формальное завершение; осуществление или отражение второстепенной интенции авторов. В интернет-текстах обнаружены также заглавия и подпись, которые существуют только в зависимости от технической возможности сайтов. Заглавие может быть 3 типов: концептуализирующее заглавие, заглавие-наименование и комплексное заглавие. Подпись в виде устойчивого готового текста в конце истории передаёт информацию о виртуальном образе автора и выполняет функцию самопрезентации.
4. Интернет-тексты исследуемого жанра могут воплощаться и в инициативном, и в реактивном варианте. Завершенность в речевой реакции обусловлена рядом параметров интернет-технологий, таких как допустимость оставления комментариев на сайте; открытость // ограниченность доступа к контенту сайта и популярность сайта.
5. Языковые особенности книжно-письменной речи обусловливаются экстралингвистическими параметрами данного типа речи, проявляются в первичной письменной форме воплощения текста, классической композиции текста, концептуализирующем заглавии и употреблении языковых средств высокого стиля. Книжность текстов данного жанра может воплощаться также в имитирование художественных жанров и использовании прецедентных феноменов из классической художественной литературы.
6. Ориентация на устно-разговорную речь проявляется, во-первых, в следах устной речи в письменном тексте; во-вторых, в языковых явлениях, характерных для разговорной стилизации. Языковые особенности устно-разговорной речи обусловливаются и экстралингвистическими параметрами самой коммуникации (непринуждённая сфера общения, повседневная тематика, спонтанность, ситуативность и ассоциативность), и параметрами интернет-технологий, с помощью которых сближается дистанция между коммуникантами и осуществляется асинхронный режим общения.
В процессе нашего исследования используются следующие методы и приёмы:
- приём направленной выборки;
- метод наблюдения;
- метод контекстуального анализа;
- метод композиционного анализа;
- описательный метод;
- типологический метод.
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов к ним, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении представлены актуальность данного исследования, новизна, объект, предмет, материал, гипотеза, цель и задачи, методы и приёмы, структура, положения, выносимые на защиту, а также теоретическая и практическая значимость работы.
В первой главе на основе критического осмысления результатов существующих исследований и собственных научных суждений представляются определения ключевых терминов и создается теоретическая база работы.
Во второй главе даётся общая характеристика материала исследования, осуществляются их анализ и представляется описание структурно-смысловых и языковых особенностей изучаемого жанра интернет-общения.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что на основе лингвистических воззрений М. М. Бахтина в нашей работе получают дальнейшее развитие принципы структурно-смыслового и стилистического анализа речевых жанров интернет-текстов повседневной сферы общения, в связи с чем результаты данной работы могут быть использованы при выполнении аналогичных исследований на материале других речевых жанров.
Практическая значимость данного исследования видится в том, что результаты исследования могут быть использованы в курсах стилистики, анализа текста, синтаксиса, морфологии, лексикологии, также в работе обнаруживается потенциал использования исследуемого речевого жанра в обучении русскому языку как иностранному, что обусловливает целесообразность его использования при создании лингвистических основ описания русского языка как иностранного, а также при разработке материалов по практическому русскому языку для иностранных студентов.
Автор выражает искреннюю благодарность О. В. Хорохординой за постоянную помощь и поддержку в ходе работы над исследованием.
Исследование в данной работе жанра «личная история из жизни» в интернет-коммуникации, его структурно-смысловых и языковых особенностей выявляет теоретическую и практическую значимость полученных результатов. Важность и необходимость для РКИ исследования активно употребляемых носителями русского языка речевых жанров заключается в их способности гарантировать эффективность участия иностранных учащихся в современной живой коммуникации, где доминирует ориентация на устно-разговорный тип речи.
В теоретической части данного исследования рассмотрен ряд ключевых понятий. Речевой жанр понимается как тип высказываний, обладающих общим тематическим содержанием, типовой интенцией, композиционным построением и стилем. Изучение жанрообразующих признаков, к которым относятся коммуникативная цель, образ автора и адресата, образ прошлого и будущего, диктумное содержание и языковое воплощение позволяют нам создать теоретическую базу для исследования жанра «личная история из жизни» в интернет-коммуникации.
