Тема: Речевая специфика объяснения как типа текста онлайн-лекции по экономике: коммуникативно-прагматический аспект

Понятие «онлайн - обучение» возникло благодаря типу коммуникативной деятельности - общению в Интернете в режиме реального времени.
Во время онлайн-обучения учащийся смотрит лекции в видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты, обменивается файлами с компьютером, общается с одногруппниками и преподавателями в чатах, проходит квесты и пр.
Ситуация с пандемией коронавируса привела к тому, что многие очные формы обучения стали переходить в дистанционные формы, а также в режим онлайн, в связи с чем данная тема очень востребована.
Онлайн-лекции имеют свои особенности и в контенте, и в форме, и при этом они должны иметь классическую специфику доказательства, рассуждения, объяснения, в связи с чем исследование, цель которого - анализ речевой специфики объяснения как типа текста онлайн-лекции, является актуальным.
Жанр лекции уже стал объектом исследования ряда работ: «Интернет - лекция как особый жанр» [Матяшевская 2020], «Жанр лекции в учебно-научном дискурсе» [Таланина 2021], «Особенности речевой организации публичной лекции в формате массмедиа» [Нагиева 2016]. Научная новизна данной работы определяется тем, что впервые как самостоятельный объект лингвистического описания рассматривается онлайн-лекция по экономике, новизну определяет и впервые привлекаемый к анализу материл онлайн- лекция в формате видео, адресованной массовой аудитории.
Объектом исследования является объяснение как типа текста онлайн- лекции.
Предметом исследования являются речевые средства создания объяснения в коммуникативно-прагматическом аспекте.
Материал исследования : 10 онлайн-лекций по экономике для не экономистов (каждая лекция от 10 до 15 минут); 10 онлайн-лекций по экономике для экономистов (каждая лекция от 10 до 15 минут).
Гипотеза исследования - объяснение как тип текста онлайн-лекции обладает своей спецификой в зависимости от адресата: массовой аудитории или специалистов (экономистов). Анализ характера объяснения как типа текста для специалистов и неспециалистов позволит выявить его языковую специфику.
Целью работы является выявление языковой специфики объяснения в онлайн-лекции экономической тематики, направленной будущим специалистам и широкой аудитории.
Для достижения цели в исследовании были сформулированы следующие задачи:
1) охарактеризовать онлайн-лекцию как жанр научно-популярного стиля;
2) сформулировать речевые особенности научно-популярной лекции;
3) проанализировать онлайн-лекцию с точки зрения ее композиционной структуры, а также дать характеристику презентации как структурной части онлайн-лекции;
4) исследовать типы текстов, участвующих в речевой организации онлайн-лекции;
5) охарактеризовать как функционально-семантический тип речи коммуникативно-семантические типы объяснения; стратегии и тактики объяснения; проанализировать поли кодовый тип текста-объяснения.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в том, что результаты, полученные в процессе анализа речевой специфики объяснения онлайн-лекции, углубляют представления о роли адресата в дистанционном общении; вносят вклад в изучение специфики объяснения в учебно-научном дискурсе.
Положения, выносимые на защиту:
1. Объяснение в онлайн-лекций по экономике имеет свою специфику в зависимости от типа адресата. Для лекций неспециалистам характерны такие типы объяснения, как «Объяснение—квалификация объекта» и «Объяснение—демонстрация следствий». Для лекций специалистам характерны «Объяснение—демонстрация процесса», «Объяснение функций» и «Объяснение— квалификация объекта».
2. Каждый тип объяснения имеет характерные способы объяснения и особые языковые маркеры. Так, для объяснения-квалификации объекта для неспециалистов - это «что такое», «мы поговорим об/про/о том» и «то есть»; для специалистов - «то есть», «что такое» и «поэтому». Для объяснения- качественная характеристика для неспециалистов и специалистов - «то есть». Для объяснения— демонстрация процесса для специалистов и неспециалистов - союз «если». Для объяснения — демонстрация причин для специалистов - «то есть», для неспециалистов «то есть» «ведь». Маркерами объяснения — демонстрация следствий для специалистов и неспециалистов являются - «потому что», «поэтому», «то есть», «в результате чего». Объяснение функции для специалистов и неспециалистов имеют общие маркеры - «для того чтобы», «то есть», «позволяет делать...что». Самый частотный языковый для каждого объяснения это - «то есть».
3. Презентации как структурная часть онлайн-лекции имеют свои особенности в зависимости от адресата. Для неспециалистов презентация оформляются в научно-популярном стиле, в том числе используются интересные иллюстрации, таблицы, график, диаграмма и т. п. Для специалистов презентация информативнее и лаконичнее, используется научный стиль, презентация похожа на конспект лекции, в большинстве случаев составляется в виде текста.
4. Все тактики, которые лектор использует в онлайн-лекции, используются, во-первых, для того чтобы подчеркивать важную информацию, во-вторых, для того чтобы привлечь внимание слушателей, в-третьих, для того чтобы снижать трудность восприятия информации для слушателей. Выявлены следующие типичные тактики объяснения в онлайн-лекциях по экономике: тактика диалогизация, тактика эмоционального воздействия, тактика создания контакта со слушателем, тактика повтора, тактика сопоставления, тактика информационного развертывания.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в практике преподавания русского как иностранного при обучении устному и письменному научному и учебно-научному общению. Выявленные модели объяснения в онлайн-лекции могут использоваться на уроках РКИ при дистанционном и традиционном обучении. Данное исследование может помочь учащимся лучше понять значение адресата.
Методами исследования послужили методы наблюдения и дискурсивного анализа.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы, пяти Приложений.
Купить

Данная работа посвящена выявлению языковой специфики объяснения в онлайн-лекции экономической тематики, направленной специалистам и неспециалистам.
Мы рассматриваем онлайн-лекцию как жанр научно-популярного и научно-учебного стиля. В основу исследования было положено предположение о влиянии типа адресата (будущий специалист или широкая аудитория) на характер объяснения в лекции экономической тематики. Данная гипотеза нашла свое подтверждение в ходе исследования.
Опираясь на классификацию типов объяснения, предложенную И.М. Вознесенской, - объяснение — квалификация объекта, объяснение — качественная характеристика, объяснение — демонстрация процесса, объяснение — демонстрация связей и отношений (демонстрация причин, демонстрация следствий), объяснение функций - мы выявили языковые особенности развертывания каждого из типов объяснения в лекциях для специалистов и неспециалистов.
Результат анализа показал, что основное отличие объяснения для специалистов и неспециалистов - это объем и характер объяснения, что проявляется в различии типов информационных структур объяснения, способах объяснения и тактиках объяснения. Отличается и характер презентаций, сопровождающих объяснения в лекциях для специалистов и неспециалистов: для специалистов презентация более информативна и лаконична, а для неспециалистов - более наглядна.
Таким образом, можно заключить, что цель нашего исследования достигнута, мы выявили языковую специфику объяснения в онлайн-лекции. Также мы доказали нашу гипотезу, лектор в большинстве случаев использует разные языковые средства в зависимости от адресата: специалистов и неспециалистов. Отметим, что у каждого лектора имеется своя индивидуальная специфика объяснения, но ограниченный материал не позволяет выявить индивидуальные закономерности. Вопрос индивидуальных тактик объяснения требует дальнейшего изучения.
Купить