Формирование социокультурной компетенции у учащихся среднеобразовательной школы в процессе обучения английскому языку (Московский Информационно-Технологический Университет)
Объект исследования - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени 9-ой Гвардейской Краснознаменной стрелковой дивизии» ( Московская область, г. Мытищи).
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1 Характеристика социокультурной компетенции 7
1.2 Особенности формирования социокультурной компетенции у учащихся среднеобразовательной школы на уроках английского языка 17
Вывод по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 34
2.1 Анализ организации учебного процесса на предмет содержания лингвострановедческого материала на уроках английского языка на основе использования современных отечественных УМК 34
2.2 Комплекс мероприятий, направленный на оптимизацию формирования социокультурной компетенции у учащихся среднеобразовательной школы на уроках английского языка 47
Вывод по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Исходя из Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) – коммуникативное, социальное и культурное развитие личности является одной из базовых целей обучения детей иностранным языкам. Преподавание иностранного языка ни коим образом не может являться полноценным и всеохватывающим без прямого обращения к культуре страны, язык которой изучается на уроках [9].
По сути, процесс изучения иностранного языка в прямой зависимости от культуры страны позволяет более глубоко понимать поведение людей, их ментальность, образ мысли и жизни, что, в определенной степени, и определяет актуальность проблемы, связанной с развитием социокультурной компетенции учащихся, которые изучают английский язык.
Одна из ключевых задач, стоящих перед учителем английского языка в среднеобразовательной школе, состоит в том, что детей необходимо обучить не только речевому, так и межкультурному общению, потому как без понимания социальных, экономических, политических культур, без осознания исторических и культурных традиций, на основании которых был сложен образ мысли людей, проживающих в государстве, фактически не представляется возможным в полной мере познать иностранный язык как реальное средство общения. Повышает сложность данной задачи еще и тот факт, что для обучения детей необходима иноязычная среда, в которую они могли бы в полной мере погрузиться лишь на уроке и которая, при этом, являлась бы искусственно созданной, а не естественной. Однако возможность разрешить данную проблему в наши дни вполне себе можно: для этого, в первую очередь, важно рассматривать вопросы о ходе преподавания. Так, с одной стороны, необходимо брать во внимание уровень сложности данной задачи, заключающейся в обучении детей принимать непосредственное участие в диалоге различных культур на иностранных языках. При этом, с другой стороны, необходимо принимать во внимание и на иных возникающих трудностях, среди которых:
– обучение исключительно в искусственной языковой среде;
– малое количество занятий и их ограниченная по времени длительность;
– незначительные объемы учебного материала в УМК, относящиеся к историческим и культурным сведениям о государствах;
– низкий уровень готовности детей к взаимодействию с зарубежной культурой, приводящий к так называемому культурному шоку, к возникающим языковым барьерам или к ошибкам в речи.
Таким образом, актуальность исследования обосновывается необходимостью разрешения проблемы по развитию у школьников социокультурной компетенции, а также низким уровнем ее разработанности в теории и практике обучения иностранным языкам на уровне среднеобразовательных школ.
Целью данного исследования является определение ключевых особенностей формирования и развития социокультурной компетенции на уроках английского языка в общеобразовательной школе благодаря изучению и знакомству с историей, культурой, бытом, менталитетом людей, а также со страной, язык которой изучается.
Исходя из указанной цели проистекают и основные задачи, которые необходимо решить для ее достижения:
1. Рассмотреть характеристику социокультурной компетенции, основные понятия;
2. Выявить ключевые особенности формирования социокультурной компетенции у учащихся среднеобразовательной школы на уроках английского языка, а также определить методы, приемы и средства формирования социокультурной компетенции;
3. Провести анализ организации учебного процесса на наличие в нем содержания лингвострановедческого материала на уроках английского языка на основе использования современных отечественных УМК;
4. Разработать комплекс мероприятий, которые будут направлены на оптимизацию процесса формирования социокультурной компетенции у учеников среднеобразовательной школы на уроках английского языка.
Экспериментальной базой исследования являются 5-11 классы МБОУ «СОШ №24».
Предметом исследования выступает процесс обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
Объектом исследования является организация учебного процесса с акцентом на формирование социокультурной компетенции учащихся на уроках иностранного языка.
