📄Работа №122511
Тема: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОЛИТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЁЖИ НА ПРИМЕРЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА: ДОПАРТИЦИПАТОРНЫЙ ЭТАП
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
политология
Объем:
95 листов
Год:
2017
Просмотров:
290
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и методологические основания исследования политической социализации
1.1.Теоретико-исторический аспект исследования политической социализации
1.2.Основные характеристики допартиципаторного этапа политической социализации в современном Санкт-Петербурге
Глава 2.Патриотическое воспитание в системе политической социализации молодёжи
2.1.Понятие патриотизма и специфика становления патриотического сознания
2.2.Система патриотического воспитания в современной России
2.3.Результаты эмпирического исследования патриотического сознания старшеклассников Санкт-Петербурга 2017 года
Заключение
Список литературы
Приложения
Глава 1. Теоретические и методологические основания исследования политической социализации
1.1.Теоретико-исторический аспект исследования политической социализации
1.2.Основные характеристики допартиципаторного этапа политической социализации в современном Санкт-Петербурге
Глава 2.Патриотическое воспитание в системе политической социализации молодёжи
2.1.Понятие патриотизма и специфика становления патриотического сознания
2.2.Система патриотического воспитания в современной России
2.3.Результаты эмпирического исследования патриотического сознания старшеклассников Санкт-Петербурга 2017 года
Заключение
Список литературы
Приложения
📖 Введение
Тенденции современного мира таковы, что политические взгляды молодого поколения находятся в диапазоне от революционных настроений до полной индифферентности к политике, причём, согласно проведённым исследованиям, последние преобладают в Российской Федерации. Процесс политической социализации молодежи, призванный подготовить и вовлечь её в политическую жизнь общества, в условиях новых политических реалий сложен и противоречив. В связи с этим самостоятельное значение приобретает проблема политической социализации молодежи и ее роли в сохранении демократических и национальных основ общества. Результатом политической социализации для самого гражданина становится его чёткая гражданская позиция, он становится гражданином, способным самостоятельно принимать решения по различным политическим вопросам, руководствуясь своими знаниями и жизненным опытом, а самое главное — нести ответственность за свои действия и решения. В настоящее время процесс прохождения первого —допартиципаторного этапа политической социализации, закладывающего основы политического сознания человека, нельзя назвать успешным, что обуславливает повышение роли такого инструмента социализации как патриотическое воспитание.
Роль патриотического воспитания в процессе политической социализации—актуальная тема для обсуждения на научном и государственном уровне. Данный вопрос представляется крайне важным для государства, так как напрямую касается молодёжи и проводимой государством молодёжной политики. Актуальность темы данного исследования объясняется тем, что необходимо изучать граждан в преддверии наступления их дееспособности, чтобы понимать имеющиеся у них цели и ожидания и корректировать программы молодёжной политики и патриотического воспитания в соответствии с ценностями, разделяемыми молодым поколением. Второй аспект актуальности исследования заключается в малой степени проработанности в научной литературе темы патриотического воспитания как инструмента политической социализации в современной России и в Санкт Петербурге в частности. Третьим же аспектом актуальности исследования является небольшое количество социологических исследований, описывающих результаты допартиципаторного этапа политической социализации и роли в данном процессе патриотического воспитания.
Говоря о степени разработанности темы исследования, нельзя не заметить, что политическая социализация является важной темой для изучения. Огромное влияние на развитие данной темы оказали труды Т. Гоббса, Д. Локка и А. Смита, Ф. Г. Гиддингса, Э. Х. Эриксона, Д. Истона, Г. Алмонда и С. Вербы, Р. Дауса и Дж. Хьюза, Г. Штайнкампа. Тема политической социализации представлена в трудах таких отечественных исследователей как И. Гессен, В. А. Гуторов, А. А. Темерьян, Е. Б. Шестопал, М. Е. Медведева, Т. Н. Самсонова, А. Ю. Сунгуров, Н. А. Головин.
Проработанным является и тема патриотизма как философской категории и политического принципа. Даннуютему развивали учёные различных эпох, начиная с диалога Цицерона «О государстве», идей Д. Дидро, К. Гельвеция, П. Гольбаха и Г. Гегеля и заканчивая работами постсоветских учёных — А. А. Аронова, Н. В. Ипполитовой, А. Е. Вырщикова, В. С. Мусиной, С. Н. Томилиной, А. Н. Бузского, А. С. Киракосян, В. И. Лутовинова. Но, несмотря на проработанность вопросов политической социализации и патриотизма, вопрос роли патриотического воспитания в социализации молодёжи остаётся крайне неизученным. Данные темы редко рассматриваются вместе, хотя магистральные цели обоих явлений — формирование гражданина своей страны.
