Орфографическая репрезентация слов в ментальном лексиконе: данные русского языка

1. Введение 3
2. Глава 1. Теоретические основы лексического качества и его связь с читательским опытом 7
1.1 Лексические репрезентации и гипотеза лексического качества 7
1.2 Орфографические репрезентации, правописание и чтение 19
1.3 Читательский опыт и способы его оценки 28
1.4 Особенности русской орфографии 36
3. Глава 2. Анализ орфографических репрезентаций в ментальном лексиконе 42
2.1 Постановка задачи 42
2.2 Материал исследования 42
2.3 Проведение эксперимента 46
2.4 Обработка результатов 50
2.5 Обсуждение результатов 52
4. Заключение 55
5. Список литературы 58
6. Приложение 1 66
7. Приложение 2 68
Купить

В настоящее время значительную часть психолингвистических исследований занимают исследования организации ментального лексикона, посвященные тому, как в долговременной памяти носителя языка хранятся слова, их звуковые, графические, семантические репрезентации.
В современных исследованиях ментальный лексикон, то есть внутренний словарь человека, понимается как сложноорганизованная сеть [Белов, 2020]. Существует множество моделей, как ментальный лексикон может быть организован, например, на основе принципов: фонетических, семантических и/или ассоциативных [Aitchison, 2012]. В области изучения ментального лексикона большинство работ посвящено восприятию речи, так как этот процесс проще отследить и затем проанализировать, нежели порождение речи, где мы можем видеть только конечный результат, а процесс - скрыт от глаз наблюдателя. Основной метод, который используется для изучения ментального лексикона - задание на принятие лексического решения, где участник эксперимента видит перед собой комбинацию букв и должен ответить - слово перед ним или нет. Или это могут быть слова с ошибками и без, как в нашем исследовании.
В данной работе мы хотим исследовать устойчивость графического облика слов в ментальном лексиконе носителей русского языка.
В недавнем исследовании на материале английского языка и иврита (Rahmanian, Kuperman, 2018) было показано, что с увеличением количества не редактируемых текстов (различные социальные сети, электронные СМИ и др.) растет частотность неверных написаний слов, которые могут зафиксироваться в ментальном лексиконе читающего и тем самым ослабить взаимосвязи между формальными и семантическими репрезентациями и вызвать трудности с последующим извлечением информации о слове из памяти.
Вслед за ним, в 2021 было опубликовано кросс-лингвистическое исследование Купермана и коллег [Kuperman, Bar-On, Bertram, Boshra, Deutsch, Kyrolainen, Mathiopoulou, Oralova, Protopapas, 2021] в котором представлены новые данные по английскому языку и ивриту и данные по еще 3 языкам: китайскому, финскому и греческому. Там они также говорят о том, что большое количество различных вариантов слова, которые существуют (правильные и неправильные) ведет к более медленному распознаванию данного слова, даже если оно было написано верно. Это было верно для всех языков, несмотря на то, что они все разные по своей орфографической и лексической системам.
Актуальность нашего исследования состоит в том, что оно позволит получить новые данные о том, как происходит формирование и изменение структуры графического компонента ментального лексикона на материале языка с другим типом орфографии.
Учитывая то, что именно люди порождают слова (в их правильных и неправильных вариациях), стоит обратить внимание на индивидуальные различия между людьми, тем откуда они берутся и какой вклад они вносят в то, каким образом мы воспринимаем данные слова. Поэтому в своем исследовании мы хотим посмотреть, существует ли зависимость грамотности от начитанности и как они влияют друг на друга в контексте индивидуума.
Объектом исследования является восприятие слов, содержащих и не содержащих орфографические ошибки.
Предметом исследования является орфографическая репрезентация слов в ментальном лексиконе носителя русского языка.
Целью исследования является выявление механизмов восприятия слов, имеющих конкурирующие варианты написания.
В связи с поставленной целью, можно вывести следующие задачи исследования:
1. проанализировать существующую научную литературу по данному вопросу и обозначить основные теоретические концепции для исследования;
2. подобрать материал для исследования на материале русского языка, используя корпус не редактируемых текстов;
3. провести экспериментов, направленный на оценку устойчивости графических репрезентаций слов в ментальном лексиконе носителей русского языка с различным читательским опытом
4. обработать результаты эксперимента и сделать обобщающие выводы.
Научная новизна нашего исследования состоит в том, что ранее подобные исследования проводились в основном на материале английского языка, тогда как мы хотим посмотреть на те же процессы уже на материале русского языка, который значительно отличается по типу орфографии от английского языка.
Наше исследование проводилось на основе данных из Генерального Интернет-корпуса Русского Языка (ГИКРЯ). Корпус включает в себя текстовые материалы из блогосферы, социальных сетей, крупнейших новостных ресурсов и литературных журналов. Данный корпус содержит большое количество не отредактированных материалов и является одним из немногих мега-корпусов, достигающих объемом нескольких миллиардов слов.
Результаты данного исследования могут быть использованы при подготовке методических материалов для преподавания русского языка как родного и как иностранного, что обусловливает практическую значимость работы. Методика исследования была апробирована во время сессии по лингвистике в Государственном бюджетном учреждении дополнительного образования «Ленинградский областной центр развития творчества одаренных детей и юношества “Интеллект”». Данная работа послужила основой для одного из проектов, в котором школьники проверяли, зависит ли грамотность их сверстников от читательского опыта.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и трех приложений.
Купить