Методической базой для нашего исследования послужили работы таких авторов как Э.Г. Азимов, И.Л. Бим, И.А. Бредихина, В.В. Верещагин, И.А. Зимняя, Е.И. Пассов, В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, Г.Д. Томахин, О.И. Трубицина, А.Н. Щукин.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что в ней анализируется сущность социокультурной компетенции детей, изучающих английский язык с позиции мультикомплексного состава межкультурного общения в качестве цели и объекта обучения английскому языка. Также, в работе более детально определены характеристики, демонстрирующие основные элементы сформированности социокультурной компетенции; охарактеризованы особенности методики преподавания английскому языку; выделены и обоснованы рекомендации по выбору содержания и организации развития в учащихся среднеобразовательной школы умений социокультурной компетенции.
Практическая значимость работы: представленные в исследовании результаты могут быть в полной мере применены в ходе подготовки учителей к урокам английского языка.
В качестве гипотезы выдвигается следующее: мы предполагаем, что процесс овладения социокультурной компетенцией у школьников будет проходить более эффективно, если использовать аутентичный текст на уроках английского языка.
Структура ВКР состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает в себя по два параграфа, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы, приложения.
В первой главе представлена характеристика социокультурной компетенции и описаны методы, приемы и средства формирования социокультурной компетенции у учащихся среднеобразовательной школы на уроках английского языка.
Во второй главе проводится анализ организации учебного процесса на предмет содержания лингвострановедческого материала на уроках английского языка с целью разработки комплекса мероприятий, направленного на оптимизацию формирования социокультурной компетенции у учащихся.
В современном обществе, в эпоху общеевропейского развития меняется и растет статус иностранного языка как учебного предмета. Учитывая изменившуюся роль иностранного языка как средства общения и взаимопонимания в мировом сообществе, современная методика направлена в сторону достижения ощутимых результатов, то есть подчеркивает необходимость усиления лингвострановедческих аспектов изучения языка.
Социокультурная компетенция – это совокупность знаний о стране изучаемого языка, о его национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способности пользоваться такими знаниями в момент взаимодействия, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка.
В работе мы выделили три компонента социокультурной компетенции:
- мотивационно-ценностный, включает в себя положительное эмоциональное отношение к уроку английского языка, познавательная мотивация, система личностных ценностей, интерес;
- когнитивный, включает в себя систему социокультурных знаний, накопление и осмысление социокультурной информации;
- деятельностно – рефлексивный, включает в себя наличие системы социокультурных знаний, применение данной системы в деятельности.
Проанализировав труды как зарубежных, так и отечественных авторов, мы пришли к выводу, что и зарубежные и отечественные авторы придают особую значимость формированию социокультурной компетенции. Формирование социокультурной компетенции – это процесс познания ценностей, традиций, поведенческих образцов, достижений культуры носителей языка и их стран. Мы выделили следующие формы простые (викторина, коллаж), составные (имитация праздника), комплексные (день книг, день спорта) и таких методов как видеометод (просмотр), практический (задание), работа с книгой (чтение), наглядный (иллюстрация), словесный (беседа). Опытно поисковая работа проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24 имени 9-ой Гвардейской Краснознаменной стрелковой дивизии», в диагностическом исследовании принимали участие 31 обучающихся.
В теоретическом плане работа показала, что современное преподавание иностранного языка невозможно без привития обучающимся иноязычной культуры. Большинство методистов ставят во главу угла современное состояние теории и практики обучения иноязычной культуре с ярко выраженной социокультурной направленностью, что способствует всестороннему развитию личности, развитию духовных ценностей обучающихся.
Общий итог практического исследования показал, что в современной школе необходимо преподавание иностранного языка в неразрывной связи с национальной культурой. Иноязычная культура, содержащая в себе социокультурные факты, способствует повышению мотивации учения, развитию потребностей и интересов, а также более осознанному изучению иностранного языка.
Изначально, нами была поставлена цель – определение ключевых особенностей формирования и развития социокультурной компетенции на уроках английского языка в общеобразовательной школе благодаря изучению и знакомству с историей, культурой, бытом, менталитетом людей, а также со страной, язык которой изучается.
Учителем крайне редко используются дополнительные упражнения, направленные на формирование социокультурной компетенции детей на уроках английского языка. Для разрешения выявленных проблем, нами был разработан комплекс упражнений на основе дополнительного материала. Комплекс упражнений частично реализован. Результаты контрольной работы №2 обучающихся показал, что упражнения, разработанные на основе аутентичных материалов, заинтересовали обучающихся.
Таким образом, анализируя выводы, сделанные выше, мы можем сказать, что поставленные задачи реализованы, цель достигнута, гипотеза получила подтверждение.
В заключении, хочется привести изречение И. Л. Бим: «Обучая языку, стройте процесс таким образом, чтобы он открывал ребёнку «окно» в другой мир и расширял тем самым его понимание собственного бытия».
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