Объектом данного исследования является политическая социализация жителей Санкт-Петербурга на момент завершения допартиципаторного этапа (с шестнадцати лет до достижения совершеннолетия), то есть на период окончания школы. Предметом данного исследования является патриотическое воспитание в системе политической социализации указанной группы. Цель данного исследования состоит в выяснении роли патриотического воспитания как инструмента допартиципаторного этапа политической социализации. Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
• Проанализировать теоретико-методологические основы процесса политической социализации и особенности её допартиципаторного этапа;
• Выделить основные характеристики допартиципаторного этапа социализации старших школьников Санкт-Петербурга;
• Проанализировать теоретико-методологические подходы к рассмотрению понятия «патриотизм»;
• Рассмотреть систему патриотического воспитания в Российской Федерации;
• Провести исследование патриотического сознания старших школьников Санкт-Петербурга;
• Выявить распространённость патриотических ценностей среди старшеклассников Санкт-Петербурга;
• Установить соответствие реальных ценностей молодёжи провозглашаемым образцовыми в государственных программах;
• Выявить значимость патриотического воспитания как инструмента политической социализации молодёжи Санкт-Петербурга.
Эмпирическую базу исследования составили данные анкетного опроса старшеклассников Санкт-Петербурга. Всего было проанализировано 225 анкет. Для статистической обработки данных была использована программа SPSSStatisticsv22.
Методологическую основу исследования составляет аксиологический и системный подходы. В эмпирической части работы использованы такие статистические методы политического анализа как: анализ одномерных распределений, анализ таблиц сопряжённости, корреляционный, факторный и кластерный виды анализа, многомерное шкалирование.
Основное содержание работы составляют: введение, в котором обозначены актуальность работы, её цель и задачи. Первая глава «Теоретические и методологические основания исследования политической социализации» посвящена изучению процесса политической социализации с различных точек зрения и выявлению основных характеристик данного процесса в Санкт Петербурге. Во второй главе «Патриотическое воспитание в системе политической социализации молодёжи» анализируется феномен патриотического воспитания как инструмента политической социализации. В заключении подводятся итоги проведённого исследования, описываются основные его результаты и делаются практические выводы.
Роль патриотического воспитания в процессе политической социализации—актуальная тема для обсуждения на научном и государственном уровне. Данный вопрос представляется крайне важным для государства, так как напрямую касается молодёжи и проводимой государством молодёжной политики. Актуальность темы данного исследования объясняется тем, что необходимо изучать граждан в преддверии наступления их дееспособности, чтобы понимать имеющиеся у них цели и ожидания и корректировать программы молодёжной политики и патриотического воспитания в соответствии с ценностями, разделяемыми молодым поколением. Второй аспект актуальности исследования заключается в малой степени проработанности в научной литературе темы патриотического воспитания как инструмента политической социализации в современной России и в Санкт Петербурге в частности. Третьим же аспектом актуальности исследования является небольшое количество социологических исследований, описывающих результаты допартиципаторного этапа политической социализации и роли в данном процессе патриотического воспитания.
Говоря о степени разработанности темы исследования, нельзя не заметить, что политическая социализация является важной темой для изучения. Огромное влияние на развитие данной темы оказали труды Т. Гоббса, Д. Локка и А. Смита, Ф. Г. Гиддингса, Э. Х. Эриксона, Д. Истона, Г. Алмонда и С. Вербы, Р. Дауса и Дж. Хьюза, Г. Штайнкампа. Тема политической социализации представлена в трудах таких отечественных исследователей как И. Гессен, В. А. Гуторов, А. А. Темерьян, Е. Б. Шестопал, М. Е. Медведева, Т. Н. Самсонова, А. Ю. Сунгуров, Н. А. Головин.
Проработанным является и тема патриотизма как философской категории и политического принципа. Даннуютему развивали учёные различных эпох, начиная с диалога Цицерона «О государстве», идей Д. Дидро, К. Гельвеция, П. Гольбаха и Г. Гегеля и заканчивая работами постсоветских учёных — А. А. Аронова, Н. В. Ипполитовой, А. Е. Вырщикова, В. С. Мусиной, С. Н. Томилиной, А. Н. Бузского, А. С. Киракосян, В. И. Лутовинова. Но, несмотря на проработанность вопросов политической социализации и патриотизма, вопрос роли патриотического воспитания в социализации молодёжи остаётся крайне неизученным. Данные темы редко рассматриваются вместе, хотя магистральные цели обоих явлений — формирование гражданина своей страны.
