Подводя итог нашего исследования, можно сделать следующие выводы.
Во-первых, исследование научной литературы по данной теме показало, что под лексическими навыками понимают способность осуществлять автоматически ряд операций, связанных с вызовом слова из долговременной памяти и соотнесением его с другими лексическими единицами. Для эффективного формирования лексических навыков у младших школьников необходимо учитывать следующие психологические особенности детей младшего школьного возраста: быстрая утомляемость; ярко-выраженная эмоциональность восприятия; наглядно-образное мышление; кратковременная память доминирует над длительной; волевые качества личности только начинают формироваться.
Во-вторых, в ходе исследования мы изучили возможности использования приёмов мнемотехники для запоминания английских слов в начальной школе. Существуют различные мнемотехники, которые используются для запоминания английских слов, например, метод фонетической межязыковой аналогии, метод Цицерона, метод взаимодействия всех ощущений и др. Исходя из опыта использования мнемотехник авторами научно-методической литературы, можно сказать о том, что мнемотехника дает возможность продуктивного переключения, «разгрузки», за счет использования визуализации и опоры на личный опыт учащихся, что особенно важно для учащихся начальной школы в виду их возрастных особенностей.
В-третьих, были разработаны упражнения, основанные на методе ассоциативных связей, которые были апробированы на экспериментальной группе учащихся начальной школы. На основании данных опытно-экспериментальной работы, полученных на констатирующем и контрольном этапе, были сделаны следующие выводы. Прежде всего, на констатирующем этапе 67% учащихся экспериментальной группы получили за устный опрос оценку «отлично» и 33% учащихся оценку «хорошо», в то время как на контрольном этапе учащиеся данной группы повысили свои результаты за устный опрос и 87% учащихся получили оценку «отлично», и всего 13% учащихся оценку «хорошо». Разница в 20% позволяет говорить о положительном влиянии внедренного мнемотехнического упражнения на процесс формирования лексических навыков. На констатирующем этапе 47% учащихся экспериментальной группы получили за письменную работу оценку «отлично», 47% учащихся оценку «хорошо» и 6% учащихся оценку «удовлетворительно», в то время как на контрольном этапе учащиеся данной группы повысили свои результаты за письменную работу и 73% учащихся получили оценку «отлично», а 27% учащихся оценку «хорошо». Также следует отметить то, что в экспериментальной группе отсутствует оценка «удовлетворительно» за устный опрос и письменную работу.
Анализируя данные, можно сделать вывод, что более явный прогресс экспериментальная группа показала на устном опросе, что говорит о значительном влиянии мнемотехнических упражнений на запоминание акустического образа слова. Также было определено, что при обучении английскому языку мнемотехнические приемы могут рассматриваться как вспомогательное средство, и используются ситуативно при возникновении затруднений, а также для формирования интереса обучающихся к предмету, создания ситуации успеха. Таким образом, результаты работы свидетельствуют о том, что использование мнемотехники в экспериментальной группе оказало эффективное влияние на процесс формирования лексического навыка.
В-четвертых, нами было разработано методическое пособие по использованию мнемотехники в начальной школе, в которое были включены мнемотехнические упражнения к учебно-методическому комплексу «Starlight-3» (Звёздный английский), основанные на методе ассоциативных связей и методические рекомендации по включению данных заданий в процесс обучения иностранному языку. Данное пособие может быть использовано учителями английского языка, а также подходит для самостоятельного изучения английского языка.
Таким образом, мы решили все поставленные нами задачи, а значит можно сказать, что цель нашего исследования, а именно, повышение эффективности формирования лексических навыков на уроках иностранного языка в младшей школе при помощи мнемотехнических приемов, была достигнута. Данное исследование может быть продолжено в плане использования мнемотехнических приемов с целью выяснения их эффективности применения с учащимися средней школы.

Купить