Тема: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В современном российском образовании важнейшей задачей является гуманизация системы образования, направленность на личность ребенка, а также на развитие его внутренних качеств и возможностей. Реализация такой задачи образования требует качественно своеобразного подхода к обучению детей с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) и грамотной организации всего процесса образования в ДОО. Современное дошкольное образование направлено на формирование высокого уровня познавательных процессов. Эффективность воспитания и обучения дошкольников с ОНР зависит от получения объективной информации не только об уровне речи ребенка, но и уровне его познавательной деятельности.
Грамотная речь необходима в процессе разных видов деятельности для согласования действий, для составления плана работы, для проверки и оценки полученных результатов, речь необходима в познании окружающего мира. Речь является мотивированной деятельностью, она вызвана обстоятельствами и ситуациями, речь всегда является целенаправленной деятельностью, которая направлена на решение каких-либо задач. Речевая деятельность имеет прямую зависимость от состояния речевого аппарата и индивидуальных психических особенностей.
Проблема развития диалогической речи дошкольников с ОНР является востребованной как в психологических, так и в педагогических исследованиях. Многие авторы подметили, что у многих детей дошкольного возраста проявляются существенные различия в уровне развития речи. Задача по развитию связной речи является одной из главных задач всего речевого развития детей с ОНР. Формирование правильной диалогической речи, а также ее последовательности и осознания, есть главное условие развития речи у детей с ОНР, а также подготовки таких детей к дальнейшему обучению по школьной программе. Подтверждение этой мысли можно найти в работах В.П. Глухова, Е.А. Смирновой, О.С. Ушаковой и др.
Проблема развития диалогической речи детей с ОНР является самой актуальной в современной логопедии, так как развитая диалогическая речь является важным средством социализации и общения. Авторы М.И. Лисина, А.В. Запорожец в своих работах подмечают, что общение у дошкольников развивается раньше других психических процессов и присутствует во всех видах детской деятельности. Многие авторы Ю.Ф. Гаркуша, Т.Б. Филичева С.А. Миронова, Е.М. Мастюкова, подмечают, что развитие диалогической речи у дошкольников оказывает существенное влияние на дальнейшее психическое развитие детей, а также на формирование личности.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогических исследований позволил определить противоречие между существующим вниманием к проблеме развития диалогической речи у детей с ОНР и недостаточным описанием психолого-педагогических условий данного процесса.
Выявленное в результате анализа литературных источников противоречие позволяет выделить проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР?
Это определяет актуальность темы исследования бакалаврской работы «Психолого-педагогические условия развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР».
Объект исследования - процесс развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР.
Гипотеза исследования заключается в том, что развитие диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР возможна при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- реализация дифференцированного подхода в процессе работы с детьми с учетом симптомов, механизмов и структуры общего недоразвития речи;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды материалами, обеспечивающими развитие диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР;
- использование приемов развития диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи;
- осуществление процесса развития диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи во взаимодействии различных специалистов дошкольной образовательной организации и родителей.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать психолого-педагогические условия развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР, определить степень разработанности данной проблемы на современном этапе.
2. Выявить уровень развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР.
3. Разработать и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР.
Теоретической основой исследования явились:
- закономерности речевого развития дошкольников, выявленные в работах А.Н. Гвоздева, Н.С. Жуковой, Ф.А. Сохина;
- положения о единстве речевого и психического развития и комплексном подходе к их изучению (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Л.И. Солнцева,);
результаты исследований
Новизна исследования заключается в обосновании психолого - педагогических условий развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе дана характеристика уровней развития диалогической речи у детей 5-6лет с ОНР; обоснованы и охарактеризованы психолого-педагогические условия развития диалогической речи у детей 5-6лет с ОНР.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы специалистами дошкольных образовательных организаций в процессе работы по осуществлению развития диалогической речи у детей 5-6лет с ОНР.
Организация исследования. Исследование проводилось на базе МБУ д/с №110 «Белоснежка» г.о. Тольятти. В исследовании приняли участие 24 ребенка 5-6 лет.
Структура работы. Состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы. Текст иллюстрирован 7 таблицами, 12 рисунками.
Купить

Проблема исследования заключалась в теоретическом обосновании и экспериментальном изучении процесса развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР. В исследовании были проанализированы и изучены подходы к изучению развития диалогической речи у детей 5 -6 лет с ОНР, а также были изучены работы педагогов и психологов по проблемам развития диалогической речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
В констатирующем эксперименте выявлены общие и индивидуальные особенности процесса развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР. Были выявлены группы детей экспериментальная и контрольная группа детей для исследования.
Целью констатирующего эксперимента было выявление первоначального уровня развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР. Данный этап эксперимента осуществлялся благодаря диагностическому комплексу, включающему в себя ряд методик, учитывающих специфику психолого-педагогической диагностики детей с ОНР.
В процессе формирующего эксперимента проводилась разработка и апробация психолого-педагогических условий, направленных на развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР входящих в экспериментальную группу. В ходе работы по формирующей части нашего эксперимента будут реализовываться следующие задачи:
1. реализовать дифференцированный подход в процессе работы с детьми с учетом симптомов, механизмов и структуры общего недоразвития речи;
2. организовать развивающую предметно-пространственную среду, направленную на коррекцию диалогической речи детей с ОНР;
3. использовать комплекс ООД для развития диалогической речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи;
4. осуществлять процесс коррекции диалогической речи во взаимодействии с психологом и учителем-логопедом.
Обобщенный анализ полученных данных продемонстрировал увеличении количества детей экспериментальной группы с высоким уровнем развития диалогической речи с 30% до 50%, а также демонстрирует снижение показателей низкого уровня развития на 23%. Результаты контрольной группы не подверглись значительным изменениям и остались примерно на том же самом уровне.
Сравнительный анализ результатов диагностики констатирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента свидетельствует о значительном снижении числа детей с низким уровнем развития диалогической речи и соответствующем росте количества детей с высоким уровнем развития в экспериментальной группе в процессе внедрения программы развития диалогической речи.
Полученные данные позволяют заключить, что разработанные условия развития диалогической речи у детей 5-6 лет с ОНР обеспечивает наиболее ярко выраженные позитивные изменения в данной процессе.

Купить