Объектом данного исследования является политическая социализация жителей Санкт-Петербурга на момент завершения допартиципаторного этапа (с шестнадцати лет до достижения совершеннолетия), то есть на период окончания школы. Предметом данного исследования является патриотическое воспитание в системе политической социализации указанной группы. Цель данного исследования состоит в выяснении роли патриотического воспитания как инструмента допартиципаторного этапа политической социализации. Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
• Проанализировать теоретико-методологические основы процесса политической социализации и особенности её допартиципаторного этапа;
• Выделить основные характеристики допартиципаторного этапа социализации старших школьников Санкт-Петербурга;
• Проанализировать теоретико-методологические подходы к рассмотрению понятия «патриотизм»;
• Рассмотреть систему патриотического воспитания в Российской Федерации;
• Провести исследование патриотического сознания старших школьников Санкт-Петербурга;
• Выявить распространённость патриотических ценностей среди старшеклассников Санкт-Петербурга;
• Установить соответствие реальных ценностей молодёжи провозглашаемым образцовыми в государственных программах;
• Выявить значимость патриотического воспитания как инструмента политической социализации молодёжи Санкт-Петербурга.
Эмпирическую базу исследования составили данные анкетного опроса старшеклассников Санкт-Петербурга. Всего было проанализировано 225 анкет. Для статистической обработки данных была использована программа SPSSStatisticsv22.
Методологическую основу исследования составляет аксиологический и системный подходы. В эмпирической части работы использованы такие статистические методы политического анализа как: анализ одномерных распределений, анализ таблиц сопряжённости, корреляционный, факторный и кластерный виды анализа, многомерное шкалирование.
Основное содержание работы составляют: введение, в котором обозначены актуальность работы, её цель и задачи. Первая глава «Теоретические и методологические основания исследования политической социализации» посвящена изучению процесса политической социализации с различных точек зрения и выявлению основных характеристик данного процесса в Санкт Петербурге. Во второй главе «Патриотическое воспитание в системе политической социализации молодёжи» анализируется феномен патриотического воспитания как инструмента политической социализации. В заключении подводятся итоги проведённого исследования, описываются основные его результаты и делаются практические выводы.
✅ Заключение
Основным результатом исследования можно назвать прояснение роли патриотического воспитания в допартиципаторном этапе политической социализации. Стоит отметить, что первичная политическая социализация жителей Санкт-Петербурга имеет ряд сложностей, которые необходимо преодолевать для повышения интереса молодёжи к политике и вовлечения их в электоральный процесс. Было выяснено, что имеющиеся сложности допартиципаторного этапа политической социализации, проявляющиеся в слабом знании политических идеологий и неспособности соотносить с ними собственные политические взгляды, низком уровне доверия политическим институтам и в крайне низкой степени идентификации с политическими партиями и лидерами, не позволяют говорить об успешном прохождении данного этапа политической социализации, то есть основная цель политической социализации— формирование политически активного гражданина страны, не достигнута. Так как успешное прохождение допартиципаторного этапа социализации как процесса усвоения норм и правил политического поведения является гарантом стабильности общества и государства, то появляется необходимость в таком инструменте политической социализации как патриотическое воспитание, призванном обеспечить стабильное развитие общества и государства.
Обращение к уже фигурировавшей работе Г. Алмонда и С. Вербы, позволяет нам говорить о совместном воздействии политической социализации и патриотического воспитания для создания и развития гражданской культуры. Авторами предлагается два канала формирования гражданской культуры за короткий срок — обучение (то есть политическая социализация) и формирование чувства общей политической идентичности, включающей эмоциональную приверженность системе и чувство идентичности со всеми гражданами (в Российской Федерации основой формирования общей политической идентичности является патриотизм). Таким образом, именно первичная политическая социализация и система патриотического воспитания должны стать фундаментом формирования гражданского типа политической культуры, необходимой для стабильного демократического развития России.
Проведённый анализ подходов к определению патриотизма делает возможным определять данное понятие как «любовь к родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите». С учётом данного определения, целей и задач патриотического воспитания нами было проведено исследование старших школьников Санкт-Петербурга, в котором приняло участие 225 респондентов из четырёх школ города.
Соотнося основные задачи программы патриотического воспитания и результаты исследования патриотического сознания старшеклассников Санкт Петербурга, можно сказать следующее. Тот факт, что половина школьников не могут обозначить свою позицию касательно патриотизма, можно объяснить тем, что система патриотического воспитания не налажена: школьные патриотические мероприятия не замечаются и низко оцениваются школьниками, а о патриотических организациях большинство и вовсе не слышало. У молодёжи отсутствует ориентир, способный помочь им в формировании своей позиции в вопросах патриотизма и национальной гордости.
Тем не менее, стоит отметить и положительные результаты исследования. Среди них можно назвать повышение интереса к истории России, активное участие в волонтёрской деятельности и выполнение норм ГТО. Здесь же стоит сказать о низком уровне национализма и дружественном межнациональном диалоге. Также примечательно, что для респондентов важнее всего именно социальные ценности — дружба, любовь, счастливая семейная жизнь, а на второй план у них отходят идеи личного благополучия. Для исследуемой группы важным является концепт сильной и непобедимой России.
