
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата Алтайский государственный педагогический университет

Работа №	128247
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	дефектология
Объем работы	35
Год сдачи	2023
Стоимость	700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	107

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6».
Выборка: 10 детей младшего школьного возраста с ОДА, учащиеся 1-го класса.
Есть приложения (результаты эксперимента в табличном виде).

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения тревожности детей младшего школьного возраста 5
1.1 Проблема тревожности в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2 Факторы оказывающие влияние на тревожность в младшем школьном возрасте 10
1.3 Особенности проявления тревожности у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 15
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей проявления тревожности у младших школьников с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата 21
2.1 Процедура и методика исследования 21
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 24
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 35

Введение

Актуальность исследования. Одной из задач современного общества в целом является сохранение и укрепление психологического здоровья детей. Необходимость решения этой проблемы возрастает особенно сегодня, когда стремительно растет количество детей, переживающих эмоциональное неблагополучие. Это приводит к соматическому ослаблению детей и развитию неврозов.
В настоящее время увеличилось число тревожных младших школьников, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Это обусловлено тем, что тревожность отрицательно влияет на уровень адаптации младших школьников к новым учебным условиям, мешает учебному процессу и формированию личности. Психическое напряжение и связанная с ним тревога определенным образом соотносятся с мотивацией достижения успеха и склонностью к риску. Особенно повышенная тревожности свойственна младшим школьникам с ограниченными возможностями здоровья, в том числе и младшим школьникам с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – ОДА). В этой связи представляется важным вопрос об особенностях проявления тревожности у детей младшего школьного возраста с ОДА.
Степень изученности проблемы. Тревожность как феномен рассмотрена в научных трудах А. Адлера, Р. С. Лазаруса, С. Л. Рубинштейна, З. Фрейда, и др. Ч. Спилбергером выделены и проанализированы такие виды тревожности, как личностная и ситуативная. Причины и особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста представлены в психологии исследованиями, проведенными Т. А. Липской, В. С. Стрельниковой и др. А. М. Прихожан выделила такие виды личностной тревожности, как школьная, самооценочная, межличностная. И. С. Васиной, И. Г. Лазаревой и др. проанализированы особенности эмоционального состояния и проявления тревожности у детей младшего школьного возраста с ОДА.
Цель исследования – изучить особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Задачи исследования:
1. Раскрыть проблему тревожности в психолого-педагогической литературе.
2. Проанализировать сущностные характеристики тревожных состояний детей младшего школьного возраста.
3. Описать проявление тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.
4. Выявить в экспериментальном исследовании особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования – тревожность.
Предмет исследования – особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования: предполагается, что ОДА оказывает влияние на тревожность и эмоциональное состояние младших школьников.
Методы исследования: теоретический анализ научных источников, синтез и обобщение, констатирующий этап опытно-экспериментальной работы – тестирование, количественный и качественный анализ результатов тестирования.
База исследования. КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 6» (г. Барнаул).
Выборка. 10 детей младшего школьного возраста с ОДА – учащиеся 1-го класса.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложения.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В настоящее время тревожность является одним из самых распространенных феноменов психического развития. В младшем школьном возрасте возникает школьная тревожность, что связано с возникновением ситуации постоянного оценивания, которое затрагивает не только оценивание умений и навыков, но и самого человека, как личности. От степени проявления тревожности зависит эффективность адаптации к новым условиям, успешность обучения, а также особенности взаимоотношений со сверстниками.
Большинство исследователей сходятся во мнении о том, что тревожность необходимо рассматривать дифференцированно как ситуативное явление и как личностную характеристику. Начало обучения в школе является переломным этапом ребенка в физическом и нравственном отношении, в связи с чем младший школьный возраст считается уязвимым в плане происхождения тревожности.
У детей с ОДА часто страдает эмоциональная сфера: дети осознают свои нарушения, поэтому у них появляется негативное отношение к окружающим, иногда наблюдаются аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказать свои пожелания. Вследствие таких особенностей развития у детей наблюдаются: агрессивность, драчливость, конфликтность; повышенную впечатлительность, страхи; тревожность, неуверенность, чувство угнетенности, состояние дискомфорта; повышенная обидчивость, ранимость и т.д.
Результаты экспериментального исследования свидетельствуют о том, что у младших школьников с ОДА тревожность выражена на высоком и среднем уровнях; эмоциональная сфера развита на высоком и среднем уровнях. Это оказывает влияние на результаты учебной деятельности, на формирование взаимоотношений с окружающими: сверстниками, родителями, учителями.
Итак, в ходе проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Литература

1. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии / А. Альфред. – Москва : Когито-Центр, 2014. – 202 c.
2. Антонюк, Ю. В. Личностные детерминанты тревожности, как показатиль неблагополучия личностного развития младших школьников / Ю. В. Антонюк // Психология и педагогика в Крыму : пути развития. – 2022. – № 5. – С. 5-16.
3. Васина, И. С. К проблеме психологического сопровождения младших школьников с ОДА с повышенной тревожностью / И. С. Васина // В сборнике : Образование будущего: психолого-педагогический взгляд. сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 20-22.
4. Волчегорская, Е. Ю. Предпочитаемые формы проведения внеучебного времени у младших школьников с разным уровнем тревожности / Е. Ю. Волчегорская // В сборнике : Детство, открытое миру. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. – 2019. – С. 148-150.
5. Выготский, Л. С. Психология младшего школьника : Психологический очерк : Книга для учителя. 3-е изд. / Л. С. Выготский – Москва : Академия, 2011. – 93 с.
6. Гуревич, П. С. Психология личности : Уч. / П. С. Гуревич. – Москва : Инфра-М, 2016. – 416 c.
7. Дусавицкий, А. К. Развитие личности в учебной деятельности / А. К. Дусавицкий. – Екатеринбург, 2018. – 225 с.
8. Изард, К. Г. Психология эмоций / Пер. с англ. – Санкт-Петербург : Питер, 1999. – 548 с.
9. Коваль, Д. В. Взаимосвязь эмоционального интеллекта с тревожностью / Д. В. Коваль // Наука через призму времени. – 2023. – № 2 (71). – С. 52-55.
10. Кордуэлл, М. Психология. А-Я = The complete A – Z Psichology : словарь-справочник / М. Кордуэлл / пер. с англ. К. С. Ткаченко. – Москва : Фаир-пресс, 2000. – 442 с.
11. Лазарева И. Г. К вопросу о тревожности младших школьников с ОДА / И. Г. Лазарева // В книге : Молодежь XXI века: образование, наука, инновации. Материалы VIII Всероссийской студенческой научно-практической конференции с международным участием. Под редакцией Т. А. Василенко. –2019. – С. 34-36.
12. Лазарус, Р. С. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу / Р. С. Лазарус // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. – Москва : Академия, 2009. – 456 с.
13. Липская, Т. А. К вопросу о специфике перфекционизма младших школьников с разным уровнем тревожности / Т. А. Липская // Обществознание и социальная психология. – 2023. – № 8-2 (52). – С. 576-584.
14. Миланич, Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей младшего школьного возраста с ДЦП / Ю. М. Миланич. – Москва : АСТ, 2019. – 274 с.
15. Панфилова, М. А. Тревожность и ее коррекция у детей / М. А. Панфилова // Школа здоровья. – 2016. – № 1. – С. 17–28.
16. Пасечник, Л. Тревожный ребёнок / Л. Пасечник // Вопросы психологии. – 2014. – № 9. – С. 89–95.
17. Прадин, М. Чувства как регуляторы / М. Прадин // Психология эмоций : хрестоматия / авт.-сост. Витис Вилюнас. – Санкт-Петербург : Питер, 2004. – 547 с.
18. Прихожан, А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности / А. М. Прихожан // Психологическая наука и образование. – Москва : Эксмо, 2019. – 321 с.
19. Реан, А. А. Психология стресса / А. А. Реан, С. В. Субботин. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 356 с.
20. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Москва [и др.] : Питер, 2012. – 705 с.
21. Сибурина, Т. А. Медико-социальные проблемы профессионального стресса / Т. А. Сибурина, В. А. Фурс, С. И. Мотков // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. – 2018. – № 2. – С. 16-19.
22. Соловьева, Л. Г. Особенности эмоциональной сферы детей с ОДА / Л. Г. Соловьева // Дефектология. – № 1. – 2021. – С. 62-69.
23. Спилбергер, Ч. Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч. Д. Спилбергер. – Москва : Физкультура и спорт, 1983. – 24 с.
24. Стрельникова, В. С. Исследование школьной тревожности / В. С. Стрельникова // В сборнике : Становление психологии и педагогики как междисциплинарных наук. сборник статей Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 77-78.
25. Тажинин, А. М. Влияние тревожности на успеваемость обучения младших школьников / А. М. Тажинин // Актуальные проблемы современности. – 2022. – № 3 (37). – С. 121-124.
26. Хохлова, В. Д. Особенности тревожности у младших школьников с ОДА / В. Д. Хохлова // В сборнике : Интеграция психолого-педагогических наук и актуальных образовательных практик. Сборник материалов VI Международной студенческой научно-практической очной конференции. – 2023. – С. 373-378.
27. Федунина, Н. Ю. Понятия устойчивости / Н. Ю. Федулина // Московский психотерапевтический журнал. – 2017. – №4. – С. 102-111.
28. Феррол, Л. М. Психология личностного развития / Л. М. Феррол. – Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2014. – 652 с.
29. Фрейд, З. Психоанализ / З. Фрейд. – Москва : Академия, 2014. – 523 с.
30. Яковлева, Н. Г. Эмоциональное развитие младших школьников с ОВЗ / Н. Г. Яковлева // Дефектология. – 2022. – №2. – С. 56-62.