Интернет-коммуникация как особая форма общения отличается от традиционного общения теми признаками, которым придает бурное развитие интернет-технология. Экстралингвистические параметры интернет-коммуникации обусловливают двойную ориентацию на устно-разговорную и книжно-письменную разновидности речи.
Жанр «личная история из жизни» в интернет-коммуникации, таким образом, представляет собой вторичный жанр, который реализуется в интернет-среде вне зависимости от платформы.
Жанр может воплощаться как в тексте инициативного характера, так и в тексте реактивного характера.
В исследованном жанре наряду с основной нарративной интенцией реализуется ряд второстепенных интенций.
Типовое содержание интернет-текстов данного жанра имеет отношение к повседневно-бытовой жизни.
С точки зрения композиционного построения, интернет-тексты построены, в основном, по композиции «вступление - основная часть - завершение», в некоторых текстах вступление и завершение выражаются не эксплицитно.
К компонентам, реализующимся в зависимости от возможности интернет-технологии, относятся заглавие и подпись.
Двойная ориентация на устно-разговорную и книжно-письменную разновидности наблюдается в языковом и речевом воплощении текстов, а также в употреблении невербальных средств с целью передачи эмоционального отношения автора.
Результаты данного исследования могут быть использованы для дальнейшего развития и конкретизации принципов структурно-смыслового и стилистического анализа речевых жанров интернет-текстов повседневной сферы общения, в также при выполнении аналогичных исследований на материале других речевых жанров. В работе выявляется потенциал использования исследуемого речевого жанра в обучении русскому языку как иностранному, а также при разработке материалов практического курса РКИ.
В теоретической части данного исследования рассмотрен ряд ключевых понятий. Речевой жанр понимается как тип высказываний, обладающих общим тематическим содержанием, типовой интенцией, композиционным построением и стилем. Изучение жанрообразующих признаков, к которым относятся коммуникативная цель, образ автора и адресата, образ прошлого и будущего, диктумное содержание и языковое воплощение позволяют нам создать теоретическую базу для исследования жанра «личная история из жизни» в интернет-коммуникации.
Интернет-коммуникация как особая форма общения отличается от традиционного общения теми признаками, которым придает бурное развитие интернет-технология. Экстралингвистические параметры интернет-коммуникации обусловливают двойную ориентацию на устно-разговорную и книжно-письменную разновидности речи.
Жанр «личная история из жизни» в интернет-коммуникации, таким образом, представляет собой вторичный жанр, который реализуется в интернет-среде вне зависимости от платформы.
Жанр может воплощаться как в тексте инициативного характера, так и в тексте реактивного характера.
В исследованном жанре наряду с основной нарративной интенцией реализуется ряд второстепенных интенций.
Типовое содержание интернет-текстов данного жанра имеет отношение к повседневно-бытовой жизни.
С точки зрения композиционного построения, интернет-тексты построены, в основном, по композиции «вступление - основная часть - завершение», в некоторых текстах вступление и завершение выражаются не эксплицитно.
К компонентам, реализующимся в зависимости от возможности интернет-технологии, относятся заглавие и подпись.
Двойная ориентация на устно-разговорную и книжно-письменную разновидности наблюдается в языковом и речевом воплощении текстов, а также в употреблении невербальных средств с целью передачи эмоционального отношения автора.
Результаты данного исследования могут быть использованы для дальнейшего развития и конкретизации принципов структурно-смыслового и стилистического анализа речевых жанров интернет-текстов повседневной сферы общения, в также при выполнении аналогичных исследований на материале других речевых жанров. В работе выявляется потенциал использования исследуемого речевого жанра в обучении русскому языку как иностранному, а также при разработке материалов практического курса РКИ.