Обобщая, хочется отметить, что патриотическое воспитание несомненно играет важную роль как инструмент политической социализации, дополняя её. Тем не менее, государству следует больше внимания уделять системе патриотического воспитания, чтобы проводимые мероприятия не были формальностью, и в то же время не навязывать идеи патриотизма молодому поколению, так как это может пагубно сказаться на его политической социализации. Используя имеющиеся данные о сложностях прохождения допартиципаторного этапа политической социализации и о проблемах реализации патриотического воспитания, можно скорректировать программы молодёжной политики и патриотического воспитания. Следует использовать имеющиеся у изучаемой группы ценности и стремления, понимать их интересы и основывать проводимую политику с опорой на полученные данные. Необходимо также проводить мониторинг, позволяющий оценить успешность реализации программ и скорректировать их в соответствии с запросами времени.
Обобщая всё вышеизложенное, можно сказать, что патриотическое воспитание как инструмент политической социализации позволяет достичь таких её целей как укрепление и развитие общенационального сознания, формирование активного и ответственного гражданина, повышение лояльности к политическому режиму, то есть позволяет освоить основные нормы и ценности общества. Развивая систему патриотического воспитания, государство облегчает процесс прохождения индивидами допартиципаторного этапа политической социализации, создавая самостоятельного и ответственного гражданина России.
Обращение к уже фигурировавшей работе Г. Алмонда и С. Вербы, позволяет нам говорить о совместном воздействии политической социализации и патриотического воспитания для создания и развития гражданской культуры. Авторами предлагается два канала формирования гражданской культуры за короткий срок — обучение (то есть политическая социализация) и формирование чувства общей политической идентичности, включающей эмоциональную приверженность системе и чувство идентичности со всеми гражданами (в Российской Федерации основой формирования общей политической идентичности является патриотизм). Таким образом, именно первичная политическая социализация и система патриотического воспитания должны стать фундаментом формирования гражданского типа политической культуры, необходимой для стабильного демократического развития России.
Проведённый анализ подходов к определению патриотизма делает возможным определять данное понятие как «любовь к родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите». С учётом данного определения, целей и задач патриотического воспитания нами было проведено исследование старших школьников Санкт-Петербурга, в котором приняло участие 225 респондентов из четырёх школ города.
Соотнося основные задачи программы патриотического воспитания и результаты исследования патриотического сознания старшеклассников Санкт Петербурга, можно сказать следующее. Тот факт, что половина школьников не могут обозначить свою позицию касательно патриотизма, можно объяснить тем, что система патриотического воспитания не налажена: школьные патриотические мероприятия не замечаются и низко оцениваются школьниками, а о патриотических организациях большинство и вовсе не слышало. У молодёжи отсутствует ориентир, способный помочь им в формировании своей позиции в вопросах патриотизма и национальной гордости.
Тем не менее, стоит отметить и положительные результаты исследования. Среди них можно назвать повышение интереса к истории России, активное участие в волонтёрской деятельности и выполнение норм ГТО. Здесь же стоит сказать о низком уровне национализма и дружественном межнациональном диалоге. Также примечательно, что для респондентов важнее всего именно социальные ценности — дружба, любовь, счастливая семейная жизнь, а на второй план у них отходят идеи личного благополучия. Для исследуемой группы важным является концепт сильной и непобедимой России.
Обобщая, хочется отметить, что патриотическое воспитание несомненно играет важную роль как инструмент политической социализации, дополняя её. Тем не менее, государству следует больше внимания уделять системе патриотического воспитания, чтобы проводимые мероприятия не были формальностью, и в то же время не навязывать идеи патриотизма молодому поколению, так как это может пагубно сказаться на его политической социализации. Используя имеющиеся данные о сложностях прохождения допартиципаторного этапа политической социализации и о проблемах реализации патриотического воспитания, можно скорректировать программы молодёжной политики и патриотического воспитания. Следует использовать имеющиеся у изучаемой группы ценности и стремления, понимать их интересы и основывать проводимую политику с опорой на полученные данные. Необходимо также проводить мониторинг, позволяющий оценить успешность реализации программ и скорректировать их в соответствии с запросами времени.
Обобщая всё вышеизложенное, можно сказать, что патриотическое воспитание как инструмент политической социализации позволяет достичь таких её целей как укрепление и развитие общенационального сознания, формирование активного и ответственного гражданина, повышение лояльности к политическому режиму, то есть позволяет освоить основные нормы и ценности общества. Развивая систему патриотического воспитания, государство облегчает процесс прохождения индивидами допартиципаторного этапа политической социализации, создавая самостоятельного и ответственного гражданина России.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.